1+X制度下高職教師的角色定位分析

謝細全

摘要：在深刻理解1+X證書制度的基礎上，總結歸納了高職院校計算機應用技術專業群教師新的角色定位，為高職院校教師發展提供了借鑒。

關鍵詞：1+X證書制度;高職;計算機應用技術專業群;教師;角色定位

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0185-02

1 引言

2019年1月國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），其中第六條提出：啟動1+X證書制度試點工作。

我院計算機應用技術專業群由計算機應用技術、計算機網絡技術、大數據技術與應用三個專業組成（以下簡稱“計算機專業群”）;目前，我院正大力推進紡織服裝、數字創意職業教育一體化發展，計算機應用技術專業群要服務于這個大局，抓住機遇，緊跟國家高職教育新理念，積極探索研究1+X證書制度并用于改革實踐。

2 1+X制度下高職教師的角色定位分析

推行1+X證書制度，是為進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，培養培訓復合型技術技能人才，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾[1]。 它將政府、學校、企業都統籌到了現代職業教育當中，缺一不可。要想更好更有效地實施此項制度，計算機專業群教師作為重要的參與者，必須要在其中發揮重要作用。相較于以往，他的角色定位勢必會發生以下顯著的轉變：

2.1 1+X制度的宣傳員

1+X證書制度有著鮮明的時代背景、深刻的教育內涵、重大的社會意義和先進的實施方案，目的是打通學歷教育和職業培訓之間的屏障，更好地銜接職業教育與經濟社會發展，助力我國職業教育現代化，是當前職業教育的最新改革嘗試。計算機專業群教師應該全面掌握最新信息，了解最新進程，深刻理解，吃透政策，積極投入，現身說法，采取講座、網絡等方式，當1+X證書制度的宣傳員，向學生、家長、企業、群內老師、學校領導，甚至是兄弟院校等，大力宣傳這項改革舉措，為全面推行打下良好的思想基礎。

2.2 1+X制度實施方案的擬定者

凡事預則立，不預則廢，實施1+X證書制度是一項系統工程，必須要擬定科學合理的可行性實施方案，計算機專業群教師是當然的擬定者。擬定前，應該要深刻理解政策，仔細分析專業群自身特點，深入調研行業現狀，詳細了解職業培訓評價組織及職業技能等級證書等情況。方案擬定時，除了為每個專業選定合適的培訓評價組織及相關技能證書和項目資金預算外，還應詳細考慮以下情況：1）合理安排實施時間，不宜操之過急，實施前后要留有過渡時間;2）要結合自身專業及區域行業特點，選擇合理職業技能標準，不宜好高騖遠;3）要綜合考慮自身及培訓評價組織的客觀條件，減少實施難度;4）要考慮盡可能地獲取政府主管部門、行業協會、學校的支持和幫助;5）既要有近期目標，也要有遠期目標;6）要設立調整評價組織及技能證書的機制;7）因為行業企業總是在不斷變化，1+X證書制度也應該要動態地體現這種變化，所以實施方案中也要有相關措施預案。

2.3 學校與培訓評價組織的協調員

1+X證書制度的實施主體是職業院校，它不僅要完成1證書，即學歷教育，還要統籌安排1+X證書制度的各項工作，包括投入建設資金;而培訓評價組織是X證書的完全責任方，它通過競爭，由政府主導遴選進入培訓評價組織及X證書名單目錄，供各職業院校選擇合作。它的職責是開發X證書職業技能標準、培訓教材和學習資源，以及最終的考核頒證。推行1+X證書制度，必定要牽涉到二者各方面的責任、權利和權益，計算機專業群教師可充當兩者之間的協調員。擔任這一角色時應做到：充分收集保存各項材料、熟悉實施流程、準確傳達反饋信息、不摻雜個人感情、線上線下及時充分溝通。

2.4符合1+X制度要求的專業建設者

當前的職業教育，大多以傳授專業知識，訓練專業技術技能為主，較少培訓職業技能，因此造成畢業生不能滿足企業的人才技能要求。而推行1+X證書制度能很好地解決這個問題。這就意味著，傳統的人才培養方案、教學標準、課程、教材、師資等專業建設內容，必須做大的調整。計算機專業群教師要成長為符合1+X證書制度要求的合格專業建設者，應處理好學歷教育與X證書培訓之間的關系：1）分清二者的主次關系。學歷教育是基礎，X證書培訓是對前者的拓展、強化及補充，不應顛倒;2）兩者的授課內容要相互融合，引進模塊化教學、彈性學制;3）二者應同步實施，不要人為割裂;4）教材、教法、培訓基地建設等要充分體現產教融合;5）應保證兩者能互認學分;6）師資建設應采取自培、引進、行業企業兼任的綜合舉措，充分利用現有師資和社會資源，降低實施成本;7）應加強社會化培訓，增強專業群服務社會功能。

2.5 X證書的擁有者及培訓師

1+X證書制度中，培訓及考核學生，學生獲取X證書是其中的重要環節。學高為師，計算機專業群教師不應只承擔學歷教育，還應考取X證書并成為高水平的培訓師。這不僅有利于提升自身教育教學水平，更有利于1+X證書制度更好地實施。可以通過參加職業培訓評價組織的培訓并通過考核，獲取相關X證書;通過系統學習X證書的職業技能標準、教材及學習資源，以及參加培訓評價組織安排的師資培訓等方式，成長為X證書的培訓師。

2.6 深入企業一線的實踐者

計算機專業群教師要想成為1+X證書制度的優秀實施者，除了深刻理解這項制度本身，還應該把自己同行業企業緊密聯系在一起。只有這樣，才能及時地把握行業動態，了解職業技能變化，并及時地反映到自己的教育教學之中，從而提高教學效果和學生職業技能水平。實現這個目標，可以通過以下方式：1）利用教師企業鍛煉政策;2）利用學校與職業培訓評價組織之間的師資培訓計劃;3）借用橫向科研課題的方式;4）利用企業兼職的機會;5）利用校企合作的機會;6）專門申請。需要注意的是，無論采取哪種方式下企業，一定要確保能參與到企業生產一線，或者開發項目當中，只有這樣，才能掌握真實的職業技能，了解企業的實際用人需求，才能將1+X證書制度落到實處。

2.7 新實習實訓基地的建設者

建設一批符合要求的職業技能培訓基地，是推行1+X證書制度的重要一環。可以通過學校與培訓評價組織，或學校與行業企業合作建設的方式建設基地，基地可建在學校內，也可建在企業內。計算機專業群教師應該成為基地的建設者。在建設時要注意：1）新基地的建設，不是傳統實訓基地的翻版，而是要高度契合X證書職業技能標準，為專門培訓職業技能而建;2）不管基地是在校內還是企業內，要大膽嘗試產教融合、校企合作的各種方式;3）要考慮基地的社會化職業培訓功能;4）要探索建立風險管理機制，明確各方的責權利，切實保障學員的各項權益。

2.8 1+X制度實施效果的分析師

1+X證書制度中，教育行政部門履行對培訓評價組織和學校的管理、監督和服務責任，同時，評價組織和學校要相互之間監督評價，以及來自學生、家長、社會的監督評價。為保障這項制度高效穩定實施，計算機專業群教師要成為制度實施效果的分析師，要想勝任這個角色，應該要做到：1）堅持長期不間斷地收集整理第一手資料;2）收集有用信息;3）定期研究分析數據，檢驗1+X證書制度實施成效;4）將分析結果反饋到制度實施過程中，提升效能;5）與教育行政部門、培訓評價組織共享數據。

3 結論

人才是發展的第一要務。順利推行1+X證書制度，同樣需要大量實干的人才。計算機專業群教師只要找準角色定位，潛心投入這項改革，就一定能為學校的教育教學改革貢獻自己的聰明才智。

參考文獻：

[1] 國務院.關于印發《國家職業教育改革實施方案的通知》[EB/OL].[2019-04-08].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019- 01/28/content 5365341.htm.

[2] 陳璐. 職業院校推進1+X 證書制度試點工作的策略[J].研究與探索， 2021（2）：13-18.

[3] 杜文龍，徐雪峰，喬琪.高職人才培養中1+X認證的現狀調查與分析[J].職業教育研究，2020（12）：11-15.

【通聯編輯：王力】