踐行新《規程》探求共育新途徑

付繼霞

《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）指出：“貫徹國家教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。同時面向幼兒、家長提供科學育兒指導。”2018年，我園以“新《規程》背景下家園合作有效策略的實踐研究”為課題，申報立項了山西教育科學研究“十三五”幼教專項課題，并順利開題。在兩年的探究中，我們摸索出家園共育八個契合點。

一、講座為媒，家園契合共育

“家”和“園”是三結合教育體上的兩個重要因子，若家庭教育水平高，且與園內保教有機融合，就會產生1+1>2的奇效。為有效提高家庭教育水平，我們首先通過問卷調查，梳理出家長的想法和建議，分析出共同關注的話題，再有針對性的確定講座內容。“講師”由我園骨干教師、優秀家長代表或外聘專家擔任。每月一期培訓，交流內容涉及健康飲食、防病防疫、安全技能、親子閱讀、科學育兒、幼小銜接等多個層面。講座增進了家長對幼兒園游戲化課程的理解和認識，架起了家園溝通的橋梁，促進了家庭教育水平的提升。

二、訪談為媒，家園契合共育

家訪有利于了解幼兒情況，爭取家長配合幼兒園的工作，從而大大提高幼兒園教育質量和效率。隨著社會和經濟的快速發展，留守兒童問題也給學前教育帶來了新的挑戰。為了確保這一特殊兒童群體的保教質量，我園對這些家庭進行家訪，及時了解家庭的經濟、情感現狀及幼兒的心理狀態，根據幼兒的表現結合家訪中掌握的資料及時反饋，重新分析評估，制訂出新的管理措施和教育方案，進一步增強了家園的契合度。

三、家委為媒，家園契合共育

家委會是幼兒園和家長意見溝通、信息交換的橋梁和紐帶。我園以班級為單位成立了17個家委會。家委會不僅減輕了教師的勞動強度，而且增進了家園間的了解與配合，提高了保教工作的實效。如：為了讓活動開展更豐富、更有效，家委會組織家長收集了廢舊包裝盒、罐、箱等物品作為幼兒園自制玩教具的材料。又如，我們想把家鄉的蒲劇作為地方文化引入活動中，就通過“家委會”與家長取得一致意見。家委會對置辦戲服、造型排演等工作群策群力，集思廣益，提出了許多新點子。最后教師、家長、幼兒在人民劇院同臺展演時，驚艷全場，受到廣泛贊譽。家長委員會的支持，使幼兒園的教育質量和管理水平更上一個臺階，促進了幼兒健康、快樂、全面的發展。

四、“悅”讀為媒，家園契合共育

為了培養幼兒從小養成樂于讀書的好習慣，我園積極開展了“用愛陪伴，共浴書香”親子閱讀系列活動，以親子閱讀為契機，讓書香溢滿幼兒園及每個家庭。為了鞏固親子閱讀效果，我們又組織了“親子繪本劇”展演、“親子故事大王”等活動。通過親子閱讀活動，既培養了幼兒的閱讀興趣，增進了親子情感，又密切了家園聯系，可謂一舉多得。據統計，一學年幼兒平均閱讀繪本量超過80本。

五、游戲為媒，家園契合共育

游戲集娛樂性、益智性、趣味性、互動性于一體，是幼兒也是家長們最喜愛的活動。我們以游戲為載體，把體育游戲、建構游戲、角色游戲、表演游戲、音樂游戲和智力游戲等融入到家園共育中，如“怎樣讓物體站起來”“夾豆子”“美麗星空”等游戲，讓家長在游戲中學到了科學保教方法，讓幼兒在玩中學會動腦、動手、與人合作，體驗到親情陪伴的幸福，獲得成功的快樂。

六、佳節為媒，家園契合共育

傳統節日是中華民族獨有的精神文化遺產，其中蘊含著風俗習俗、美味佳肴、傳統傳說、親情友情等。我們巧妙地把幼兒園節日活動和傳統節日活動有機結合、相互補充，引導家長抓住節日契機對幼兒進行社會化、生活化的教育，讓幼兒擁有更加完整而全面的體驗。比如：清明節，園內先組織幼兒開展“清明節來歷”等系列教育活動，請家長帶著孩子掃墓祭祖、踏青郊游，感受家人緬懷先祖的親情，體驗春景的美好。在春節、端午、中秋、重陽等節日，我們還組織開展了具有永濟地方特色和歷史特色的保教活動，讓中國傳統文化的種子在幼兒的心中生根、萌芽，傳承下去。

七、助教為媒，家園契合共育

家長的職業、閱歷、特長對幼兒園來說是一筆豐富的教育資源，家長助教運用自己的專業特長，充分發揮聰明才智，制作了精美的教具、多媒體課件等，教學活動內容豐富、形式多樣，趣味橫生。現在我們已聘請牙醫、眼科媽媽，警察、體育、飛行員爸爸，繪本阿姨，戲曲奶奶等多位家長老師，組織了保健、安全、運動等30節活動，取得了意想不到的保教效果。家長助教活動豐富了幼兒的生活體驗，拓展了幼兒園教育資源，家長也切實體會到了教師工作的責任與辛苦，在互動與交流中家長也成為了幼兒園更穩固的合作者和支持者。

八、體驗為媒，家園契合共育

我園開設半日開放活動，邀請家長到幼兒園多方位、多角度親身參與活動來體驗保教質量，走進廚房體驗做餐流程、走到餐廳體驗飯菜品質……通過多形式多時段的體驗，家長對我園產生了高度的信任感，從而更加支持配合幼兒園的各項工作。

以上八個“家園共育”契合點，是我園在“新《規程》背景下家園合作有效策略的實踐研究”課題階段研究中的探索和發現，在以后的研究中，我們會再完善、再補充，努力探得“家園共育”的最佳契合點。

（注：本文系2018年度山西省教育科學“十三五”規劃幼教專項課題“新《規程》背景下家園合作有效策略的實踐研究”階段性成果，課題編號：YJ—2018048 ）