信息化背景下初中英語課堂教學改革探究

許青，朱毅

摘要：信息技術的迅速發展，極大地推動了社會生活生產力的發展，也給世界帶來了翻天覆地的變化，相對給其他領域帶來的變化影響之大而言，信息技術給教育帶來的影響要遠遠小于其他行業，究其原因，雖然表面上教育也在信息技術的影響下有了一定的變化，但其本質上與傳統教學的差別并不大，傳統教學方式仍是教師與學生之間傳遞知識的主要方式，初中英語作為初中階段的主要課程，是為學生之后學習英語打下堅實基礎的關鍵時期，文章基于教育信息化背景的大環境下，旨在針對初中英語課堂的教學模式、教學方法和學校管理等方面提出幾點改革建議，以期能為初中英語課堂教學改革提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：信息化;初中英語;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0279-02

現代信息技術的迅速發展，對社會生活各個領域都產生了極其重大的影響，先進的信息技術手段大大地提高了社會生產效率，顯著提升了人民生活質量。隨著經濟全球化的進行，世界各國在政治、經濟和科技等方面展開激烈競爭，但歸根結底這些都可以看成是人才的競爭，因此，想要提升自身競爭力的首要前提就是要優先發展好教育，尤其是基礎教育。初中英語作為中學生學習的關鍵時期，是為學生以后學習打下堅實基礎的重要階段，在當今信息化背景下，如何改革英語教學模式，更好地改善英語教學方法，是當前英語教學改革的重中之重。

2010年7月，《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》指出，教育信息化發展的首要任務是摸索出新的教育教學理念和模式、努力開發豐富的優質教育資源，積極提升信息化學習環境，不斷改革更新舊的教育教學理念[1]。基于這樣的發展前提，傳統的英語教學已經完全不能順應時代的需求。除此之外，《初中英語新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的英語活動中去”[2]。在這樣的教育大背景下，加快促進信息技術與英語課堂教學的深度融合，盡早探索出一條適合英語教學的信息化道路早已刻不容緩，21世紀的競爭是人才的競爭，提升教育質量對于我國綜合國力的增強有著極其重要的作用，因此，加快轉變英語教學模式的腳步是十分必要的。

1 傳統初中英語課堂教學現狀

初中英語課程標準提出的總目標提出：“要激發和培養學生學習英語的興趣，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”[2]。英語新課程標準的頒布，為初中英語課堂教學指明了方向和目標。同時，新課程標準對于英語教師來說也是機遇與挑戰并存，從當前初中英語課堂教學的現狀來看，仍存在以下主要問題：

1.1 英語學習興趣不高、主體地位不突出

傳統的英語課堂教學中，學生在學習的過程中處于被動的地位，只會機械地學習，導致他們缺乏自主學習的能力以及獨立思考、大膽運用語言的創新能力，記住了大量的詞匯和語法功能，卻不會使用，學生的個性沒有得到充分體現，導致學習效率低下。而且長期處于這種環境下的學生很容易對學習產生抵觸心理，十分不利于學生身心的發展。

1.2 英語應用能力欠缺

初中英語學習涵蓋了聽、說、讀、寫等四個方面內容，然而由于受應試教育的影響，在實際教學過程中，學校和教師為了追求高升學率，在傳授知識的時候往往只看重讀和寫，而忽視了同樣重要的聽和說，學生在課堂上主要是聽老師講解單詞和短語，語言表達方面接觸得很少，缺乏鍛煉的機會，只會做試題，成了名副其實的考試機器，但是在現實生活中連簡單的對話都不會，好比“紙上談兵”，嚴重阻礙了學生的全面發展。

1.3 教學反饋不夠全面、及時

教學評價是衡量學生進步和發展的重要依據，它對于學生的整個學習過程起著舉足輕重的作用，教師的教學方式和教學策略往往都要根據教學評價的結果來進行調整，當前初中英語教學評價方式主要是以總結性評價為主，即通過測驗的方式來衡量學生所學知識的程度，然而這種評價方式太過于片面，只能反映出學生某個方面的學習狀況，不能較為全面地對學生做出客觀的評價，忽視了學生的真實學習狀況，教師不能準確得出學生學習不好的原因，也就不能針對學生的學習提供有效的幫助和輔導，導致學生的學習效率低下。

2 傳統初中英語課堂教學問題產生原因分析

在傳統的初中英語課堂教學中，學生學習十分被動，學生的主要知識來源僅僅局限于教材和老師，這也造成學生學習效率不高，很難找到英語學習的興趣，受應試教育的影響，將學習英語完全當成一項需要完成的任務，學習到的知識也僅僅停留在表面，很難深入學習到英語的精髓，筆者將主要原因歸結為以下幾點：

2.1 教學觀念停滯不前

在廣大的初中英語教師隊伍中，存在部分思想觀念比較落后守舊，對于一些新的教學理念較為抵觸的教師，他們深受應試教育的影響，較為看重知識目標，而忽視能力和情感目標對于學生全面發展的重要性，學生往往卷面成績尚可，但是到了實際生活當中需要用到英語表達能力的時候，卻連簡單的英語對話都應付不了，因此，教師需要全面更新教學觀念。

2.2 教學內容囿于教材

在傳統課堂教學中，教材幾乎成了學生全部的知識來源，學校和教師對教科書的重視程度在某種程度上也限制了學生的創造性思維，英語作為一門語言類的科目，區別于母語語文有得天獨厚的語言環境，學好一門語言需要得到大量的閱讀材料以及鍛煉的機會才能真正掌握要領，教材只是教師在教授課程時的重點參考內容而不應該是全部內容，要做到“源于教材，不囿于教材”，學生如果僅僅學好教材上的內容 ，在真正進入社會需要用到英語時往往力不從心。

2.3 教學模式千篇一律

選擇一個合適的教學模式是能否上好一堂英語課程的關鍵所在，傳統課堂中的教學模式往往都是教師獨自一人在臺上朗讀，所有學生在講臺下面聽老師講，這種教學模式的好處是教師可以很好地掌握課程的進度，掌控全局，但同時它也帶來了一些弊端，如學生的自主學習能力沒有得到很好地鍛煉，也就很難激起學生學習英語的興趣，因此當下急需變革英語課堂教學模式。

綜上可以得出，在信息化時代這個教育大背景下，初中英語教師不僅應該認識到信息技術在英語課堂教學中的應用優勢，還要依托于先進的技術革新開展教學改革，從教學觀念的更新、教學內容的豐富以及教學模式的改革等方面，逐步探索信息技術與英語課堂教學的全面融合，才能更加全面提高初中英語教學質量[3]，以及提高學生的英語學習效率。

3 初中英語教學改革思路

基于信息化背景下，初中英語教學手段不斷更新，如慕課、微課、翻轉課堂等等均是信息技術與課堂教學結合的重要產物[4]。信息化在帶來全新教學理念的同時，也給英語教學帶來了不小的挑戰，如何變革當前的教學模式、教學方法和教學評價等是當前英語教學的重中之重，機遇往往與風險并存，要想提高教師教學效率和學生學習能力，就必須將英語教學改革放在第一位。

3.1 教師靈活轉化授課模式

在傳統的授課模式當中，教師充當的是“灌溉著”的角色，教師教什么，學生就學什么，所以往往都是教師走一步，學生才跟著走一步。所以教師應該早日學著成為一名“引導者”，在學生學習的道路上適當指引學生學習的方向，以此鍛煉他們的自主學習能力和創造性思維。還有部分教師混淆了多媒體教學的概念，誤認為多媒體教學極大地減輕了自身的工作量，將多媒體教學當成節省時間的替代化，忽視了多媒體教學的初衷是為了輔助教師教學，教師在教學過程中，應及時與學生進行溝通，靈活轉變教學方式，幫助學生更好地掌握知識。

3.1.1 優化教學理念

不同于過去傳統教學學生只會機械學習，教師在教學過程中要學會適當引導學生發現問題、并學會用學過的方法解決問題的能力，注重培養學生學習的興趣，致力于讓學生發現學習的閃光點，真正地愛上學習。

3.1.2 應用技術優化教學方法

單一的黑板和粉筆字已經不能滿足學生學習的需求，教師應學會積極應用多媒體教學工具，運用圖文并茂的教學方式吸引學生的注意，增加學生的課堂體驗，引起學生主動學習的興趣，充分運用微信群等先進通信工具為學生答疑解惑，分享先進知識給學生，還可以積極鼓勵學生使用PPT等工具上臺展示自己的觀點。

詞匯是學生英語學習中的重中之重，初中階段的英語詞匯為學生之后的高中學生打下堅實的基礎，因此扎實英語詞匯學習十分重要，詞匯是大多數英語成績不理想學生的短板，如今網絡上有許多第三方軟件app可以很好地幫助學生學習和記憶單詞，教師可以依托較好的英語學習軟件為學生制定英語學習計劃并監督學生學習，對提高學生學習的效率具有很大的幫助。

3.2 適當選用“翻轉課堂”輔助教學

在“翻轉課堂”教學模式下，學生與教師的角色也隨之發生改變，不同于傳統學習過程中的教師講和學生聽，教師需在課前將要講授的知識點提前錄制成視頻傳到網絡平臺上，學生在家里提前觀看老師發布在網上的視頻，嘗試自主學習新知識，堂課上教師的主要任務是為學生答疑解惑[5]。對于一些不太好理解的知識點，教師將這一類知識點統一錄制成微課，學生可以反復進行觀看來達到鞏固強化的作用，這一教學模式充分滿足了學生個性化學習的需要，此外，學校也應該爭取讓學生在“計算機課程”之外也能利用計算機學習，為學生學習創造良好的硬件環境。

3.3 注重學生自主學習能力的培養

盡管多媒體教學給教學帶來了極大的便利，但同時由于其過于直觀地將知識點呈現在學生面前，反而減少了留給學生思考的時間，不足以為學生留下深刻的印象，因此，教師在傳授知識給學生的同時，要注意引導學生積極思考，培養學生獨立思考的能力，還要積極鼓勵學生大膽地說出自己的觀點和看法，培養學生的自主學習能力。同時，教師可在班上組織開展小組合作學習，一是可以培養學生的團隊協作意識，二是可以幫助學生認識到自身的定位和不足，引導學生學習他人的長處。并且，教師還應幫助學生正確合理地運用網上的資源進行學習，加深學生對于英語知識點的理解，尤其是可以通過網絡觀看英語在實際生活當中的應用場景，進而提高學生的英語學習能力。

3.4 提升教師自身教學技能

3.4.1 掌握計算機操作能力

教育信息化背景下的教師除了要有較好的表達能力和過硬的專業知識儲備外，還必須具備熟練的計算機基本操作技能。計算機作為時下最流行的教學用具之一，教師只有將計算機的基本操作熟練于心，在運用計算機進行教學的過程中，才 能避免突發事故對教學產生不必要的影響，更好地掌握課程的進度，提高課堂教學的效率。同時，學校也要積極組織教師進行先進教育手段的學習和研討交流，為教師學習先進教學手段創造良好條件。

3.4.2 教師應樹立終身學習意識

教師必須將持續學習當成自己人生的信條，要時刻用終身學習的意志鞭策自己，不斷開拓自身的視野，提升自身的專業知識和教學技能，勇于運用現代教育技術手段創新教學方式，以順應時代發展對教師提出的要求，做到為教育事業奉獻自己的一份力量。

4 結語

處于當今教育信息化的大背景下，為順應時代發展的需求，教育教學方式急需轉變。初中英語是初中階段的重要課程，在信息化迅速發展的強烈沖擊下，傳統英語課堂教學中的弊端日益顯現出來，多媒體輔助教學的手段為教師的教學和學生的學習帶來了煥然一新的改變，在教育教學變革的關鍵時期，教師和學生都應該做好全身心的準備，抓住這次教學改革的契機，合理利用網絡學習資源和工具，提升課堂教學質量，提升自身的知識水平。

參考文獻：

[1] 余勝泉.推進技術與教育的雙向融合——《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》解讀[J].中國電化教育，2012（5）：5-14.

[2] 陳國龍.初中英語新課程標準解讀[J].課程教育研究，2014（17）：117-118.

[3] 王曉艷.信息化背景下初中英語閱讀教學改革研究[D].武漢：華中師范大學，2018.

[4] 趙國棟.微課、翻轉課堂與慕課實操教程[M].北京：北京大學出版社，2015.

[5] 程林.互聯網背景下的初中英語教學改革的策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2017.

【通聯編輯：王力】