幼兒一日活動中消極等待現象初探

楊靜逸

幼兒一日活動是由一個個活動組成的，在各個環節中會不可避免地出現等待現象，然而很多時候的等待都屬于消極等待。消極等待是對幼兒時間的一種隱性浪費，在這段時間中，幼兒不僅無法有效利用時間讓自身得到發展，甚至還會發生打鬧的情況，而且消極等待不利于良好班級常規的建立，對教師的班級管理工作也會造成不便。

一、細觀察，說現狀

根據筆者對中班幼兒一日活動的長期觀察發現，在一日活動中幼兒等待的情況時有發生。受幼兒人數、園所環境設施、教師組織能力等多方面因素影響，等待現象幾乎是不可避免的。在我們的日常生活中，也存在著許多等待現象，比如排隊上車、排隊進電梯、過馬路時等待綠燈等。這些時候的等待是一種社會素養、社會規則的體現，也是謙讓、守序等良好品質的體現，對幼兒社會性發展有著很大的促進作用。

相對而言，幼兒在等待教師組織下一個活動時，無所事事的等待就屬于無謂的消極等待了。在消極等待的過程中，幼兒可能會與小伙伴追逐打鬧，也可能坐在椅子上東張西望或是發呆，不僅會造成幼兒時間的浪費，甚至還存在一定的安全隱患。

二、找癥結，析原因

消極等待現象是在諸多方面因素的綜合影響下產生的。

首先，從幼兒自身來看，幼兒與幼兒之間本身存在著個體差異性，他們每個人的能力發展程度和個性特點不同，對待事情的表現、態度與反應也都有所區別。對于喜歡的事情，他們的表現會相對積極，而面對不感興趣的事情，他們往往會缺乏興致。性格的不同也會造成幼兒參與活動、完成活動的速度不同，在幼兒動作快慢程度不一的情況下，消極等待現象便會不可避免的發生。

其次，從教師能力來看，教師的專業素養和組織能力是影響幼兒開展一日活動的重要因素。如果教師活動準備充分、活動內容安排合理、過渡環節自然緊湊，幼兒則可以很好地避免消極等待，充分利用好在園的活動時間。反之，幼兒將會有更多的時間浪費在消極等待中。

第三，從幼兒園的角度來分析，幼兒園設施設備的充足與否、空間布置合理與否都將會影響幼兒活動中消極等待的出現。例如班級如廁、洗手的位置比較少，幼兒就需要分批或排長隊進入，這無疑會加大幼兒在生活環節的等待時間。另外，幼兒園一日活動作息時間安排也會在一定程度上影響幼兒的等待時間。

三、多渠道，尋措施

（一）充分發揮教師的“向導”作用，讓幼兒有事可做

1.在一日生活的各個環節中，教師之間的相互配合至關重要。主配班教師要分工合作，適當安排好幼兒的活動內容和形式，合理組織幼兒進行活動。在活動過程中要充分發揮教師的引導作用，根據幼兒的活動情況與需要靈活調整一日活動各個環節的時間。

2.在各個活動中，教師應該考慮到每個幼兒不同的個性特點和能力發展差異，并利用差異性調動幼兒自主管理的積極性，讓先完成任務的幼兒也有事可做。

3.教師應該在活動前做好充分的準備工作，如集體教學活動中的物質準備、前期知識準備；自主游戲中操作材料、游戲材料的準備等，減少或避免因準備不充分而造成的消極等待。

（二）建立良好的班級常規，培養幼兒的主動性

在一日活動中，教師要根據幼兒園一日作息時間表，并結合班級幼兒實際，制定符合本班幼兒的、相對穩定的時間安排，幫助幼兒熟悉并建立良好的秩序和習慣。在此基礎上，教師應充分尊重幼兒的意愿，與幼兒共同商討建立班級常規，并在每日活動中慢慢加以鞏固、完善，這樣建立的常規更易于幼兒接受。養成習慣后，幼兒會主動根據活動順序進行下一環節的活動，避免了教師重新組織、安排的過程，也可以減少幼兒無意義的等待時間。

（三）豐富并開展游戲活動，巧妙安排過渡環節

游戲是幼兒最好的伙伴。在幼兒園一日活動中充分運用游戲活動，巧妙安排過渡，使幼兒少等待、多活動。教師可以在前期為幼兒提供多個游戲選擇，讓幼兒進行自我探索和鍛煉，通過游戲活動來度過各個環節之間的過渡期。一方面減少幼兒的消極等待，另一方面也能夠在潛移默化中培養幼兒的自制能力，增強幼兒的自我管理意識。教師可以借助適時的表揚、獎勵等方式強化幼兒在這一方面的行動力。

在幼兒園一日活動中，教師是幼兒的觀察者、引導者、支持者，要有“眼觀六路，耳聽八方”的能力，時時關注幼兒，做個有心人，以促進幼兒的身心發展為前提，根據幼兒不同的特點與需求，因材施教、善用策略，減少無謂等待，讓快樂活動加倍。

（責任編輯：牛麗真）