5G環境下課程思政在VR動畫創作中的應用研究

崔玲玲，劉旭，劉偉斌

摘要：“課程思政”是高校思想政治教育工作的重要環節，也是“三全育人”理念的重要體現。而在5G技術的大環境下，思考如何將“課程思政”融入專業動畫創作中，新技術結合新理念，成為引發動畫創作進步的重要驅動力。文章以抗聯故事動畫短片為例，分析了“課程思政”面臨的問題，包括前期設計、中間教學實踐環節、后期反饋等存在不足，擬將從創新思政教師隊伍建設、創新教育理念的開放形式等幾個方面入手，旨在探究課程思政在動畫創作中的應用。

關鍵詞：5G;課程思政;動畫

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0108-03

1 前言

在全國教育大會上，“立德樹人”成為教育發展的根本任務。同時在中國高校思想政治工作上強調，要把課程教學和思想政治教育結合起來，充分發揮各門課程的育人作用，并與思想政治理論課形成協同效應。 新形勢下，更應該以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導， 以立德樹人根本任務為出發點，繼續推進課程思政建設。

近期新聞媒體報道的“國科大季某某”等個別公民的不恰當言論，嚴重上傷害了國民的民族感情。所以，從動畫創作角度出發，提升動畫作品的思想教育，弘揚正能量，對青年學生價值觀教育，更具有研究的迫切性。目的是培養學生的愛國情懷和正確的價值觀，創作出更多、更優秀、更高質量的動畫作品。

結合專業來說，就是思考如何將“課程思政”融入動畫短片創作中。動畫短片創作，過程涉及方方面面，專業交叉，技術聯動。特別是5G技術的發展和應用，5G技術，突破了4G技術信息傳播速度與帶寬的限制，將人和物這兩個主體，實現了三方互聯。而想要推動動畫創作的發展，一方面要著點于內在建設，提高學生適應新環境、新技術的專業技能;另一方面，則要立足于外在引導，在響應新時代、新形勢的背景下，積極開展課程思政，統率各專業課程踐行“三全育人”理念。

2 “課程思政”當前存在的問題

課程思想政治教育，是指在整個教學環節和過程中都踐行著社會主義核心價值觀，充分發掘各課程相關的思想政治教育資源，從而構建并完善系統的思政課程體系。課程思想政治教育的主要任務是結合時代背景，靈活運用馬克思主義理論，從本質上提高各課程的育人功能，積極探索課程與思想政治理論的協調發展，形成“三全育人”效應。

當前，各大高校在課程思政方面的改革和探索雖然已經有了很多成果，但是在前期設計層面、中間教學實踐環節、后期反饋階段等存在不足有待改善。當務之急是立足于5G新技術的大環境背景下，繼續深化課程思想政治改革，創新課程思想政治建設。

2.1 前期設計存在不足

課程思想政治教育，重在引導。但是當前課程思政面臨的主要問題表現為前期規劃設計的不足，缺乏大局觀和整體意識。 在上層設計方面，高校的黨委書記、校長對思政課的理念是“課程思政”建設的關鍵要素[1]。 在方向引導上，要立足學校的辦學理念和辦學特色，以社會主義核心價值觀為指導，讓思想政治教育在專業授課中切實體現。但是進一步具體，對專業課程的育人目標、培養方案等方面，在規劃和協同發展方面仍存在不足。再就課程思政的實施載體而言，高校的馬克思教研室老師是課程思政建設和發展的一線人員，但其對學生的帶動作用和積極影響還是沒有得到完全發揮。

2.2 中間教學實踐環節存在不足

課程思政教育不同于專業課程理論知識點的講授，它更多地強調思想性和啟發性，背誦和記憶反而不是重點。但是在教學實踐環節和過程中，往往會忽略這一點。其一，課程思政的課堂教學方法不可避免地陷入說教的舊形式中。專業課程教學以知識教授和技能訓練為主，特別是動畫創作，就業是影響學習動力比較重要的因素，而課程思政或多或少，因為老師枯燥的話語表達，難以激發學生的興趣和學習積極性，往往就是老師講，學生聽，千篇一律。其二，教學主體意識失衡。老師的教和學生的學共同構建成了教學實踐，但是在課程思政教學中，往往是以老師講授為主，學生的參與意識不強，主體地位難以得到體現，學生對思想政治理論的思考和認知程度也不夠。

2.3 后期反饋階段存在不足

課程思政是一個系統的工程，它需要多學科的交叉與合作，共同形成課程思政的合力，同時也需要在后期有一個綜合性的評估和反饋機制。但是就教學平臺反饋而言，其一是學生興致不高，不主動甚至不愿意參與課程思政的一個日常反饋和期末總結評估;其二是專業課程與思政內容交融的程度不夠，仍存在“油水分層”的現象。

3 動畫創作加強思政教育的必要性

動畫創作，涉及的理論知識和專業技能方方面面。既需要構建一個較為廣博的動畫知識結構，又要能把握觀眾和市場喜歡的新風格和新媒體技術的應用;既要熟悉動畫造型設計和劇本創作解析，又要懂得運動規律、分鏡頭設計和后期影視合成。計算機技術不僅改變了傳統動畫制作的方式，與此同時，計算機生成的圖形藝術也為我們帶來了全新的圖形設計觀念[2]。在5G新技術應用的大環境下，數字化、VR（虛擬現實）、交互等技術在動畫創作過程中的應用越來越完善。5G不僅帶來了新的機遇，同時也帶來了新一輪的思想領域沖擊和價值觀的挑戰，這也是課程思政必須與時俱進，不斷發展和改革的原因所在。

3.1 中國動畫曾深受國外動畫的影響

近年來，以“好萊塢動漫”為代表的歐美動畫，和以“火影忍者”“柯南”等熱播動漫為代表的日韓動畫在國內風行一時。國內的動畫創作也不可避免受其影響，甚至一部分人引為經典，盲目模仿。但是歐洲，美國，日本和韓國的動畫作品成型是基于其國內自身的文化土壤，其目的是輸出其文化理念和意識形態。發達國家意識形態不斷影響著我們的青年一代，從長遠來看，這將導致他們對自己本國的文化和歷史認同度低，甚至不認可;同時，動畫創作是基于一定的文化背景的，如果動畫創作只是在技術層面對作品進行模仿，長此以往，將扼殺原創動畫的未來。

3.2 對傳統文化的不自信

很多人對歐美動畫和日韓動畫盲目崇拜，其根本原因在于他們對中國自己的傳統文化缺乏自信。動畫創作想要長遠發展，首先要樹立對本國傳統文化的信心，只有自身挺直腰板，才能客觀看待國外文化，既不盲目崇拜，也不盲目排外，而是立足于平等的基礎上，取其精華，去其糟粕，吸收他國文化的優秀成分，進一步滋養并壯大自身。事實上，中國動畫在發展的過程中積累了一些寶貴的探索經驗，在歷史上留下了一些膾炙人口的作品，足以證明將思政元素融入動畫課程改革的正確性。如中國動畫的先驅人物—萬氏兄弟，他們在抗日戰爭時期，盡管條件艱苦，但是堅持創作。如《鐵扇公主》，東南亞最早的動畫電影，再如《大鬧天宮》，素材源于中國人家喻戶曉的《西游記》名著，民族文化特色十分鮮明[3]。 萬氏兄弟的實踐和探索，為中國動畫產業的發展積累了寶貴的經驗。他們對傳統文化的熱愛是繼承上述優秀作品的基礎。從教育的角度看，它們既是中國傳統文化的精華，又蘊含寶貴的思想政治因素，可以有機整合到動畫專業課程的建設中。所以，將傳統文化的思想政治因素與動畫創作設計有機結合起來很有必要。

幸運的是，隨著國家提出“文化自信”的理念，政府也出臺了一系列的政策，越來越支持對文化產業的發展，國產動畫也漸入佳境，不斷涌現一些值得被記住的中國動畫，如《西游記之大圣歸來》《大魚海棠》《哪吒之魔童降世》《姜子牙》《羅小黑戰記》等，它們就是新的中國動畫明信片，為中國動畫產業注入了新的生機、新的血液。這些獨具中國特色的動畫作品面世，給未來動畫創作指明了方向：只有深入學習中國優秀的傳統文化，了解其歷史內涵，明確其中國精神，融匯思政理念，才能披荊斬棘，走出一條中國人自己的有中國特色的動畫創作之路。

4 課程思政的創新與應用

4.1 創新思政教師隊伍建設

習近平總書記強調：“立德樹人”是檢驗學校一切成果的根本和關鍵。而課程思政建設要靠教師去落實，首先考驗的是教師的德育意識和德育能力[4]。

確保思想政治教育協調發展的關鍵，是要建立一支政治可靠、育人能力突出的師資隊伍。習近平總書記提出的“四有老師”理念，首在其位的也是“有理想信念”。所以，創新思政教師建設，首先要重視培訓，統一觀念。增強教師對中國特色社會主義制度自信、文化自信、理論自信、道路自信，主動履行黨和人民賦予的職責，堅定培養黨和人民需要的社會主義接班人這一奮斗目標不動搖。同時，在學校層面，可以推進思想政治教師平臺建設，高效整合思政老師的思想引導、心理健康教育老師的心理疏導、專業課老師的專業輔導，發揮各自專業特長，同心同力，共同努力完成思想政治教育工作。比如：以抗聯故事動畫短片創作為例，如何深層次挖掘抗聯歷史文化和精神，思政老師可以負責總體規劃，心理老師提供價值觀導向，專業課老師提供素材，共同研究抗聯故事的歷史背景，動畫原型設計，劇本主旋律方向的討論和完善。除此之外，還可以有老師和學校出面，借助社會資源，帶領學生重溫抗聯之路，邀請相關學者講解抗聯歷史和精神，讓思政交融在抗聯故事動畫創作過程中。

4.2 創新教育理念開放形式

豐子愷先生曾經說過，藝術教育是綜合性的教養，是應該融入各科的。即美的教育，情的教育，應該與道德的教育一樣，在各科中用各種手段處處施行之[5]。動畫創作也不例外，它本身是涵蓋了藝術，技術，文學等內容，這需要有更開放的教育理念，以更具包容性的態度來創作優秀的動畫作品。例如動畫建模，國內自身有很多優秀的建模，但是僅僅依靠這些，反復吃老本，是不行的，無源之水終會枯竭。動畫創作者應當更加開放地吸收國外動畫的一些經典建模，將其融入本國的土壤，并注意其蘊含的思想政治內容。比如：以抗聯故事動畫短片創作為例，研究中國傳統文化，將中國傳統文化融入角色造型設計中，將中國精神融入抗聯動畫短片中。在5G技術的充分應用下，采用將數據采集和算法模型統一在人工智能模型中，輔助動畫創作，把握好抗聯精神，做好課程思政引導，文化嵌入。通過這些課程思政的改革，可以讓學生明確一種觀念：僅僅是模仿是不行的，我們必須立足于自身的文化，做好文化傳承創新，讓中國文化以動畫的形式走出國門，走向世界。動畫創作的過程，本身也是思想政治教育的過程。

4.3 創新學生對于課程思政的認可

高校教育的根本目的在于培養人才，學生的成功，就是學校教育的成功。對課程思政進行改革和應用，一方面，可以在課程培養目標中進一步明確思政教育的要求，在日常課程教授中貫穿黨中央提出的偉大復興戰略，同時加強學生對中國歷史的正確認識等。通過這些思政元素的加入和實施，學生才會正視歷史，深刻理解民族復興的偉大重任。另一方面，也要時刻更新思政教育方法和方式，學生群體在一年一年更迭，他們的思想和觀念也逐漸成長和變化，必須考慮到這一現實問題。思政元素也要結合新媒體、新技術，與時俱進，吸引學生的關注和興趣。比如：以抗聯故事動畫短片創作為例，可以針對當前比較流行的短視頻平臺，抖音、快手等，思政老師從學生群體特點和技術雙層面，給予學生以支持，滿足學生的需求。

5 抗聯故事VR動畫短片創作

通過抗聯故事VR動畫短片項目創作實踐弘揚紅色革命精神，深入研究動畫傳播形式，以革命先烈的英雄事跡，塑造青年同學高尚的品格，從實踐出發，發掘中國精神，以動畫主題培育家國情懷。

首先，思政課教師引導項目創作的價值導向，課堂作為實踐思政育人體系內的重要組成部分，在強調知識講授、技能培養與價值引領統一的同時，更為重視“育人為本、德育為先”人才培養方針的落實。價值引導的教育理念是核心，育人情懷是思政主體的基本要求，德育意蘊是所必備的政治要素。在內容融合的價值意蘊上，第一課堂強調知識傳授、能力培養以及價值引領之間的緊密融合、良性循環以及同頻共振，在知識傳授和能力培養的過程中滲透價值引領的相關內容，在價值引領中積淀知識和技能底蘊。在教育協同的意蘊上，第一課堂強調立德樹人的精神實質，以馬克思主義和中國特色社會主義理論為指導，設計符合學生人才成長規律、人類社會發展規律、社會主義建設規律的課程和教學內容，幫助學生獲得思想政治理論、學科知識、專業技能和社會技能，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程中確定好學生的創作主題和對標作品，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

其次，由專業課教師進行課程思政引導，祖國建黨百年的歷史時刻，帶領學生深入學習黨史、追尋紅色足跡，從紅色資源中挖掘創意靈感。以《白山黑水英雄魂》這部VR動畫短片為例，學習抗日英雄楊靖宇以“頭顱不惜拋掉，鮮血可以噴灑，而忠貞不貳的意志是不會動搖”的崇高氣節，繼續堅持戰斗的愛國精神。引導學生從紅色資源中挖掘創意靈感，確立動畫創作立意。

最后，確立影片采取5G+VR技術賦能東北抗聯紅色文化傳播，在還原東北抗聯三維模型制作的基礎上，運用三維建模技法、骨骼綁定、VR制作等技術，最終完成動畫短片的創作。

6 結論

5G環境下，課程思政融入動畫創作帶來了機遇與挑戰。動畫作為傳媒形式，內容創作對學生們的人生觀、世界觀、價值觀的形成起到了不可低估的作用。思政課程與動畫創作內容的融合，改變了單純的思政課與動畫創作課程分離教育模式，引導學生積極將思政元素、德育元素、文化元素融入動畫項目創作和動畫作品創作中，弘揚了新時代大學生的理想信念和價值追求。未來，要在用心學習新時代中國特色社會主義思想的基礎上，不斷提出關于課程思政的新領悟。

參考文獻：

[1] 高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

[2] 顧琛.數字語境下的動畫民族文化形式與審美特性研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2019，16（10）：118-120.

[3] 張新鴿.高校《動畫概論》課程思政教育教學改革與實踐[J].戲劇之家，2020（11）：152.

[4] 李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.

[5] 李駿，黨波濤.公共藝術課程融入高校“大思政”教育創新體系研究[J].中國高等教育，2018（1）：30-32.

【通聯編輯：李雅琪】