競爭行為對青少年運(yùn)動員的影響分析

（廣西大學(xué) 廣西 南寧 530004）

1、引言

競爭“主體”為青少年運(yùn)動員，將青少年體育競爭定義為在運(yùn)動訓(xùn)練或生活中，運(yùn)動隊(duì)員一方單次或多次故意通過肢體、語言等手段進(jìn)行競爭的行為。它包含以下幾層含義：（1）限定了在運(yùn)動訓(xùn)練中或由訓(xùn)練、運(yùn)動員集體生活所引起的發(fā)生情境；（2）限定了競爭當(dāng)事人為青少年運(yùn)動員；（3）限定了行為人基于故意的主觀心理情境。青少年運(yùn)動員競爭行為發(fā)生環(huán)境可以分為生活環(huán)境和訓(xùn)練環(huán)境。青少年運(yùn)動員群體按照寄宿制學(xué)校進(jìn)行封閉式管理，集體宿舍生活中會出現(xiàn)較多矛盾，一般情況下也不會有成人進(jìn)行有效監(jiān)管。訓(xùn)練環(huán)境的事件一般則是發(fā)生在訓(xùn)練時(shí)的相關(guān)事件中，在訓(xùn)練過程中主要體現(xiàn)在肢體沖突、身體觸碰等。

2、青少年運(yùn)動員體育競爭特點(diǎn)

2.1、隊(duì)員年齡、權(quán)力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

由于各項(xiàng)賽事對運(yùn)動員的年齡有要求，因此為了不出現(xiàn)年齡斷層，各隊(duì)都是按照年齡階梯式進(jìn)行隊(duì)員的隊(duì)員招募，這樣就產(chǎn)生了大隊(duì)員和小隊(duì)員，“老”與“新”的區(qū)分，后來的新隊(duì)員（小隊(duì)員）也自然在威懾下要服從老隊(duì)員（大隊(duì)員）。再加上集體宿舍的生活缺乏成年人的有效監(jiān)管，唯一的約束力是只在訓(xùn)練中才出現(xiàn)的教練員，因此競爭現(xiàn)象在運(yùn)動隊(duì)中得不到有效監(jiān)管。因此，在運(yùn)動隊(duì)的發(fā)展中，已經(jīng)形成了個(gè)別不正當(dāng)觀念，即“成績優(yōu)秀”意味著“我有權(quán)力欺負(fù)你”。實(shí)施競爭便掌握在了年齡大的隊(duì)員與有成績的隊(duì)員手里。

2.2、生活環(huán)境特點(diǎn)

青少年運(yùn)動員度過的是封閉式的集體生活，衣食住行都靠自己打理。平時(shí)主要的活動場所是宿舍、訓(xùn)練館、食堂和教室，每日“四點(diǎn)一線”，能接觸的到人群只有隊(duì)友、同學(xué)和教練員，很少能見到父母或其他監(jiān)護(hù)人。教練員及看管人也只會出現(xiàn)在食堂、教室兩個(gè)場所，在缺乏監(jiān)管的宿舍和訓(xùn)練館個(gè)別區(qū)域便成為了競爭的高發(fā)場所。

2.3、青少年運(yùn)動員競爭行為具有周期性與延續(xù)性以及傳承性

運(yùn)動隊(duì)的競爭行為普遍存在周期性，新隊(duì)員成長為老隊(duì)員后便會欺負(fù)下一批新隊(duì)員，循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始。這一情況并非個(gè)例，而是幾乎發(fā)生在所有運(yùn)動隊(duì)里，并且多數(shù)教練員、監(jiān)管人員認(rèn)為這是小隊(duì)員應(yīng)該經(jīng)歷的，所以競爭行為在該群體中遍布廣泛，且得不到有力監(jiān)管。這種競爭行為可能會一直發(fā)生在同一個(gè)人身上，也可能從一批隊(duì)員延續(xù)到下一批隊(duì)員。被競爭者由于自身性格的原因?qū)Ω偁幷弋a(chǎn)生強(qiáng)烈懼怕心理而不敢反抗，會更加助長競爭者的囂張焰氣，使得競爭行為持續(xù)發(fā)生。競爭是具有傳承性的，受競爭者，有一部分最終變成了施暴者。

2.4、競爭行為隱蔽性及雙方不均衡性

體育活動本就具有身體沖突性、競技性，在發(fā)生沖突時(shí)，旁觀者也普遍認(rèn)為這是一次正常的打鬧，不存在競爭現(xiàn)象。隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性則致使旁觀者普遍認(rèn)為事件的發(fā)生只是年長隊(duì)員在用自身經(jīng)驗(yàn)說教小隊(duì)員，并不是競爭行為。

在運(yùn)動隊(duì)缺乏監(jiān)管的場地下，更是提供類似了宿舍、訓(xùn)練館的“絕佳”區(qū)域。當(dāng)競爭行為發(fā)生后，被競爭者往往會選擇隱瞞的方式去回避，更不會選擇告訴具有監(jiān)管權(quán)利的人物。因?yàn)椤案鏍睢敝粫屜乱淮胃偁巵淼母杆佟⒏儽炯訁枴＿@樣的隱瞞會讓監(jiān)管人物難以知曉隊(duì)伍當(dāng)中所存在的競爭行為，從而無法采取有效的措施、手段進(jìn)行干預(yù)與整頓。

與一般攻擊性行為相比，作為體育競爭的一個(gè)特點(diǎn)，在事件過程中，往往是競爭方占優(yōu)，占優(yōu)包括、人數(shù)、個(gè)人力量、能力等，競爭事件中，往往競爭方身材高大、個(gè)人身體素質(zhì)更優(yōu)，成績更突出、社會資源更加豐富；而被競爭者往往都是身材矮小，競技能力不出眾，在隊(duì)伍中不受教練喜愛。

3、青少年運(yùn)動員群體競爭的嚴(yán)重性

3.1、對青少年運(yùn)動員心理健康影響

（1）青少年運(yùn)動員群體競爭行為中存在喚醒與強(qiáng)化青少年的內(nèi)隱攻擊性和暴力態(tài)度。

青少年運(yùn)動員群體競爭攻擊行為有很多種，大致可以分為身體競爭、言語競爭、關(guān)系競爭、支配競爭，這些行為各種形式施加受競爭運(yùn)動員身上，對其造成持續(xù)的心理危害，都可以看作是一種直接侵害他人心理正常發(fā)育和成長的“暴力手段”。而青少年群體經(jīng)常受到主觀獨(dú)立自主和“新奇特”文化的影響，將網(wǎng)絡(luò)競爭視作傳統(tǒng)競爭的一種新的演變形式，所以對其大致保持著“默認(rèn)會存在”、“鼓勵(lì)存在”、“排斥存在”等態(tài)度，將這種競爭行為以及傳統(tǒng)競爭一樣，只要不發(fā)生在自己身上，就將這種競爭行為存在并不排斥。在默認(rèn)存在而不排斥的角度下，實(shí)施競爭者和旁觀者就持續(xù)接受著這種隊(duì)內(nèi)競爭文化的影響，雖然基于道德和教育的限制，思想左右著難以將其付諸實(shí)踐，但是深藏在內(nèi)心的內(nèi)隱攻擊性往往會被這些行為所吸引并被喚醒。相關(guān)研究表明在內(nèi)隱攻擊性喚醒的過程中也是心中對暴力文化態(tài)度的轉(zhuǎn)變，默認(rèn)或認(rèn)同使得暴力態(tài)度也逐漸顯現(xiàn)。尤其是以競爭者和被競爭者為主，暴力態(tài)度使得扮演這些角色的青少年認(rèn)同自己的做法，將競爭形為作為自己的正當(dāng)處事手段或是理應(yīng)的報(bào)復(fù)手段持續(xù)重復(fù)的對他人實(shí)施。而暴力態(tài)度并不需要中介轉(zhuǎn)換，一旦養(yǎng)成在現(xiàn)實(shí)行為為人處世中表現(xiàn)明顯甚至可以發(fā)展成為個(gè)人性格。

（2）青少年運(yùn)動員群體競爭行為中存在破壞自我效能感和激發(fā)自卑心理的現(xiàn)象。

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，在青少年正常身心發(fā)展過程中，生理需求得到滿足后，社交需求、安全需求、尊重需求是否正常得到滿足是青少年健康成長的重要指標(biāo)，但是青少年群體競爭事件中支配競爭、身體競爭、言語競爭等攻擊形式對這3種需求具有巨大的破壞力。集體宿舍生活環(huán)境下，“群體效應(yīng)”使得被競爭者感覺自己遭到整個(gè)隊(duì)伍的排斥，甚至認(rèn)為自己是脫離群體的存在、自我的行為和價(jià)值觀念是不值得被認(rèn)可，受競爭行為所帶來的恐懼、擔(dān)憂、害怕感使得運(yùn)動員心理健康受到影響，同時(shí)因?yàn)槿鄙贇w屬感和群體的排斥使得被競爭的青少年懷疑自我是否值得被認(rèn)同，會產(chǎn)生自卑抑郁的心理狀態(tài)。

3.2、對青少年運(yùn)動員競賽成績及職業(yè)發(fā)展的影響

由于心理顯著影響運(yùn)動訓(xùn)練效果與競技成績，個(gè)體差異因素和社會環(huán)境因素驅(qū)使下，運(yùn)動員的個(gè)人特質(zhì)與社會環(huán)境因素相互影響，決定了青少年運(yùn)動員在特定運(yùn)動以及訓(xùn)練生活情境下的行為。青少年運(yùn)動員長期受到競爭后會產(chǎn)生倦怠心理，這種倦怠心理會造成情感耗竭、身體疲勞，成就感降低、運(yùn)動負(fù)評價(jià)等。會使青少年運(yùn)動員喪失訓(xùn)練的樂趣與動力，失去對成績的渴望，導(dǎo)致成績不理想。在大訓(xùn)練周期中達(dá)不到周期性的訓(xùn)練效果，進(jìn)而影響競賽成績。

很多青少年運(yùn)動員在經(jīng)歷過這種周期性、延續(xù)性和傳承性的競爭后都會導(dǎo)致運(yùn)動成績下降，影響了很多運(yùn)動員未來的發(fā)展，很多優(yōu)秀有潛力的青少年運(yùn)動員并沒有堅(jiān)持從事運(yùn)動行業(yè)。根據(jù)調(diào)查，大部分青少年時(shí)期成績不理想的運(yùn)動員都放棄了繼續(xù)從事體育鍛煉。一些有能力的運(yùn)動員則被送往其他省份重新融入新環(huán)境時(shí)受到競爭、冷落等影響運(yùn)動成績。

4、如何避免競爭行為的發(fā)生

4.1、加強(qiáng)生命安全教育

對青少年運(yùn)動員進(jìn)行生命安全教育，培養(yǎng)青少年運(yùn)動員健康的身體、理性的心靈和高尚的靈魂，保持對生命的敬畏與熱愛。

4.2、開設(shè)心理課

在專業(yè)隊(duì)開展心理課程，教授學(xué)生正確解決沖突的方法。針對因競爭等行為有心理問題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)疏導(dǎo)。對全體隊(duì)員開設(shè)人際關(guān)系主題團(tuán)體輔導(dǎo)活動。

4.3、教練嚴(yán)加管教

在青少年運(yùn)動員群體競爭中有一個(gè)關(guān)鍵的間接影響角色——教練員。教練員是一個(gè)隊(duì)伍的主導(dǎo)者，教練員的做法、管理辦法會主導(dǎo)著一個(gè)隊(duì)伍往何種方向發(fā)展。教練員作為訓(xùn)練隊(duì)中具有權(quán)利的成年人，如果能在隊(duì)伍中樹立起積極的行為模式，在平時(shí)訓(xùn)練總結(jié)講話中加入生命安全教育，便能夠大大減小競爭事件發(fā)生的可能性。所以教練員在青少年日常生活訓(xùn)練中應(yīng)嚴(yán)加管教，盡力避免并制止競爭行為的發(fā)生。

5、結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

（1）青少年體育競爭包含以下幾層含義：①限定了在運(yùn)動訓(xùn)練中或由訓(xùn)練、運(yùn)動員集體生活所引起的發(fā)生情境；②限定了競爭當(dāng)事人為青少年運(yùn)動員；③限定了行為人基于故意的主觀心理情境；

（2）青少年體育競爭行為主要分為身體競爭、言語競爭、關(guān)系競爭、支配競爭；

（3）青少年運(yùn)動員體育競爭行為具有周期性與延續(xù)性、傳承性與隱蔽性等特點(diǎn)；

（4）青少年運(yùn)動員群體競爭對青少年運(yùn)動員心理健康和競賽成績及職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。而青少年運(yùn)動員在支配競爭的過程就是受控制的環(huán)境，在這種環(huán)境下，很多青少年運(yùn)動員心理需求受到阻滯，會有消極情緒產(chǎn)生，出現(xiàn)逆反心理，訓(xùn)練不積極，訓(xùn)練態(tài)度不端正等。

5.2、建議

（1）教練員在預(yù)防青少年運(yùn)動員競爭行為中起到關(guān)鍵性作用，教練員在隊(duì)伍中的威懾力，具有權(quán)利的成年人在隊(duì)伍中展現(xiàn)出積極的態(tài)度能夠引導(dǎo)隊(duì)伍形成積極的氛圍；

（2）實(shí)施生命教育，培養(yǎng)青少年運(yùn)動員健康的身體、理性的心靈和高尚的靈魂，保持對生命的敬畏和熱愛；

（3）青少年運(yùn)動員群體仍然缺少來自社會的關(guān)注，該群體不僅是運(yùn)動員，最根本的角色仍然是正在成長中的青少年，是形成正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期；競爭行為在青少年群體中普遍存在，且由于其的隱蔽性，并不容易被發(fā)現(xiàn)；

（4）運(yùn)動員的主要職責(zé)是以為國家爭取榮譽(yù)為主，良好的心理素質(zhì)與健康的心理掛念是走向冠軍的第一步，青少年運(yùn)動員群體需要更多來自社會的關(guān)注，以更好的預(yù)防競爭事件的發(fā)生。