高職藥物檢測技術校本活頁式教材開發思路及探索

鄒春陽，王 垚，王鳳秋，呂 潔

（遼寧醫藥職業學院，遼寧 沈陽 110101）

《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號）提出“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源”。活頁式教材在內容的組織上要體現系統性、邏輯性、靈活性，以便隨時更新而不破壞整體結構；教材內容及其組織結構要保證在較長時間內的穩定性；活頁式教材的本質是教材要在最小構成單元的設計上保證獨立性[1]。

職業能力的形成需要遵循從易到難的過程，并非把企業的實際工作任務直接不變搬到課堂上來，而是要進行提煉、整理，把理論知識有機融合到項目中去，高于企業的工作任務，考慮到學生將來的發展，讓學生不僅能適應畢業后的初級崗位工作，而且有將來進一步提升的潛力和能力。職業能力是體現在真實工作情境中、基于工作過程的能力，教材內容按照從易到難、基于工作過程的邏輯進行排列，符合技能型人才成長的基本規律和學生的認知特點。

在編制教材過程中，要考慮到教材的本質，知識的內容并非回歸到學科知識系統性呈現的傳統形態，技能要與理論知識相結合，找到合理的呈現空間與方式，并不是教材如使用說明書般全盤“手冊化”，其最終目的是使學生發生徹底改變，由學科知識體例“章—節”變為“工作任務—職業能力”，所以教材在內容選擇上應注重實際教學環境與企業生產環境的相互融合。

1 校本活頁式教材開發的必要性

1.1 “德技并修”的職業教育新要求

2019年《國家職業教育改革實施方案》指出：落實好立德樹人根本任務，健全“德技并修”、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養過程。“德技并修”既是習近平總書記對發展職業教育的要求，也是高質量職業教育的應有之意。

目前使用的教材，內容上課程思政體現不足，藥品檢驗的專業精神、職業精神、工匠精神等融入較少，主要靠教師課堂上補充。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，把社會主義核心價值觀教育融入學校課程教學中，而教材作為教學的載體，有必要重新梳理。

1.2 學情的需求

開發校本活頁式教材，需要從學校的基本情況出發，考慮學校的實際辦學情況及條件，尤其像《藥物檢測技術》這樣專業性極強的教材，不僅要顧及學生的生源地，還要考慮到服務地方的教學內容，并且要體現學校優勢，要以服務地方產業的就業導向，組織校本教材的編寫和開發。

2 校本活頁式教材開發的特色

2.1 將立德樹人融入教材中

2020年9月18日習近平總書記在湖南考察時強調，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深化教育改革，把社會主義核心價值觀教育融入各級各類學校課程。近年來，在我國發生“齊二藥”“毒膠囊”“假疫苗”等危害人民健康與生命的藥害事件，其背后是個別制藥企業和不法商家為追逐個人利益而以身試法，損害人民健康，走向犯罪。

因此，本教材借助這些藥害事件典型案例，加強學生思想政治意識、價值觀以及職業道德等方面教育，引導學生深刻反思假藥所造成的嚴重危害，深入感悟職業道德素養在臨床工作中的重要意義。將課程思政、勞動教育、工匠精神及創新創業教育融入職業教育教學全過程。

2.2 借助“互聯網+”技術，將新型學習模式融入教材

我們正處于互聯網時代，生活中處處依賴互聯網，我們的學習方式、教學方式也要適當融入互聯網，尤其疫情期間，若沒有網絡平臺，教學將會受到巨大沖擊，但是，半年的線上教學我們也發現，純粹的線上教學是不夠的，尤其像藥物檢測技術這樣專業性、實踐性極強的核心課程。探索“互聯網+”職業教育要求將線上理論教學與線下實操有機結合，以真正完成教學任務。

藥物檢測技術教學目前使用的相關教材提供的配套的數字資源主要是PPT、Word文檔等，形式較單一，不能引發學生學習興趣。本教材開發引入的教學資源（包括微課、視頻、動畫等），依托遼寧省示范校教學資源庫平臺，由本校教師及學生以本校的實訓條件為基礎錄制并制作的，這就解決了以往所用教材中由于實訓儀器設備及實訓條件不一致，導致的教材中操作流程與學生實訓過程中流程完全不同而使教材實訓部分利用率低的問題。

2.3 教材采用活頁夾裝訂，使用和更新方便

教材以項目為載體，每個項目都可以作為基本單元抽出來使用，有些項目的支撐知識是相同的，使用時可以進行項目與知識點的重新組合。而且本教材的主要參考工具《中國藥典》每5年更新一次，活頁式教材正好可以解決原有教材更新慢的問題，在新版藥典上市后，可以把有變化的檢測內容替換原有舊的內容，而沒變化的部分依然可以使用。

3 校本活頁式教材開發的思路及內容

3.1 開發思路

本教材在內容上打破傳統的學科體系，以實訓情境為框架，重視知識和能力的拓展。由于藥品檢驗的具體實施過程是參照《中國藥典》（現行版）中的內容，因此每個項目中藥品的選擇是依據以往教材中八大類藥物中的典型藥物來選取，而項目的順序是按照由易到難安排的，這樣比較符合人學習認知陌生事物的規律，而且在設計過程中注重藥品檢驗過程的完整性和可操作性，使學生了解就業崗位工作性質和基本要求，達到崗前教育的目的，為頂崗實習做好準備，真正實現教崗對接[2]。

3.2 開發內容

3.2.1 開發內容概述 本教材建議教學時數為72學時。在藥品質量控制崗位工作任務分析的基礎上，依據藥品檢驗實際工作流程，設計具體藥品檢驗項目，以期達到藥品全面質量控制的職業能力目標，重構藥物分析課程的內容和順序，設計3個模塊，11個項目，項目的選擇涉及藥品檢驗的各個方面，既能使學生的基本操作能力得到鞏固，又能使職業能力得到提升[3]。

第一個模塊1個項目，主要介紹藥品質量標準的相關內容，重點講解《中國藥典》及其使用方法。

第二個模塊包括9個項目，涵蓋藥物檢測中八大類典型藥物及不同劑型藥物的分析，如葡萄糖原料藥、阿司匹林原料藥、硫酸阿托品原料藥、苯巴比妥鈉、對乙酰氨基酚片、異煙肼片、維生素C注射液、注射用頭孢曲松鈉、黃體酮膠囊等的分析，內容涉及性狀、鑒別、檢查、含量測定、藥品全檢，所用儀器包括藥品檢驗過程中常用的光學儀器（紫外-可見分光光度計、紅外分光光度計等），物理常數檢測時所用儀器（旋光儀、酸度計等），檢查所用儀器（智能溶出儀、水分測定儀等），色譜儀器（高效液相色譜儀、氣相色譜儀等），檢測方法覆蓋容量分析、儀器分析等藥典中常用的方法。

第三個模塊1個項目，主要是考慮到高職學生將來如果在藥品檢測方面有進一步晉升和再就業的需要，加入了全國食品藥品檢測技術大賽的相關內容，對準確度、精密度等方面有深層次的體會。

3.2.2 開發內容舉例 現以一個項目為例來說明教材的編寫思路，每個項目的具體內容包括6部分，例如模塊二典型工作任務中項目二阿司匹林原料藥的分析，根據以往的教學經驗，設計本段的學習內容為6學時，以此來編寫活頁教材。

（1）第一部分是學習目標，包括知識目標、能力目標及素質目標，在設立這3部分學習目標時一定要政治方向正確，把新時代中國特色社會主義思想融入其中，尤其要體現職業教育特色。

（2）第二部分是問題引導活頁，通過當下出現的實際案例引入本節課程，讓學生增加閱讀的興趣，進而提升學習的積極性。

（3）第三部分是工作崗位活頁，屬于教材的主體部分。

①查閱藥典標準及操作規程（SOP）。主要通過典型的藥物的全面分析過程讓學生了解此類藥物的分析方法及手段，教材中會列出《中國藥典》現行版中該藥的正文內容，學生需要通過用紙質藥典或藥典在線等其他方法重新查閱一下該藥品的全檢內容以及與其他版次藥典該藥品的正文內容有何不同，并分析討論藥典改變方法的原因，以此記憶并學會該藥品的檢測手段及熟悉藥典。同時也要查閱SOP，列出該藥品檢測過程中所需檢測方法、儀器設備及溶液配制方法等。

②操作與清場。此部分包含性狀、鑒別、檢查、含量測定、檢驗報告、清場6個教學任務，理實一體化的實施主要在此部分完成，但是由于實驗試劑使用受限、實驗儀器不足及教學配置等情況，并不是藥典正文中所有內容都能完成，因此需要教師向學生說明此部分的具體情況，并盡量完成比較重要的內容，這樣也體現了活頁式教材的優點，當實驗條件改善后，還可以活頁的形式增加以前沒有的內容。此外，要強調清場任務，以往學生做實驗的時候沒有這個意識，認為實驗做完就可以了，并不重視實驗后的實驗室處置，這與實際崗位是相悖的，要讓學生通過教材認識到實驗后的清場是實驗的一部分，工作的一部分，培養學生的責任感。

③支撐知識。此部分內容主要是對此類藥的補充，學生不僅要掌握這個藥的全檢過程，由一及百，學生還要掌握此類結構藥物的全檢方法，比如阿司匹林為芳酸類藥物，因此需要補充芳酸類藥物的相關知識，如容量分析法中的酸堿滴定法、一般鑒別實驗中的三氯化鐵反應等內容。

（4）第四部分是項目學習測評活頁，此部分主要是考核學生的學習效果，通過一些小測試及時了解學生的學習情況，而且學生也可以在這部分查缺補漏，把課堂學過的重點知識重新梳理一下。

（5）第五部分擴展閱讀及課程思政活頁，加入一些與此部分相關的文獻及案例與第一部分呼應，并加入適當的課程思政內容，此部分雖然單獨成頁，但由于活頁的特點，這部分內容是可以隨意放在前面任何一部分內容中，如果在授課過程中涉及與此相關的思政內容，便可以改變授課順序，把課程思政融入授課過程中。

（6）第六部分問題與建議活頁，留給學生自由發揮，與教師交流反饋。

4 結語

開發的本教材主要先使用在藥物制劑技術、藥品質量與安全及藥學專業大專學生中，因為這3個專業的學生高考分數相對較高，學生整體配合較好，因此較容易利用此教材開展理實一體化教學的嘗試，并且期待有價值的反饋。目前本校仍有藥品營銷專業、醫藥物流專業及藥品質量與安全專業學生學習本門課程，但由于學情、學時及人才培養方案等方面不同，筆者暫時先在前3個專業做試點，依據活頁式教材靈活、獨立性強的特點，期待將來把活頁式教材與理實一體化教學改革結合起來，針對（“3+2”）相關專業學生理論基礎差的特點，找到更好的方法提高其“課堂抬頭率”，進而推進“三教改革”，促進不同層次學生專業能力的提升，讓每個學生都快樂學習，掌握更多有用的知識。