信息技術與高中生物學科教學的整合探討

閆國強

（甘肅省定西市臨洮縣第二中學，甘肅 定西 730500）

新課標指出生物是極其重要的自然學科知識，教學工作主要探索生命活動以及相關規律。在當前社會快速發展的形勢下，生物學科取得了良好的發展成果，與信息技術的結合日益緊密，對人們的生活和社會經濟發展產生了越來越大的影響。生物是高中教育中的重要學科，在實際教學中應重視分析和處理問題能力的鍛煉和提升，在教學中需要激發學生的探索意識和能力。信息技術與生物教學的有效整合，能發揮視頻、圖文結合等優勢，強化學生對知識的理解，提高學生對知識的應用能力，促進學生學科素養的提升。

1 信息技術與高中生物教學的整合原則

1.1 發展性原則

教育深化改革強調的是面向全體學生，促進每一位學生身心健康全面發展，學生實現良好發展是教育教學工作的主要目標。在教學中，需要將學生作為教學主體，以積極提高學生的整體素質能力為目標。在應用信息技術的背景下，生物教學要有效地發揮信息技術的作用和優勢，營造良好的信息化教學氛圍，使教學工作更有實用價值和發展前景[1]。在教學工作中，需要積極培養學生的學習主動性和熱情，引導學生發揮自身的主觀能動性，使學生學會獨立自主學習，實現全面發展的目標。

1.2 最大化原則

最大化原則主要表現為教學過程中教師應用的教學方式獲得良好的教學效果，提高了學生的學習效率和質量。對于教學方式的應用以及教學課件內容的設計，都需要考慮教學任務目標和高中生的發展特點，而非恪守一種教學模式[2]。信息技術與高中生物教學的整合，并不是完全取代或摒棄傳統的教學模式，而是需要教師結合教學要求和學生的實際情況，實現教學過程、教學結構和教學媒體等最優化的目的，避免信息技術與學科整合的過程中出現機械化和模式化的問題。

1.3 工具化原則

在教學工作中，需要應用教學工具，具體的教學實踐活動更要實現工具化。信息技術是一種新的教學工具，在生物教學中的應用推動了教學改革，使其上升到更高的水平[3]。在當下的教育教學工作中，無論是多媒體技術還是仿真技術等，都被積極地應用到教學工作中。因此，當下需要解決的問題是如何應用更有效的方式實現教學工作的信息化，以營造適合學生學習的信息化教學氛圍。另外，教學過程是師生之間的互動過程，教師需要明確信息技術只是一種輔助的教學手段，是學習的工具，教學的本身不是信息技術的本身。

1.4 全面性原則

全面性原則是指對事物進行全面的探索研究，并以此作為主要的研究對象。所以在具體的教學工作中，教師要有意識地將信息技術與生物教學緊密聯系，在教學的各個環節充分發揮信息技術的優勢，將其組成一個完整的知識體系進行研究。

2 信息技術與高中生物教學的整合模式

2.1 信息技術在備課中的應用

首先，備課是保證教學活動順利開展、提高教學效率和質量的重要工作內容。在具體的生物教學中，生物教師不但要準備教材內容，而且要準備有效的教學方式方法[4]。因此，可以應用信息技術開展備課工作，依據教材內容以及教學需要搜集教學素材，此時也可以應用互聯網平臺和社交軟件與同行溝通交流教學經驗以及教學方式方法，同時還要考慮學生的學習需求。在教學溝通平臺中，要讓學生針對知識的學習表達自己的想法和建議，教師要與學生深入地探討，以掌握學生的學習要求，提高學生在教學過程中的地位，讓學生產生成就感，調動學生的學習興趣和動力，使學生積極主動地參與學習。

其次，在教學中，教師需要充分掌握學生的具體情況，包括全面了解學生的學習認識、學習方式、學習習慣、學習能力以及生物基礎等方面，以開展有針對性的教學工作，制定有效的教學方案和策略，針對學生的學習情況進行檢測，根據檢測結果了解學生的實際學習情況，為教學方法或進度的調整提供參考依據。

最后，選擇合適的教學方法。教師不僅要考慮應用何種方式讓學生更有效地掌握教學內容，還應根據不同層次學生的實際情況給予有針對性的指導，使其掌握學習方法。教師可以根據教學的實際需求，選擇直觀教學、游戲教學等，也可以根據學生需求，開展自主合作探究學習等。例如在進行“血型”相關內容的教學時，教師可以借助多媒體設備播放關于血型的視頻，鼓勵學生在日常生活中收集血型方面的信息，明確各類血型之間的聯系與區別，確保后期教學過程的順利進行。

2.2 信息技術在課堂教學中的應用

2.2.1 創設教學情境

教學情境的創設對提高學生的知識理解程度有重要作用。信息技術與生物教學工作有機融合以后，可以將生物知識內容以圖片、音頻、視頻等方式展現給學生，為學生創設生動形象的教學情境，增強學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。學生在這種教學情境下能加深對知識的認識和掌握，全身心地參與教學活動[5]。例如在“細胞的生命歷程”教學中，教師可以將細胞分裂、生長、分化、衰老以及凋亡的過程，通過動畫或影像的形式呈現在學生面前，營造積極的學習氛圍，增強生物教學的趣味性，在發揮學生學習主體作用的同時提高教學效率。

2.2.2 利用動畫視頻將微觀變宏觀，突破教學重難點

高中生物教材中包含豐富的內容，很多生物現象是無法用語言或掛圖等全面展示出來的。這就需要教師借助多媒體，將難以觀察到的生物現象演示出來，將抽象的知識直觀生動地呈現在學生面前，強化學生對知識的理解，幫助學生突破教學的重難點[6]。例如在“神經調節”之“興奮的傳導”教學中，教師可以利用計算機技術模擬興奮傳導的路線，并直接呈現給學生，讓學生在觀看的過程中準確理解興奮傳導機制，化解難點，提高學習效率。信息技術在生物教學中的應用，能將抽象的知識變得形象具體，將靜態的知識結構生動化，有助于活躍學生的思維，促進學生思維的發展。

2.2.3 利用網絡資源，拓展教學內容

互聯網有開放性的特點，內含豐富的教學資源，教師可以從網絡中搜集更多的教學素材，通過篩選整合，將其應用到實際教學中，豐富教學內容，拓展學生的知識范圍，提高學生的學習熱情。例如在“細胞工程”教學中，教師可以借助網絡信息技術收集我國細胞研究領域的發展現狀，將其與教學內容相結合，豐富日常教學內容，在提高學生專業知識水平的同時，拓展其視野與認知范疇。同時，教師可以為學生提供一定的軟件、網站等渠道，以便學生在課余時間自行登錄網站進行查閱，養成良好的學習習慣，為后期深入學習與發展奠定基礎。

2.2.4 模擬實驗的應用

實驗是高中生物教學中的重要內容，生物教材中的每一節內容都有重要的生物反應公式。要想將這些公式的形成過程講解清楚，實驗是必不可少的。但是由于實驗場所、工具等因素的限制，很多實驗無法讓學生體驗，例如一些高危實驗、耗費時間太長的實驗等。信息技術能通過模擬為學生呈現公式的形成過程。例如生物反應中產生何種氣體、氣體路徑、液體顏色變化、反應產物等，都能通過視頻清晰地展示在學生眼前。例如在“細胞的呼吸作用”教學中，無論是有氧還是無氧呼吸，過程都比較迅速，反應速度特別快，要想通過實驗讓學生觀察呼吸作用的全過程，一般的實驗室無法實現。教師可以將該實驗制作成課件，利用多媒體呈現給學生，讓學生在觀察的過程中了解氧氣、二氧化碳分別在什么反應中進入細胞、進入之后被怎樣利用、離開細胞后有何去向等，使學生對知識形成深刻的印象，便于學生記憶。

2.3 信息技術在課后學習中的應用

將信息技術應用到生物教學工作中可以突破時間和空間的制約，為學生提供更好的學習條件，教師可以讓學生通過移動終端或者電腦在學習平臺中完成學科知識的練習、測驗等。由于生物學科知識比較廣泛，涉及的內容比較多，學生在學習上會感到知識比較復雜，在解決生物問題時會感到困難和吃力。由于教學時間的限制，學生對知識的掌握和應用不能產生良好的效果，更不能有效地拓展學科知識。應用信息技術以后，生物教師可以通過信息平臺設計教學任務，讓學生有針對性地練習生物學科習題，最終提高學生學習的有效性，強化學生對知識的掌握和應用。這種方式可以節約課堂教學時間，還能促進學生自主學習能力的提升。特別是當學生未能在課上充分理解某一個知識點時，能通過手機或電腦下載老師上傳的相關課件，反復觀看學習。例如在進行生物膜相關內容的教學時，教師可以通過微課向學生展示生物膜系統的功能關系與結構等，使學生明確生物知識之間的關聯并加強記憶。在課后學習過程中，教師可以將生物實驗制作成視頻，并為學生設置相應的作業任務，提升學生的專業知識水平與素質。

2.4 信息技術與教學評估的融合

教學評估是教學中的重要組成部分，通過科學客觀地評估，能掌握教學中存在的問題，有針對性、有目的地調整教學方案和策略。此時，教師可以將信息技術與教學評估有機融合，針對教學工作以及學生的學習情況進行全面評估，比如可以針對教學問題以及教學目標設計一些練習題，并且將練習題制作成電子文件發送到班級學習群中，學生可以通過終端設備答題。教師還可以登錄網上平臺查看學生的答題情況，掌握學生的學習情況以及學生對練習題的看法，對學生進行科學的評估，有利于下一步教學方案和教學策略的制定。

3 結語

高中生物教學與信息技術的整合，對提高教學效率、學生綜合素養和能力發揮了重要作用。同時，信息技術的整合也對教師的職業素養提出了更高的要求，要求教師與時俱進，及時更新教育理念，提高信息技術素養，靈活運用電教設備制作視頻課件，充分利用網絡資源及工具，不斷豐富課堂教學內容和形式。但在實際應用中，教師還應重視學生學科素養的培養，明確信息技術是一種服務于教學本身的輔助手段，實現對信息技術的合理應用。