家長“自助式”學習的實踐探索

徐瑛

2019年3月29日，江蘇省第十三屆人民代表大會常務委員會第八次會議通過了《江蘇省家庭教育促進條例》，其中，第四條提出“家庭教育實行家庭實施、政府推進、學校指導、社會參與的工作機制”。那么，學校在指導家長進行有效的家庭教育的過程中，可以做些什么呢？

一、學校指導家庭教育所存在的困境

第一，教師指導家庭教育的專業能力不夠。最理想的狀態是，班主任或科任教師有指導家庭教育的專業能力，能根據班級里不同家庭的情況做具體指導。但是目前，無論是教師職前教育還是職后教育，都缺乏家庭教育課程，導致教師在理論和理念層面上的匱乏。第二，學校家庭指導的實效性不夠。絕大部分學校家庭教育的指導形式都局限于請外聘專家到校開家長講座，這種講座形式單一、理論性大于實踐性、主題缺少統一性和連貫性，同時，家長的學習力具有差異性，一次或幾次的講座很難幫助家長解決實際的家庭教育問題。家長時常聽時激動，回家卻沒有行動。第三，教師對家庭教育的指導內容往往是由學校決定的，家長缺少自主選擇性。同時，學校工作千頭萬緒，教師如何保證充沛精力去做家庭教育指導也是一個很突出的問題。因此，很多學校的家庭教育指導工作容易走過場。

如何改變這樣的困境？有沒有一種適合家長學習的學習模式？蘇州市教育局李婧娟副局長在《發揮每一顆“鉚釘”的作用》一文中寫道：“家長既是‘實踐者也是‘指導者，要激發家長自我覺察和自我成長，讓每一位家長真正成為教育的‘參與者，真正成為‘明責任、樂學習、會教育、常陪伴的好家長。希望家校攜手，共同找到家庭教育的正確打開方式。”

二、家長“自助式”學習模式的建構

蘇州科技城實驗小學校（以下簡稱“科小”）建構了“面—線—點”的指導框架。“面—線”層級上的家長培訓工作包括全校、年段、班級的家長會和家長座談，如幼升小、小升初專題校本家長會，以及對校級、班級家長委員會的指導工作。而在“點”這個層級上，是為一部分“學有余力”的家長提供自助學習和提升的平臺，讓他們首先成為家庭教育的“實踐者”和“指導者”。同時，催生更多的“家長學習共同體”，不斷鏈接，不斷繁衍，自我生發，自主涌現，形成良好的家庭教育的學習生態。這就是科小從2018年開展的家長“自助式”學習模式。

1.“自助式”學習的概念

自助，顧名思義就是自己幫助自己。“家長自助式學習模式”就是在學校的指導和設計下，讓家長幫助家長學習，讓家長成為家長的學習榜樣，指向家長自我學習、自我成長。讓一部分學習力強的家長在家庭教育的跑道上先“跑”起來，以此帶領更多家長“動”起來，這是化繁為簡的模式。

2.“自助式”學習的指導理念和原則

《蘇州家庭教育指導綱要》中指出，家庭教育的指導理念是：培養完整、自由的人;父母與孩子共同成長;體現現代、開放的教育理念。指導原則是：堅持“兒童為本”原則;堅持“家長主體”原則;堅持“多向互動”原則。在此基礎上，科小家長“自助式”學習的指導理念聚焦為“認知升級，父母成長”。指導原則突出堅持“家長自助”原則。

成長是主觀認知與客觀世界碰撞后產生的一條溝壑，掉下去了，是挫折;爬出來了，就是成長。無論是對于組織還是個人，進步和提升的本質就是“認知升級”。孩子的成長是受限于家長的成長品質的，因此常有一句話：父母不改變，孩子不成長。家長自助學習是途徑，核心是提升家長的認知能力和思維品質。一個人認知水平越高，越可以客觀地看待和衡量自己與事物，因此能做出更好的選擇，擁有更長遠的眼光，過上更好的生活。

3.“自助式”學習內容及形式

家長在家庭教育中最大的痛點和難點在哪里呢？2016年“蘇州市家庭教育調查”的結果顯示，蘇州家長在教育理念上高度重視，但在行動上親子互動不足;家長在理念上“去功利化”，但在行動上“趨功利化”。分析這個調查結果我們可以發現，家長的最大痛點是缺乏親子溝通能力，最大難點是不能做到知行合一。

我們在調查和觀察中發現，家長在和孩子的溝通中不會傾聽，語言缺少溫度和力度，溝通不是很教條就是很隨性，甚至很任性，讓情緒主導自己，缺乏思考力和反思力。其實，很多家長并不缺理念，而是知道但做不到。根據全新思維學習理論，人的學習公式是這樣的：收獲=知識×經驗×參與程度×反思。可見，要讓家長學習有收獲，學習的內容和方式必須是具有以上四個要素。

科小家長“自助式”學習內容設計體現“四個一”：遵循一個底層邏輯（自學是最有效的學習），聚焦一個主題（親子溝通），建構一個學習共同體（互學互動，互為榜樣），體驗一年實踐反思（知行合一刻意練習）。學習的形式是線下+線上的模式，每月一次線下課，每月線上提交8篇覺察日記。“學習知識+實踐反思”的知行合一的學習方式幫助家長建構了“復盤思維”，“復盤思維”的實質就是從經驗中學習，時時做、時時想、時時改，是成人學習最重要的形式之一。

4.家長“自助式”學習的評價

科小為家長學員制訂了學習評價指標：學習積分=聽課出勤率+聽課筆記+覺察日記+學習總結。學年結束的時候，學校會根據積分決定是否予以結業。

此外，最重要的一個評價指標就是正確的育兒觀。目前，育人目標的扭曲成了孩子成長的絆腳石。只見“分”不見“人”的現狀在家庭里愈演愈烈。前互聯網時代，知識稀缺，最佳的信息來源就是學校和圖書館。但在當無處不在的互聯網出現后，知識成了像空氣和水一樣的免費物品，在每一臺能上網的設備上都可以找到。因此，在這個全新的時代，最重要的不是你知道什么，而是你能用你知道的東西做什么，這個社會需要具備問題解決能力的人。

在“自助式”學習模式的影響下，一期52名學員中，有12名學員家長自發組建了“家長聊天吧”組委會，在“聊天吧”里模擬上課，再到班級去分享。還有一年級5班在教師和家長的自發創意中組建了“班級家長閱讀群”，閱讀的第一本書是范梅南的《教育的情調》。這樣自組織的涌現，是學校最期待的，這預示著“一生二，二生三，三生萬家”“取道而通，蓬勃生長，生生不息”，以此讓更多家庭獲益。

實踐證明，讓家長自我學習，讓家長幫助家長，讓家長成為家長的學習榜樣，構建家長“自助式”學習共同體，是一條便捷、可持續的家長學習之路。

（作者單位：江蘇省蘇州科技城實驗小學校）

責任編輯：孫昕

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