小學生口語交際能力培養初探

靳曉閣

語文課程標準中口語交際的目標是具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。可見，從小培養孩子的口語交際能力是社會的需要，也是學生個人發展的需要，這是現代小學語文教學的重要任務。筆者結合自己多年的教學實踐，談幾點體會。

一、在課堂上有意識地培養學生口語交際能力

課堂上，教師要有意激發學生主動參與口語交流，調動學生的積極性，讓他們的大腦動起來，從“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。例如在《小兔運南瓜》一課的教學中，我抓住小學低段的孩子樂聽故事、樂編故事這一年齡特征，充分利用本課中的幾幅卡通插圖，創設了小兔在南瓜地里準備搬南瓜、卻為難怎么搬的情境。這大大激起了孩子們樂于助人的欲望，他們一個個爭先恐后地舉起小手說：“我來！我來！我有辦法。”接著，我又以文中的話為切入點，讓孩子體驗小兔子的角色。他們興趣更濃了，仿佛自己就是搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已經手舞足蹈地示范起來。這個環節為學生創設了一個語言溝通的情境，學生之間相互啟發、相互交際，思維能力和說話能力都得到了提高。

最后，我會帶領孩子們進入童話王國中，以你說我演或自說自演的形式將故事演繹出來，從而擴大了口語交際的“面”與“量”，激發了學生說話、表演的興趣，使學生有了充分展示自我的機會，增強了口語交際的自信心。

二、在生活中抓住機會培養學生口語交際能力

得法于課內，得益于課外。口語交際訓練不能局限于課堂上，在課外有更廣闊的天地，教師可以利用各種機會對學生的口語交際進行訓練。

一是在課間交流中進行對話訓練。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，對每一個話題的表述都盡量做到說流利、說準確、有條理，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。

二是在開展活動中培養學生口語交際能力。學校、班級要經常組織有意義的活動，比如外出參觀、采訪、慰問、當小志愿者、演講比賽、讀書交流會、課間游戲等，在活動中，讓學生把最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽。這樣，學生說話時興致盎然，而且有話可說。

總之，教師培養學生的口語交際能力任重而道遠。教無定法，重在得法。關鍵是選擇合適的方法，準確把握教材，充分挖掘教學資源，進行切實有效的口語交際訓練，讓口語真正融入學生的生活。

（責 編 行 之）