信息技術背景下高校思想政治理論課手機無紙化考試模式的實踐

謝衛國， 陳燕紅， 陳海鳴

(1. 新疆醫科大學馬克思主義學院， 新疆 烏魯木齊 830011；2. 新疆農業大學計算機與信息工程學院， 新疆 烏魯木齊 830052)

0 引言

高校思想政治理論課承擔著“為誰培養人，培養什么人，如何培養人”的重要使命，承擔著培養社會主義現代化建設事業合格建設者和可靠接班人、落實“為黨育人、為國育才”根本任務的重要職責。2015年7月中央宣傳部和教育部印發的 《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》[1]指出，“思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程，必須始終擺在突出位置，持之以恒，常抓不懈。”2019年3月18日,習近平總書記在全國思想政治理論課(“思想政治理論課”以下簡稱“思政課”)教師座談會進一步明確了“思政課”教師要堅持“六要”(即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴和人格要正)，思想政治理論課教學要做到“八統一”(即堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一)。隨著近幾年國家不斷加強高校“思政課”以及網絡信息技術的不斷普及，“思政課”教學考核方式的改革勢在必行，以適應當前新技術發展的客觀需要。

1 高校傳統“思政課”考核方式存在的問題及實行手機App無紙化考試的優勢

1.1 高校傳統“思政課”考核方式存在的不利因素

“思政課”是高校對大學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育的有效途徑，肩負著立德樹人的重要使命。因此，對“思政課”教育教學效果進行考核和評價是各級各類高校檢驗大學生培養效果的重要途徑。而考試是“思政課”教育教學的一個重要環節。但是，長久以來“思政課”考試在各級各類高校中普遍存在一個共性問題，即它是所有高校學科課程考核、考評中涉及學生面廣、考試程序繁瑣的一種考試。綜合來看，主要存在以下不利因素：一是因參加考試學生人數眾多，學校教學管理部門和學院教學部門在每學期末要在全校范圍內在固定的時間內安排教師進行出題、審題、印制統一試卷、安排專門的考場和確定大量的主考監考等，每一個環節都需要教學管理部門和課程承擔單位周密安排，保證各個環節沒有紕漏，以確保考試順利進行；二是考試周期較長，一般要持續一周的時間；三是考試結束后，考務檔案整理周期長。需要課程承擔教研室的教師整理學生答卷、排序，統計有無缺考學生；四是 “思政課”教師批閱試卷工作量大，無論是批改試卷，核算試卷分數，登記成績，進行班級學生學情統計分析，課程考試總結等，還是最后裝訂封存考試試卷檔案，導致每年期末“思政課”教師工作量劇增，不堪重負；五是人工批閱試卷存在統分誤差的現象，或多或少會降低了學生考試的信度；六是浪費資源，不符合綠色環保的發展理念，每個學期末“思政課”需要印制大量的試卷。

1.2 高校“思政課”考核采用手機App無紙化考試的必然性

在當今教育科學技術飛速發展的背景下，探索“思政課”考核方式改革，采用無紙化考試，既具有必然性，又是高校傳統“思政課”紙制化考試考核方式順應時代發展的新要求。

充分利用教育互聯網技術，實施手機App無紙化考試具有以下優勢：一是手機App無紙化考試，規避了印制、分發、批閱、歸檔試卷等環節，大量節約了紙張、筆墨等耗材資源，符合當今世界綠色環保的可持續發展觀；二是由“線下考試”轉換為“線上考試”，契合當今“手機一族”大學生技術應用習慣，沒有技術障礙，受到大學生的普遍歡迎；三是在實施手機App無紙化考試時，從事先完善的題庫系統中隨機抽題、隨機組卷，克服了以往考試學生作弊，難以監控的現象；四是采取手機考試無紙化考試，有效規避了傳統考試繁瑣形式，譬如：試卷裝訂、試卷分發、試卷歸檔及管理等瑣碎事務；五是實現了即考即改，讓“思政課”教師從學期末批閱試卷的紛繁工作中解脫出來，“減少傳統考試的繁重的考務工作”“考試閱卷工作也比較簡便”[2]；六是進行手機App無紙化考試，題庫系統智能閱卷和判分，大大降低了人工閱卷的失誤概率和主觀性隨意性，避免了“感情分”和“人情分”；七是借助第三方現代互聯網技術平臺，規范了考試管理，簡化了考試流程，縮短了考試進程，無論是學生，還是授課教師以及教學管理部門都可以迅速獲得“詳細的成績分析與試卷評估”[3]；八是充分利用網絡技術平臺，在無紙化考試平臺中設計“考試時間剩余階段性提示”“提交試卷關機保存提示”等人性化彈出界面，一方面提醒考生合理安排答題時間，另一方面也有利于緩解學生考試緊張情緒，將會“極大提高網絡考試系統的效果性和公平性”[4]；九是將教師從每學期末大量繁瑣的試卷批閱中解放出來，讀原著、悟經典，積極從事與教學相關的科研活動，做到以科研推動“思政課”教學效果，以提高“思政課”教學效率助推教師科研水平，真正做到教學相長。

2 新技術視閾下高校實行“思政課”手機App無紙化考試面臨的困境

高校“思政課”考核改革采取網絡無紙化考試，順應了信息技術社會發展的新要求。作為一種高校“思政課”教育教學改革的新舉措，不可能一帆風順，一蹴而就。在進行“思政課”無紙化考試改革嘗試過程中，無論是教學管理方面，還是網絡技術平臺維護方面，以及網絡無紙化考試題庫設計方面均差強人意，需要今后進一步改進和提高。

2.1 部分高校和教師對推動“思政課”考核改革創新意識欠缺

2019年3月18日,習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上強調，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[5]部分高校和“思政課”教師缺乏改革創新意識，對新時代高校“思政課”面臨的新挑戰、對新時代網絡信息的迅猛發展和新時期大學生的認知習慣缺乏敏銳度，因循守舊，不愿意進行高校“思政課”考核方式改革。

2.2 網絡考試系統開發有待于進一步提升和豐富

在進行“思政課”無紙化考試改革過程中，普遍存在懂技術的不懂“思政課”，懂“思政課”的不懂技術的現實困境。由于高校“思政課”教師大都不懂網絡考試系統開發，一般都是學校通過聘請第三方網絡公司參與開發考試系統。網絡公司在開發試題庫過程中，雖然有高超軟件開發和系統維護能力，但是由于脫離“思政課”教學，缺乏“思政課”所蘊含的價值理念，不能把高校“思政課”學科性質和考試考核目標有效銜接，缺乏前瞻性和拓展性，商業利益大于社會效益，不能很好地滿足高校“思政課”考試相關研究的需求[6]。

2.3 網絡平臺“思政課”試題庫建設有待于進一步健全

目前，高校“思政課”網絡試題庫設計的試題基本上以客觀題為主，幾乎不涉及論述題、案例分析題等主觀題題型。客觀題題型主要有單項選擇題100道左右，判斷題20道左右，和多項選擇題15道左右。由于網絡平臺智能化試卷題庫系統對主觀題采取識別主題詞合關鍵詞的方法，運用主觀試題對學生進行考核存在系統誤判的局限性，目前手機App無紙化考試一般主要針對客觀題，不涉及主觀題的考核。客觀題的考核只關注考核知識性，忽視價值性考核，從而無法對學生通過學習“思政課”，形成關于人文社會科學的邏輯思維能力、價值判斷能力及學生運用馬克思主義理論的知情意能力進行考查，這顯然會削弱高校開設“思政課”的效果，與幫助新時代大學生逐步確立科學的世界觀、人生觀和價值觀要求相去甚遠。

3 高校“思政課”手機App無紙化考試實施的基本環節

在高校開展手機App無紙化考試，既要總體衡量本校“思政課”開設狀況、學生人數及層次、學生手機性能，還要看管理是否到位。在具體實施過程中，主要包括：一是要確定考試科目，在確定施行手機App無紙化考試之前，必須先考慮教學進度是否與無紙化考試題庫相匹配；二是要根據專科、定向本科、本科、本碩博連讀等學生不同層次設置不同難度系數的電子試卷和題型，題量控制在120-150道之間，題型主要包括單選、多選和判斷等知識點涵蓋教學內容的70%以上，確保考試的針對性、科學性和公平性；三是要考前2-3周組織考前模擬，確定學生是否均在手機安裝了網絡考試手機App考試軟件，學生能否正常登錄，無紙化考試系統能否生成成績等，考前模擬最重要的作用是讓學生熟悉考試流程和具體的環節，讓學生在期中或期末考試時正常發揮，最大限度的公平；四是要在模擬考試結束后，一方面任課教師要向學生及時反饋在模擬考試過程發現的一些共性問題，防微杜漸，另一方面要讓學生根據模擬考試考試成績，及時發現自己學習總體情況和不足，及時調整自己的學習方式方法，確定今后的復習重點，讓“思政課”主渠道作用內化于心，外化于行；五是要及時發布考試時間通知，讓學生準備好手機，并確保在考試周期內手機電量充足，流量充足，確保考試正常進行。

4 完善高校“思政課”手機App無紙化考試的對策和建議

高校“思政課”手機App無紙化考試是一個新生事物，是基于現代網絡信息技術和大數據手段在我國高校“思政課”教育教學環節的具體應用。在具體操作實踐手機App無紙化考試中，要做好以下幾點。

4.1 適應信息技術發展，提高教師網絡信息技術適應能力

時代在發展，技術在進步，觀念要革新。作為新時代高校“思政課”教師，一方面要實現“四個回歸”，潛心教學，掌握扎實的教學基本功，以德育人，肩負起“為誰培養人、培養什么人、如何培養人”的重要使命，另一方面要明確教育立足社會現實的理念，順應新時代信息技術“旬日新、日日新、又日新”發展的客觀現實，確保高校“思政課”網絡無紙化考試的順利實施。高校要轉變教育管理理念，要么采取進修、輪訓等方式，逐步提高教師信息網絡技術，要么與網絡信息服務公司合作，負責無紙化考試網絡系統正常運行。同時在教師考核中攝入網絡信息技術量化指標，促進“思政課”教師自覺學習并適應新時代信息技術在課堂教學的應用，提升“思政課”的教學效果。

4.2 結合思想政治理論課程特點，合理構建網絡無紙化考試題庫

高校“思政課”教育考核，一方面要體現學科知識性和基本理論的邏輯性，另一方面要彰顯思想政治理論課教育的價值性。高校開展教育教學改革必須遵循立德樹人的教育理念。進行思想政治理論課無紙化考試改革同樣不能背離立德樹人的大方向，做到知情意相結合、知信行統一。高校“思政課”在構建無紙化考試題庫時，必須根據學科特點，結合教學目的和要求，細化教學重難點，嚴格遵循教學大綱合理設置試題類型和難易區分度。一般將無紙化考試題庫設置為兩類，一類為客觀性試題題庫，具體分為單選、多選和判斷；另一類為主觀性試題試題庫，具體分為論述題、材料分析題、案例分析題和圖表題等。

客觀性試題庫試題和主觀性試題庫類型一般可分為識記型、理解型、理論拓展型、社會熱點問題分析應用型和價值理念潛移默化型。識記型試題控制在題庫總題量的30%左右，該類試題主要考察學生對“思政課”基本知識的了解程度，屬于簡單題；理解型試題控制在題庫總題量的30%左右，該類試題主要考察學生對“思政課”基本概念的熟悉程度，屬于一般難度試題；理論拓展型試題控制在題庫總題量的20%左右，該類試題主要考察學生對“思政課”基本理論的掌握程度，屬于中等難度試題；社會熱點問題分析應用型試題控制在題庫總題量的15%左右，該類試題主要考察學生對“思政課”基本理論的理解和應用。該類試題屬于較難試題。價值理念潛移默化型試題控制在題庫總題量的5%左右，該類試題主要考察學生對高校“思政課”教育的宏觀把握，如作為高校大學生，如何認識中央提出的增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”及“一帶一路”等重大戰略，如何讓習近平新時代中國特色社會主義思想入腦、入心等等。該類試題屬于比較難試題。

4.3 深化高校“思政課”考核改革，完善“思政課”過程性考核模式

2018年全國教育大會指出，教師肩負著“教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。”[7]高校“思政課”是引導大學生踐行社會主義核心價值觀的引路人。進行高校“思政課”考核改革是適應信息技術變革的需要，是基于“總體提高大學生思想政治素質，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足大學生成長發展需求”的實踐需要。

5 總結

目前，技術的迅速發展，為改革“思政課”傳統考核方式，實現“思政課”過程性考核模式提供了技術支持。一方面，借助手機App無紙化考試技術，不僅可以便捷地對教師講授的“思政課”進行期中、期末考試，還可以進行章節、專題、實踐課階段性考試，量化考試過程，了解學生對教師教授內容的認知和掌握情況。教師根據無紙化考試系統實時提供的考試情況反饋、數據統計分析，及時調整和改進授課內容，提升“思政課”教學效果。另一方面，由于無紙化考試易于操作實施，可以在不增加教師工作量的前提下，根據不同專業學生、不同層次學生建立難易度有差異的試卷組織考試，體現“思政課”教學考核的科學性，避免以往紙質化考試試題難度均質化、無法對學生學習情況進行客觀公正評價的弊端。充分發揮考試評價在促進和調動學生學習“思政課”的積極性，最終從整體上提高高校“思政課”的教育教學質量。