關于物聯網嵌入教學的思考

張欣

在實際教學過程中應用物聯網，至少要從以下三個方面切入。

一是物聯網所聯物體滲透教學管理系統之中。不在一個空間的功能性物體，在智能化“互聯網+”的驅動下，為設定的目標發揮其功能，這是各行各業都能設計出的物聯網功能。我們在未來教學中也將追求這一目標。例如，智能化物聯以下設備：學校門禁系統、教室里的電子白板、閱卷掃描儀、走廊里的數字化投影、校園廣播、不同形式的數字化輸入輸出終端，等等。

接下來，這些設備會出現什么樣的管理程序和管理效果呢？學校門禁設備識別學生準時、安全到校，考勤并發送給相關人員。進入教室上課，電子白板支撐著線上線下的混合式教學，按規定完成的作業;通過閱卷掃描儀，及時判斷、分析學習的狀況，并給出個性化的建議;走廊里的數字化投影設備提供著課間活動中另一種具象的、互動的學習方式的課程內容;室外電子顯示屏呈現著一些教學的跟進式提示和要求;校園廣播設備根據師生互動的教學方案，播報著相應信息，在各種各樣的數字化終端呈現學習者想要輸入和呈現的學習內容。

如果我們系統地開發出智能化物聯網所物聯的物體（設備），教學管理中的引領、修正、反饋、督導都會更加快捷直觀，使教學高效運行，從而提高教學質量。

二是物聯網所聯物體融入教學工具系統之中。不在一個空間的功能性物體，在智能化“互聯網+”的驅動下，發揮著教學工具的作用，有力地支持著教學過程。我們在教學過程中也要追求物聯網所聯物體成為教學過程中的工具，強有力地支持教學過程，有效完成教學目標。

如何拓展物聯網所聯物體的工具性職能，要從以下三點去思考：其一，不同時間、空間使用的教學工具，可以在線上物聯，解決當前正在進行的教學問題，以期達成教學目標。其二，一個時空范圍內的工具，整合線下實體工具和線上虛擬工具，統整聯動去解決教學問題，以期達成教學目標。其三，在線上虛擬空間創造工具，利用這些虛擬工具去解決當前教學中的問題，以期達成設定的教學目標。

三是物聯網所聯物體整合到課程內容系列之中。各種形式的物體，無論是線下真實的，還是線上虛擬的，通過物聯網整合后可以充當某些課程的內容，以一種全新的教材形式呈現，服務于教學，成為課程內容的一部分。物聯網所聯物體承擔課程內容，至少有三種情況：其一，把線下實物拍攝下來放到線上，編制到課程內容之中，以此完成教學過程中對學生能力的培養。其二，根據某些課程的抽象內容，在線上整合、優化教學資源，使其抽象內容具象化、靜態內容動態化、動態內容靜態化、微觀內容可視化等。這種對課程內容在教學過程中的再創造，用設置與創編手段豐富了課程內容，使學習者融入課程內容之中，效果會更佳。其三，在探究型課程單元中，利用線上線下的物體，創編課程內容，生成解決問題的能力。