專業建設資源采集平臺的功能設計

張競波

摘要：對高職學院的專業建設而言，校企合作過程中的相關資源必不可少，但受地域、疫情、人力問題等困擾，高職院校的專業建設過程中普遍存在獲取資源難、整理資源煩瑣、資源共享混亂等情況。專業建設資源采集平臺擬通過互聯網信息技術，設計和開發出一套契合高職院校專業建設資源采集使用的軟件平臺，以提供專業建設質量和工作效率。

關鍵詞：專業建設;資源采集;數據平臺

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0085-03

提升信息化水平是“雙高計劃”建設方案中的十項改革發展任務之一，同時也是“雙高計劃”建設的重要目標，對高水平高職院校建設的意義重大[1]。隨著各行各業的日益發展，新技術、新資源的運用在各行各業中發展迅速，作為培養企業一線工作人員的高職院校，在專業建設過程中要帶動區域、行業發展[2]，同時也要緊跟行業步伐，就必須要隨時通過校企合作獲取最新的行業資訊和信息。而職業教育深度融合能助力下專業建設動態調整和精準對接產業需求，也有利于為企業供給高素質技術技能人才，有利于信任共享機制建設及促進校企合作和產教深度融合。但受近年來疫情問題影響，校企合作中的線下交流活動次數大幅減少，校企合作溝通交流缺乏一個有效的資源共享平臺[3]，高職院校專業建設過程中校企資源庫共建活動受到很大的沖擊。

在各專業的專業建設中，學校每年都要通過各種渠道向行業從業者和企業資源庫采集各類型的教學資源以充實專業建設資源庫，這些資源有小段的文字對話，有各種格式的圖片、照片，有不同軟件開發的系統或者App，更有可能是多達幾十個G的視頻文件。不同資源的獲取渠道來源于兄弟院校交流、線下調研、朋友圈轉發、網絡下載等。就我院各專業建設的情況來看，采集資源、匯總資源、分類資源、篩查資源等工作均落到教師身上，在開展相關工作的過程中比較突出的問題是信息來源渠道單一、獲取到的信息和資源匯總不及時、資源整理和應用難度大、采集開展效率低等。同時因保存形式等因素影響，資源很難在最后高效地應用到專業建設的過程中。

目前我院在建的專業建設系統和課程教學系統均具備資源發布功能，但缺少廣泛的前期資源獲取、匯總、篩選、管理等功能，且相關功能均由專業負責人一人完成，獲取難度高，整理工作耗費時間長。同時，現有平臺也缺少專業建設信息獲取、管理、共享等功能，對資源的后期管理、更新、批注等無法實現。

結合我院專業建設過程中的需求和經驗，課題組計劃通過B/S模式下的信息服務平臺開發來解決以上難題。該系統平臺擬實現以下功能：權限設置、采集任務逐級管理、信息獲取、資源上傳、數據自動分類匯總、數據分享、資源下載等功能。

1 權限設置

在專業建設過程中，專業負責人是整個專業的管理者，并非所有工作都應該由專業負責人一人承擔，因此，系統擬開設以下權限，包括：專業負責人、專業教師、校企合作單位、專業助理、資源使用者等5類。

1.1 專業負責人

作為專業負責人，在專業建設的日常工作中需要根據專業建設需求，實時召集專業建設團隊開展相關工作，而各項工作的開展，均需要大量的調研資料、支撐資源和數據信息。同時，作為專業負責人，更要對相關資料的具體應用、分類和正確性進行判斷，工作量巨大，因此，專業負責人需要通過下述權限設計，把相應的工作任務分攤到專業建設團隊中。專業負責人權限主要實現資源需求發布、資源審核終審、設置資源類型、設置資源使用權限、管理其他用戶，并且可向下兼容其他4個類型的權限。

1.1.1 資源需求發布

專業建設過程中，授課、人才培養方案制定、參加各類競賽、實訓室建設等活動會不定期地需要不同支撐資源，專業負責人可根據時間、內容等需求統籌發布所需資源，相關信息會推送到專業教師、校企合作單位和專業助理，以便相關人員及時采集資源并上傳系統，資料上傳到對應目錄后，將應用到后期的分類、篩選和查詢中。

1.1.2資源審核終審

資源上傳以后，由于數量、質量等因素，必須通過審核后才可發布于對外使用，系統設計由專業負責人助理開展資料審核，專業負責人主要負責在專業助理審核資源后，對資源進行最后的發布確認，以防出現不嚴謹、不科學、違反法律法規的資源在互聯網散布。

1.1.3設置資源類型

因專業建設中所需資料紛繁復雜，為避免資料上傳后無法有效分類，專業負責人可以根據獲取的資源格式、形式，自定義資源類型一級目錄，如：授課資源、競賽資源、人才培養方案資源等一級目錄，便于采集者上傳對應目錄，也方便后期使用者從相應目錄獲取對口資源。對于同一資料有多個專業建設方面均可使用的情況，系統設計出包含目錄選項，即通過多選按鈕的選擇，將多個目錄字段插入到該資料對應的分類關鍵字中，以此實現后期查詢、分類、篩選中不會遺漏。

1.1.4設置資源使用權限

專業建設資源采集平臺是專業建設內部使用的平臺，不同資源需應用到不同類型的專業建設活動中，為避免涉密資源被廣泛傳播，專業負責人可以設置資源使用權限，僅具備資源使用權限的用戶可獲取。對需要開放共享的部分資料，可生成超鏈接的模式，由教師通過復制鏈接的形式分發給相應的用戶，外部用戶無法通過搜索找到存儲于專業建設資源采集平臺中的任何資料，以此保障資料的安全性。

1.1.5管理其他用戶

超級管理員可以分配管理權限、調整用戶權限級別、新增用戶、修改用戶資源等功能。同時，超級管理員也具備系統管理的所有功能，但是超級管理員并不設置為任何專業建設團隊成員，需臨設賬號。

超級管理員作為系統管理員，還可以為不同專業分配不同的管理賬號，再由不同專業負責人新建專業團隊賬號，由各專業團隊成員分別發布、采集、審核各自專業在專業建設過程中的資源，由此可以實現統一平臺，全校通用。

超級管理員還可提升系統偵測邏輯，如：增加新敏感詞、判斷敏感文件類型等功能。

1.2 專業教師權限

專業教師是專業建設的主要人員，專業教師除協助專業負責人開展專業建設相關資料的采集、審核以外，教師還可以根據自己授課需求、教學工作需要來發布專業建設一級目錄下的子目錄、設置教師專業助理賬號、審核子目錄資源、子目錄資源使用權限設置等。

1.2.1子目錄設置

專業教師對應自己的授課任務和專業建設工作安排，可根據時間節點、具體項目設置不同的子目錄，同時在專業負責人發布的資源采集公告下，發布子目錄資源所需資源的詳細需求，以便資源采集者精準采集資源并發布到對應目錄。

1.2.2設置教師助理賬號

專業教師可聘請教學助理，學生助理可以學年輕教師，也可以是學生干部，目的是協助教師完成一些工作比較大的數據處理項目，如項目初審、關鍵字排查等。專業教師為教學助理分配僅服務于某一子目錄資源的賬號，同時可以刪除、管理該賬號，但不可提升該賬號的使用權限。

1.2.3審核子目錄資源

專業教師有權利和義務審核其新建的子目錄下的資源，確保資源合法合規發布于互聯網。

1.2.4子目錄資源設置

專業教師可對各自設定的子目錄和其包含的資源設置權限，可共享資源或設置為私密資源，或設置為特定用戶指定使用資源。

1.3 校企合作單位

校企合作單位除獲得上傳資源權限外，還可以訪問專業負責人對齊開放的學校共享資源訪問權限。可在權限允許的情況下載學院相關資源，實現校企合作資源庫共享。同時，校企合作單位也可以設置其賬號下的助理賬號，以提高工作效率和資源采集覆蓋范圍。企業助理賬號上傳的資源需校企合作單位賬號審核通過。

1.4 專業助理

專業助理包括：負責人助理、教師助理、企業助理。各級助理的主要權限是協助專業負責人、教師、企業人員完成資源審核、篩查工作，確保上傳資源通過多重驗證，以免出現問題資源在互聯網上傳播的問題。

1.5 資源使用者

專業建設資源采集平臺的主要使用者是專業建設團隊和教師，因此，資源使用者權限主要集中在教學團隊中。若教學團隊需要在具體課程中分享某些課程資源，可以通過分享鏈接的方式讓學生下載使用，學生不具有平臺登錄權限。

2 資源采集與管理

專業負責人總領專業建設過程中的各類型資源建設計劃，通過系統平臺發布資源采集任務后，由專業教師、助理、校企合作人員共同多方采集想要的資源，并上傳到具體的專業建設目錄中，資源支持鏈接、文檔、圖片、音頻、視頻、壓縮包等格式。

2.1 資源審核

任何可能在互聯網上發布的信息資源都需要經過專業負責人最終審核，對于不符合規定的資源，將被退回修改或直接刪除。而專業負責人面對龐大的資源數據，純人工審核必然費時費力，因此，項目組擬初步采用關鍵字甄別的方式，首先剔除上傳中名稱不正確或含有敏感詞匯的資源。其次，由專業助理協助專業負責人共同審核，系統平臺可設計不同類型的資源交由不同的專業助理審核，以達到審核的高效和保障質量。

2.2 資源分類匯總和查詢

為提高系統資源的利用率，系統設計有多種類型的查詢方式，包括：按專業查詢、按關鍵字查詢、按項目類型查詢、按時間節點查詢、按上傳用戶查詢、按文件類型查詢等。其中，本專業用戶僅能查詢到本專業專屬資料和平臺其他用戶上傳的公共資源。按關鍵字查詢是以模糊查詢的方式實施。按類型查詢是針對資料上傳后勾選的一級目錄，凡是資料包含的目錄均會顯示資料查詢結果。按時間節點查詢可以查詢在某一范圍內上傳的資源。按上傳用戶查詢具有權限設計，即專業負責人和教師用戶可以查詢到某教師上傳的所有資料，但助理不具備按用戶查詢的功能。按文件類型查詢需按上傳文件規定類型進行查詢，凡不在規定目錄類的文件查詢將無法查詢到具體結果。通過不同方式的查詢設計，最大限度地提高了專業資源的后期使用便捷度。

2.3 數據的共享

專業建設團隊在針對某一個專項任務時會因為參與成員不同，所需資料類型也不同的情況，為實現不同人員能夠接收到對應的資料，系統平臺可將有對應權限的用戶進行組群，在進行某項專業建設項目中，專業負責人可以針對具體的多項專業建設資源進行篩選，然后一次性分享到平臺群組中，在開展具體項目中，所有在平臺注冊的項目組成員均可在相應目錄下查看到本次項目需要使用到的所有平臺資源，避免項目組成員分享資源混亂。其次，平臺針對教師用戶課程資源分享進行了設計，教師可以通過分享鏈接的方式把課程需要使用的資源分享到學生的班級群中供學生下載，而學生用戶不可逆向搜索資料。

通過專業建設資源采集平臺中的大數據功能對相關資源進行多元化、多維度的挖掘分析，讓專業建設團隊充分了解現狀與目標間的差距，為高職院校專業建設提供依據。專業建設資源采集平臺拓展了專業建設所需的信息和資源獲取渠道，有效地提高專業建設效率，進而幫助各專業提高專業建設質量。同時在系統資源獲取過程中，資源的采集量也可以作為專業建設績效考核的有理數據，為專業建設團隊績效考核做出支撐[5]。更為學校今后的相關信息系統建設提供需求支持，項目開發完成后，可作為參考，為學校信息化系統的后續進一步開發節約大量的開發時間和研發經費。

參考文獻：

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[2] 周國華，申燕萍.高水平高職學校建設的關鍵突破與路徑[J].工業技術與職業教育，2021，19（3）：93-96.

[3] 周國華，申燕萍.基于信息技術的職業教育產教融合的作用與策略研究[J].科技創新與生產力，2021（8）：39-41.

[4] 蔣黎妮，唐洋.基于大數據的高職院校教學診改工作信息化研究——以重慶電力高等專科學校為例[J].重慶電力高等專科學校學報，2021，26（4）：41-45.

[5] 敬麗華.談專業建設預算績效目標體系的構建[J].遼寧高職學報，2021，23（7）：23-25，40.

【通聯編輯：光文玲】