“1+X”證書制度下高職汽車專業課程體系探索

喻再富

摘 要：國家職業教育改革實施方案在推進之后，復合型技術技能人才培養工作廣受關注，高職院校處在這種環境下自然需要及時創新專業課程體系，在教育期間將學歷證書與學生職業技能等級證書有效結合在一起，從而最大程度提升職業教育教學質量，為社會輸送其需求的人才。基于這一目的，本文則對“1+X”證書制度下高職汽車專業課程體系建設展開了探索，希望借此來有效優化高職汽車專業課程建設。

關鍵詞：1+X證書制度 高職汽車 課程體系

Exploration of the Higher Vocational Automobile Professional Course System under the“1+X”Certificate System

Yu Zaifu

Abstract：After the implementation of the national vocational education reform implementation plan， the training of compound technical skills has attracted widespread attention. Under this environment， higher vocational colleges naturally need to innovate the professional curriculum system in time， and integrate the academic certificate with the student's occupation during the education period. Skill level certificates are effectively combined to maximize the quality of vocational education and teaching， and provide the society with talents that it needs. For this purpose， this article explores the construction of higher vocational automotive professional curriculum system under the "1+X" certificate system， hoping to effectively optimize the construction of higher vocational automotive professional curriculum.

Key words：1+X certificate system， higher vocational automobile， curriculum system

1 引言

“1+X”證書制度就是指將在教學過程中將學歷證書與若干職業技能等級證書有效結合在一起的一種制度，將其應用于教學實踐之中，就是要求學校在提高對于學歷證書重視的同時，讓學生在校期間考取一些職業技能等級證書。這一證書制度在提出之后，職業教育工作實施也因此而具備了全新的方法，教師可以在課堂之上借助于“1+X”證書制度來對高職汽車專業課程體系進行優化與創新，這能最大程度促進高職院校人才培養模式改革，同時也能有效提高學生專業技能，為高職汽車專業學生今后發展奠定良好保障。

2 “1+1”證書制度下高職汽車專業課程體系建設意義

2.1 提高學生核心競爭力

現如今整個社會產業結構已經有了十分明顯的變化和調整，處在這種環境市場對于人才的需求是以復合型、技能型人才為主，職業院校在這一過程中開展人才培養工作，若依然是以提高學生一技之長為主，自然也就無法滿足產業以及市場變化訴求，學生今后就業難度也會增加[1]。處在這種環境下，“1+X”證書制度也應運而生，將其踐行于職業院校教學課堂，就是讓學生在校學習知識的同時，考取崗位、職業技能等級證書，讓學生在校獲得專業技能的同時具備若干職業技能等級證書，真正培養出高素質復合型技術技能人才，這能在很大程度上提高學生核心競爭力。

2.2 促進專業課程改革

“1+X”證書制度下高職汽車專業課程體系假設從某些方面而言也是促進專業課程改革的具體表現。在這一過程中，職業院校會強化與企業之間的合作，同時對汽車專業課程體系進行創新建設，以企業、行業人才訴求作為導向來開發出適合學生學習、工作的課程體系，以次來讓學生得到理論與實踐技能的有效提升，這樣就能有效促進課程教學體系和學生今后職業技能標準之間的契合度，同時還能強化課程與學生今后崗位需求之間的契合度，另外雙師型師資隊伍也在這一過程中有序推進，為社會輸送高素質、復合型技能人才。

2.3 促進職業教育標準化

“1+X”證書制度下的高職汽車專業課程體系建設工作的順利開展，還能有效促進高職汽車專業課程教學活動的標準化發展。我國職業院校數量較多，而不同院校教育教學質量也存在著較大的差異，再加上各個地區職業院校學生考核也很難制定出相同的標準。而“1+X”證書制度在高職企業專業課程體系之中的實施，則能讓教學工作更好地對接學生今后職業以及技能標準，同時促進專業教學與國際標準之間的有效對接，這樣學生職業等級標準自然能夠得到有效發展和提升，從而最大程度優化高職汽車專業課程教育教學工作[2]。

3 高職汽車專業課程體系現狀分析

3.1 教學知識不夠系統化

我國高職院校數量較多，分析相關院校高職汽車專業課程體系實施現狀，我們能夠發現，其主要課程字內容有三個部分，分別是公共基礎課程、專業核心課程、專業基礎課程、專業拓展課程，學生在大一階段主要是學習公共基礎課程與專業基礎課程;而在大二大三階段則學習另外兩個課程。在專業課程內容這一方面的話，高職汽車專業課程內容系統化不足，一個知識點有時候還會分散到不同學期領域之中，教學知識分裂也十分的嚴重，處在這種環境下學生對于知識體系的掌握自然不夠系統化。例如，“汽車的點火系統檢修”這一知識點就有出現了多處，汽車電氣系統結構檢修、汽車綜合故障診斷技術、汽車發動機電控系統檢修等內容中都有這一知識點，這種碎片化、割裂化的知識點學習十分不利于學生知識系統化形成與完善。

3.2 缺少統一培養標準

就目前我國高職汽車專業課程體系現狀來分析的話，缺少統一的培養標準也是人才培養過程中存在的問題之一[3]。高職院校汽車專業課程體系構建目標之一就是發展學生職業能力，我國有很多高職院校都有開設汽車專業課程，可是因為不同院校辦學環境、教學水平之間的差異性十分明顯，再加上也不存在統一的培養標準，自然無法對學生進行科學且統一的評價，無法對高職汽車專業學生專業水平、技能進行有效評定，嚴重限制了學生職業核心競爭力得以提升。

4 “1+1”證書制度下高職汽車專業課程體系建設措施

4.1 課程與職業技能等級證書對接

“1+X”證書制度下高職汽車專業課程體系要想得以有效實施，高職院校可以在建設過程中將課程與職業技能等級證書有效對接在一起，按照汽車領域“1+X”證書模塊相關標準來對學生展開教學優化工作，在實踐期間注重汽車運用與維修技能等級證書、智能新能源汽車職業技能等級證書這兩種。這兩種證書涉及到的內容主要有“五大系統”和“十大模塊”，而且不同系統以及模塊內容也存在著一定差異，教師可以要求學生在考取不同級別的證書，像是初、中、高這三個級別，學生只要在獲得相應等級證書之后即可得到提升。為此，教師在開展高職汽車專業課程體系教學活動的時候，一定要意識到課程與職業技能等級證書有效對接的價值，在教學過程中按照“真實職業環境、真學、真做、掌握真本領”這一課程體系建設原則來為學生設計出相應的課程任務，同時涵蓋有關于“1+X”職業等級證書標準之中提到的一些要求，嚴格按照相關考核標準以及實施特殊性來為學生設計嵌入與獨立課程，其中嵌入課程主要是將考證模塊要求的知識點以及技能分解到具體的專業課程之中;而獨立課程則是對學生進行強化與培訓，為學生開發亦或者是設置單獨的課程，這樣學生就能在接受課程專業內容的同時接受職業技能培訓，從而有效促進學生發展與進步[4]。

4.2 課程內容與職業資格證書融合

“1+X”證書制度下的高職汽車專業課程體系在建設與優化過程中，還需要確保課程內容與職業資格證書之間的有效融合。“1+X”證書制度在提出之后，高職汽車專業教學活動在實施過程中，自然應該要以“1+X”證書制度來對課程進行改革與建設，從學生實際情況出發、汽車領域崗位群出發來對學生展開課程內容教學，同時基于崗位典型工作任務來以學生職業能力提升作為課程教學主要目的，在教學課堂之上主動為學生構建出相應的課程體系和內容，并且建設出相應的考核標準，這樣才能真正實現汽車專業課程教學與學生職業資格證書之間的有效對接，提高培養效果，讓學生職業競爭力得到有效提升和發展。例如，高職院校汽車專業課程體系在建設過程中，可以以汽車領域“1+X”職業技能等級證書之中的汽車轉向懸架與制動安全系統技術（中級） 證書來為學生講述汽車維修工作過程中需要遵守的相關規范和標準，同時為學生提供一些工作需要完成的任務，讓學生能夠在實踐體驗過程中做好安全作業與準備，此外還能讓學生對懸掛、轉向、安全、制動等系統檢測與維修等教學內容形成良好的把握，這樣就能讓學生在課程教學內容把握的同時提高汽車維修能力，為學生就業打好基礎。

4.3 強化校企合作完善產教融合課程體系

“1+X”證書制度下的高職汽車專業課程體系在建設過程中，除了上述幾點之外，還需要不斷強化校企之間的合作，通過合作來完善相關產教融合課程體系，這樣才能進一步提高專業人才培養質量。高職汽車專業課程體系建設過程中，若要想真正培養出市場需求的專業技能型、高素質型人才，教學活動的實施自然不能完全的依賴于學校資源，就目前來看學校各項資源還是明顯不足的，需要學校在發展期間強化與企業之間的合作，結合人才培養訴求、市場與行業對于人才的要求主動與企業形成良好合作，通過技術創新、人才培養、社會服務、就業創業等多方面的合作來進一步優化高職汽車專業課程體系，為學生提供實踐以及體驗職業的機會，這樣才能有效促進產交融教學融合與發展，從而最大程度優化高職汽車專業課程體系建設，而學生也能在課堂上得到有效培養與發展，這樣就能有效幫助學生在校企合作背景下更好地提高自身職業技能以及核心競爭力，充分發揮出“1+X”證書制度實施與應用效果，讓學生在專業課程體系之中得到全面發展[5]。

5 結語

綜上所述，“1+X”證書制度環境下高職院校汽車專業課程體系建設是時代發展必然趨勢，高職學校可以借助于校企合作、產教融合、模塊化課程體系構建等多種渠道來優化汽車專業人才培養模式，從而有效提升高職院校汽車專業人才培養質量，為社會輸送高質量、專業型人才。為此，高職院校汽車專業教師一定要對“1+X”證書制度形成有效認知，結合專業實際來基于“1+X”證書制度構建出全新的汽車專業課程體系，讓學生在掌握理論知識的同時獲得實踐技能，從而真正讓學生成為高素質復合型技術人才。

參考文獻：

[1]徐榮麗，高菊玲.“1+X”證書制度下高職院校機電類專業教學模式的改革與探索[J].教育觀察，2019，v.8;No.216（32）：89-90.

[2]黃義勇，滕峻林，劉淑香.高職院校汽車專業領域“1+X”證書制度實踐探索[J].裝備制造與教育，2020（2）.

[3]陳益慶，李沁逸，羅欽.“1+X”證書制度在新能源汽車技術專業人才培養的運用與探索[J].福建質量管理，2019，2019，（16）（16）.

[4]馬錚，龔福明.1+X證書制度下高職院校課程體系重構探析——以汽車檢測與維修技術專業為例[J].武漢交通職業學院學報， 2019，021（004）：P.51-57.

[5]李井清.“1+X”證書制度下中職新能源汽車專業“課證融通”探索[J].廣西教育， 2020（18）.