高職計算機網絡技術教學現狀與改革

◆吳劍 徐亮亮

高職計算機網絡技術教學現狀與改革

◆吳劍 徐亮亮

（常州鐵道高等職業技術學校 江蘇 213011）

計算機網絡技術已經成為現代人生活必須依賴的基礎，網絡設施設備甚至成了支撐整個信息化社會的物理基石。本文探討了高職計算機網絡技術課程教學的現狀；指出了高職網絡課程改革的方向；提出了加強“師資隊伍建設、實驗基地建設、教學內容甄選、考評激勵建設”等四大教學改革途徑。

高職；計算機；網絡課程；教學改革

高職計算機專業為社會培養新一代信息、圖文、輔助設計、網絡等方面的人才，特別是網絡技術課程，作為其他技術的基礎，對高職計算機專業顯得尤為重要。改革傳統的網絡技術課程教學，促進學生扎實掌握專業技術，是高職教育者們應當重視的現實問題。

1 高職計算機網絡技術課程教學的現狀

1.1 教學重理論而輕實踐訓練

網絡技術課程是一門實踐性極強的課程，學生學習網絡基本原理后，更重要的是通過模擬實驗室進行實戰訓練。但是，調查發現，很多教師并不注重此課程的實踐，一些網絡配置命令的教學都是通過照本宣科的方式，缺乏實訓的學生怎么能夠有真本領呢？

1.2 教學目標與社會需求脫節

增強學生的職業競爭力，促進學生的就業，應當是高職學校的教育的重要目標之一。但很多高職學校，并沒有將符合社會需求，符合競爭需要的教育要求放在顯著位置，更多教育者只求完成教學任務，以學生畢業時能得到一紙文憑為目標。

1.3 教學內容陳舊更新不及時

高職學校的網絡技術課程教材，常常是一用好幾年，雖然為老師的備課、上課帶來了方便，但卻不利于學生知識與技能的增長。網絡技術的變化極快，及時地更換適合的教材極有必要。否則，學生在學校學的是舊知識，畢業后發現學的都用不上，這樣的職業教育還有何意義呢？

1.4 教學方法落后及手段陳舊

目前，仍有許多高職學校教師的課堂教學模式相當傳統，課堂教學就靠黑板加粉筆。試想，網絡技術屬于高新技術，數字化、系統化、專業化是網絡技術發展的重要特征，用傳統的授課模式去承載“高科技”的事物，無異于“小馬拉大車——力不從心”。

2 高職計算機專業網絡課程改革的方向

2.1 以學生為中心

在傳統課堂中，教師往往是課堂的主宰，學生是被動接收知識的“容器”。這種缺乏互動的教師“自我陶醉式”的課堂，無法調動學生的積極性，無法有針對性幫助學生答疑解難呢。所以，要貫徹素質教育的理念，把課堂學習的主動權交給學生，讓學生通過獨立學習、合作探究，不斷深入地掌握知識，獲得能力。

2.2 以技能為本位

現代職業教育所培養出來的人才，應當是“能工巧匠”，是側重于理論知識的實踐運用。所以，網絡技術課程，應當把培養學生的網絡技術實操能力作為教學的關鍵，使學生在懂得基本理論的基礎上，熟練網絡工程實戰技能并創新運用。這就要求學校落實好實驗室的建設，將學校的物力、財力、人力向實驗室建設傾斜，為學校培養出“高技能”的人才奠定堅實的物質基礎。

2.3 理論實踐結合

網絡課程的教師要清晰地認識到，理論為實踐提供基礎，實踐反過來豐富理論，二者是相輔相成的關系。教育者應當在理論教學和實踐訓練中，找到適合的平衡點，既不放棄理論的深入探究，也不放棄實踐的認真探索。當學校的實驗室等設施、設備的建設完成時，進行統籌規劃，充分利用實驗室，讓學生開展“模擬”組網練習，熟悉路由器、交換機等的使用和配置。鼓勵學生自主進行計算機仿真實驗，結合VMWARE等虛擬機軟件，進行網絡技術的實踐練習。只有實踐與理論相結合，才能不斷激發學生的興趣，使他們體驗到實驗的快樂。

首先，學生自身的水平存在差異，針對計算機的接受能力也各不相同。教師需要能夠激發學生的主動探索能力，要能夠主動讓學生發現知識。在教學過程中，教師需要發揮學生的主觀能動性，特別是在學生學習不積極的時候，應該給予刺激。針對學生所提出的問題，要給予正確的引導，適當的和學生交流，讓學生更加有自信，對計算機這門課程更加熱愛。其次，教師在實踐教學過程中，可以通過任務驅動的方法，給予學生一個問題，讓學生帶著問題進行學習。比如，在學習WORD軟件處理表格過程中，就可以先讓學生來制作一個表格，然后再讓學生制作較為復雜的物品出庫單。教師通過這樣的實踐方法，就能夠讓學生很好了解基礎內容和重點。比如，在表格中格式怎么設計？底紋怎么添加等等，讓學生能夠帶這些問題來進行學習，進而就能夠取得更好的教學效果。最后，因為教師在進行實踐過程中，大多都是在學校機房來進行實踐。但是，很多教師都將理論和實踐分開，也就是在課堂上講解理論知識，然后在機房實踐。而學生在聽教師講解過程中，并不能夠有效理解。因此，教師就可以將課堂和機房一體化，將課上的時間交給學生，而教師充分發揮引導作用，這樣就能夠有效解決理論和實踐不結合的問題。通過增加學生上機時間，來突出操作訓練，教師針對學生在學習中的共性問題，可以進行仔細講解，然后學生就能夠跟隨著練習，這樣能夠更加快速理解知識，解決實際問題。

2.4 堅持就業導向

高職學校一般都有專門負責就業的職能部門，網絡技術學科教師應當與負責就業的部門保持溝通交流。借助各種渠道，了解當今網絡技術的發展現狀，了解社會對網絡技術人才的需求缺口，了解網絡技術的發展趨勢。只有極早謀劃，才能使日常教學自覺與就業需要相契合，才能保證學生在學有所獲的基礎上，能夠真正學有所用。

2.5 選擇合適教材

針對高職的計算機而言，在教學過程中，為了能夠取得更好的效果，就應該根據實際情況來選擇合適的教材。針對計算機網絡技術服務的崗位，在選擇過程中要更加突出應用性、針對性。能夠以“項目為導向，任務為驅動”的方法，更好反映出當前高職計算機專業網絡課程的具體內容。在培養學生基礎知識的同時，能夠提升學生的技能。所選擇的教材，要能夠盡量顯示當前的新技術和新方法，這樣才能夠取得更好的教學效果。

3 高職計算機專業網絡課程改革的途徑

3.1 加強師資隊伍建設

網絡技術課程的教師是對該課程組織教學，完成教學任務的主體。一般地，師資隊伍的水平較大程度地決定了教育教學質量。怎么建設一支高質量、高水平的網絡技術課程的教師隊伍呢？首先，建立健全培訓機制，每學期安排一定時長的培訓，培訓形式可以多種多樣，如網絡培訓、現場培訓，以及外出培訓，或者請專業人員到學校培訓等，通過培訓活動，促進教師之間的技術交流與能力提升。其次，學校應建立健全個人能力提升的獎懲機制，鼓勵教師通過各種途徑學習，獲得各種網絡技術的資質證書，如思科的CCNA、CCNP、CCIE等認證。只有當教師有了“一桶水”，才能給學生“一瓢水”。

3.2 加強實驗基地建設

實驗室是學生知識的檢驗場所，是提升技能、形成能力的訓練場。職業學校的學生，將來進入社會，主要會從事一些技術性的工作，一般甚少涉及高深的技術研發。所以，培養學生的動手能力、實踐能力，就必須要建設好網絡實驗教室。在具體的建設過程中，主要從以下幾個角度對建設的標準和要求進行考量。一是實驗室的建設應注意功能的完備性，即從操作系統、交換機、路由器等，練習從接入層、匯聚層、核心層等整個網絡體系的構建。對于時下網絡建設比較常見的VLAN技術、端口技術、組播、訪問安全、OSPF路由協議、BGP路由協議等，都應有整體的規劃設計，讓學生在非常接近真實情況的情境中，掌握實實在在的技術。其次，加強網絡技術實訓，還應當從項目實施的角度，引導學生對項目從設計到施工的全過程進行熟悉。比如，教師可以提供一個校園網的建設要求，讓學生自行設計和配置，從而快速提升他們的實戰能力。

3.3 加強教學內容甄選

網絡技術的更新速度很快，想要隨時追蹤最新技術發展是不可能的事，教師教學應當在“守常”和“求新”之間找到合適的節奏。對那些現實中比較成熟，應用比較廣泛的主流技術，應作為教學的重點，對一些尚處于探索階段，或者已經老舊過時的技術，應當讓學生有所了解即可。例如，很多企事業單位的內部網絡深受ARP攻擊之害，在教學中，就可以將VLAN技術作為重點，讓學生利用VLAN技術對病毒主機通信進行隔離，從而有效保證網絡的通暢度。

3.4 加強考評激勵建設

當前，高職學校的大部分課程采用傳統的紙筆考試方式，這種考試有利有弊，其利在于方便實施，對理論知識的考查比較全面，而其弊在于這種考試不太適合對實踐性強的科目進行考察。所以，網絡技術課程的評價體系，應關注平時與期末，既關注理論又關注實踐。具體而言，學生的平時成績、表現、出勤情況等，作為期末考評的一個權重部分，一半來說占50%；再加上實踐考查的成績占50%，合計起來，作為學生的學期總成績。這樣的評價方式，既引導了學生自覺形成良好的學風，又強化了學生的能力訓練，使他們在畢業時就能夠滿足用人單位對人才的需求標準。此外，對學有余力的學生，學校應當鼓勵他們參加各類技術水平考試，如思科的網絡技術考試系列，對考取證書的同學給予一定的獎勵，為其他學生樹立起學習的榜樣，從而有效促進學生整體水平的提升。

總之，計算機網絡技術教學的改革還有很長的路要走，我們的改革目標和任務都是清晰明確的，但在真正執行的過程中，仍不免會遇到這樣那樣的困難。所以，在教學改革進程中，學習和借鑒仍然是成功的基礎，在此基礎上，突破傳統、勇于創新，才能讓高職網絡技術課程教學改革綻放出異彩。

[1]褚建立，許運華.對高職《計算機網絡技術》課程改革與創新的思考[J].教育與職業，2007（5）：129-130.