大學(xué)公共體育中開展素質(zhì)拓展的策略研究

黃江鴻

（西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 西雙版納 666100）

1、大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展是當(dāng)前我國(guó)高校公共體育教學(xué)改革與深入發(fā)展的普遍趨勢(shì)

自2003年教育部提出第一輪大中小學(xué)《體育與健康課程》改革以來(lái)，這一場(chǎng)改革持續(xù)近20年的時(shí)間，并且還在向縱深方向發(fā)展。各種國(guó)外體育思想、體育教學(xué)理念、體育課程理念等競(jìng)相涌入國(guó)內(nèi)各個(gè)大中小學(xué)，開闊了學(xué)生和教師的視野和思路。素質(zhì)拓展便是在這一輪體育教學(xué)改革中應(yīng)運(yùn)而生而又脫穎而出的。素質(zhì)拓展一經(jīng)提出，便因其廣泛的適應(yīng)性與有效性，被廣大大學(xué)公共體育課師生所接受和青睞。

大學(xué)公共體育課教學(xué)中開展素質(zhì)拓展，既是對(duì)體育課堂的補(bǔ)充與延伸，又是為學(xué)生創(chuàng)造更多體育實(shí)踐的重要方法與手段。通過(guò)素質(zhì)拓展，能夠使學(xué)生形成更為正確全面合理的價(jià)值觀念，能夠養(yǎng)成更為牢固的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握更多學(xué)習(xí)方法與策略。學(xué)生通過(guò)各種方式的教學(xué)體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)參與，形成更具競(jìng)爭(zhēng)力的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，為將來(lái)更好服從于服務(wù)于各項(xiàng)社會(huì)工作奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一定程度上有效豐富了我國(guó)人才興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

2、大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的作用與意義分析

大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展，能夠得到廣大師生的普遍認(rèn)同，與素質(zhì)拓展對(duì)于學(xué)生積極成長(zhǎng)與發(fā)展的突出作用是密不可分的。素質(zhì)拓展在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格、提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、對(duì)生新型就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位等方面均具有不可或缺的重要作用。

2.1、素質(zhì)拓展是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)公共體育課程目標(biāo)的重要方法與策略

隨著我國(guó)高校《體育與健康》課程改革的逐漸開展與深入，專家學(xué)者們普遍認(rèn)為只有將教學(xué)目標(biāo)分領(lǐng)域分水平不斷細(xì)化量化，才能最佳化實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)預(yù)設(shè)和大綱要求，完善教學(xué)頂層設(shè)計(jì)。注重素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、以學(xué)生為本、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用等思想觀念是貫徹《體育與健康》課程改革始終的核心理念與要素。北京、上海等一線城市甚至將素質(zhì)教育和素質(zhì)拓展推向事關(guān) 《體育與健康課程》改革成敗得失的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

體育教學(xué)除了發(fā)展和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的心理健康，具有適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合能力，能夠在體育參與過(guò)程中通過(guò)不同的角色參與，提升自己的社會(huì)責(zé)任感和使命感。體育參與過(guò)程中的各種對(duì)抗、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、互助等復(fù)雜人際關(guān)系的交融與碰撞、融合與轉(zhuǎn)化，必將促進(jìn)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力。此外，高校公共體育教學(xué)中開展的跆拳道教學(xué)內(nèi)容能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生尊重教師和他人、尊重知識(shí)的價(jià)值觀念，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容能夠充分激發(fā)學(xué)生傳承和宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的激情；各種中華民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代西方競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在高校《體育與健康》課程課堂交相輝映，不同價(jià)值觀念的交融與碰撞，造就了全面發(fā)展的現(xiàn)代大學(xué)生。

據(jù)此，在實(shí)施《體育與健康》課程教學(xué)的過(guò)程中，只有不斷豐富教學(xué)的內(nèi)涵，通過(guò)多種多樣的練習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體能訓(xùn)練，才能逐漸將高校公共體育課堂從封閉走向開放，從程式化走向規(guī)范化。各個(gè)高校在進(jìn)行《體育與健康課程》教學(xué)過(guò)程中，只有不失時(shí)機(jī)利用課前、課中、課后的機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)拓展，才能快速有效實(shí)現(xiàn)公共體育課程預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.2、素質(zhì)拓展是提升人才規(guī)格、拓寬人才培養(yǎng)路徑的重要方法與手段

在高校《體育與健康》課程中開展素質(zhì)拓展，在充分發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生體質(zhì)潛能的基礎(chǔ)上，能夠更進(jìn)一步有效提升學(xué)生的德育和智力水平。在進(jìn)行素質(zhì)拓展過(guò)程中，學(xué)生要克服各種心理障礙，解決各種運(yùn)動(dòng)參與復(fù)雜問(wèn)題，這些過(guò)程都是學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在此過(guò)程中形成的意志品質(zhì)和拼搏精神將不斷內(nèi)化，不斷遷移，勢(shì)必為其步入社會(huì)進(jìn)行工作打下扎實(shí)的身體基礎(chǔ)的同時(shí)，具有適應(yīng)社會(huì)復(fù)雜變化的綜合素質(zhì)與能力。

高校為國(guó)家承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)。社會(huì)主義人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃挠行氯恕＝】档捏w魄方能孕育健康的靈魂，健康的體魄連同健康的靈魂方能催生強(qiáng)勁的社會(huì)生產(chǎn)能力。高校公共體育課程的素質(zhì)拓展，就是要不斷促進(jìn)學(xué)生健全體魄，在健康快樂(lè)的情境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的全面增長(zhǎng)。

此外，素質(zhì)拓展還應(yīng)該與高校辦學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)的要求緊密聯(lián)系，以此來(lái)提升人才的質(zhì)量與規(guī)格。海事院校通過(guò)身體素質(zhì)拓展可以有效提高學(xué)生的海事能力；軍事院校通過(guò)素質(zhì)拓展能夠有效促進(jìn)學(xué)生軍事技巧技能的形成；醫(yī)學(xué)院校學(xué)生通過(guò)素質(zhì)拓展能夠提升其思維的張力，為步入臨床和體醫(yī)融合，建構(gòu)全面醫(yī)共體奠定廣泛而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；體育院校學(xué)生通過(guò)素質(zhì)拓展，獲得了寶貴的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，獲得了更為豐富的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷與受教歷程，為將來(lái)勝任社會(huì)工作積累了扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

2.3、素質(zhì)拓展是提升人才社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、催生新型就業(yè)機(jī)會(huì)與崗位的重要準(zhǔn)備

高校通過(guò)《體育與健康》課程開展素質(zhì)拓展，將學(xué)生全方位武裝起來(lái)，將其綜合素質(zhì)提高到一個(gè)嶄新的高度。在此過(guò)程中，學(xué)生洞察且熟悉了素質(zhì)拓展的全部過(guò)程、內(nèi)容、方法和手段，對(duì)核心的體能訓(xùn)練和體能拓展的方法與路徑也有相對(duì)理性的思考，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和擇業(yè)的過(guò)程中，會(huì)有更為寬闊的選擇空間，更為理想的選擇方式。

通過(guò)高效公共體育課程開展素質(zhì)拓展全過(guò)程的熏陶與洗禮，學(xué)生在系統(tǒng)掌握這些學(xué)習(xí)理論與方法的前提下，在本專業(yè)就業(yè)無(wú)門的情況下，可以跨專業(yè)或就進(jìn)專業(yè)加入大健康產(chǎn)業(yè)的行列中來(lái)，選擇素質(zhì)拓展基地、營(yíng)利性社會(huì)體育企事業(yè)單位、健身俱樂(lè)部等朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)，既保證自己的身心健康，又為繼續(xù)升學(xué)或?qū)で蟾鼮榉€(wěn)定合理的工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，從這個(gè)層面而言，素質(zhì)拓展加劇了各個(gè)專業(yè)與體育相關(guān)專業(yè)的碰撞與交融，滋生了學(xué)生新型的就業(yè)工作能力，必定在社會(huì)引起廣泛的共鳴，催生新型的就業(yè)崗位與機(jī)會(huì)。并且，這些崗位和機(jī)會(huì)將與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制緊密相連，致力于推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)程的發(fā)展和國(guó)家治理體系及治理能力現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

3、大學(xué)公共體育教學(xué)開展素質(zhì)拓展的內(nèi)在邏輯和衍生邏輯

鑒于當(dāng)前大學(xué)公共體育教學(xué)開展素質(zhì)拓展的整體趨勢(shì)和素質(zhì)拓展在整個(gè)大學(xué)體育課程乃至整個(gè)人才培養(yǎng)方略中的突出作用，對(duì)其內(nèi)在邏輯和衍生邏輯進(jìn)行學(xué)理探討便具有十分重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

3.1、大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的內(nèi)在邏輯

大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的內(nèi)在邏輯，就在于以素質(zhì)教育為切入點(diǎn)和契合點(diǎn)，以體能拓展為基點(diǎn)，綜合一切有助于提升學(xué)生素質(zhì)和潛能的有力因素，將學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)推向一個(gè)全新的高度。

在實(shí)踐中，我們必須牢牢抓住大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的內(nèi)在邏輯，以此為指導(dǎo)實(shí)踐的行動(dòng)綱領(lǐng)，指引素質(zhì)拓展的全部過(guò)程。只有指導(dǎo)思想明確，在實(shí)踐過(guò)程中才會(huì)路線正確，方向準(zhǔn)確，才會(huì)取得素質(zhì)拓展在整個(gè)高校體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的足夠話語(yǔ)權(quán)，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)拓展在整個(gè)高校人才培養(yǎng)體系中的權(quán)重和作用，夯實(shí)人才培養(yǎng)的全面基礎(chǔ)。

3.2、大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的衍生邏輯

大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的衍生邏輯，在于將素質(zhì)拓展的影響力最大化，以體能訓(xùn)練和素質(zhì)增強(qiáng)為中心，全方位覆蓋學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)和綜合素質(zhì)的提高。為學(xué)生能夠持續(xù)穩(wěn)定增強(qiáng)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的智慧誘導(dǎo)和學(xué)生內(nèi)在的自我約束具有十分重要的意義。

在內(nèi)在邏輯和衍生邏輯的共同作用下，大學(xué)公共體育教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)拓展勢(shì)必朝著理性化的路線回歸，勢(shì)必朝著科學(xué)化的方向邁進(jìn)。因此，大學(xué)體育教師在指導(dǎo)學(xué)生身體素質(zhì)實(shí)踐過(guò)程中，必須牢牢抓住其內(nèi)在邏輯和衍生邏輯的實(shí)質(zhì)，不斷豐富其內(nèi)涵，拓展其路徑，使學(xué)生的素質(zhì)得到真正意義上的豐富和拓展。

4、大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的具體策略

大學(xué)公共體育教學(xué)中，要使學(xué)生素質(zhì)得到充分拓展，需要教學(xué)雙方在雙邊互動(dòng)過(guò)程中共同努力，教學(xué)相長(zhǎng)。教師應(yīng)該充分利用備課和制定教學(xué)計(jì)劃乃至大綱的機(jī)會(huì)，認(rèn)真思索拓展學(xué)生身體素質(zhì)的方法與手段，應(yīng)通過(guò)行業(yè)交流和外出交流的機(jī)會(huì)，多觀察，多學(xué)習(xí)，多交流溝通，多思考，以此獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)該巧妙利用課前、課中、課后乃至校內(nèi)外的一切學(xué)生體育參與的機(jī)會(huì)，拓展其素質(zhì)。應(yīng)該將素質(zhì)拓展作為教學(xué)規(guī)定內(nèi)容，進(jìn)入教學(xué)安排常態(tài)化。應(yīng)該將素質(zhì)拓展能力和水平作為高校體育教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要內(nèi)容。應(yīng)該將素質(zhì)拓展作為高校學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)、監(jiān)督和回饋的重要指標(biāo)。

4.1、充分利用課前課中課后的時(shí)間機(jī)會(huì)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地通過(guò)游戲、趣味運(yùn)動(dòng)、智力運(yùn)動(dòng)、課間競(jìng)賽等方式進(jìn)行素質(zhì)拓展

事實(shí)上，在公共體育教學(xué)過(guò)程中，如果赤裸裸地將素質(zhì)拓展拿到桌面上，學(xué)生將會(huì)覺(jué)得素質(zhì)拓展讓自己身心疲憊，缺乏參與素質(zhì)拓展的興趣與激情。于是，為了有效增加學(xué)生興趣進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展預(yù)期目標(biāo)，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣泛愛(ài)好與興趣，為此，教師可以通過(guò)趣味運(yùn)動(dòng)、智力運(yùn)動(dòng)、課件競(jìng)賽等方式來(lái)提升興趣，刺激素質(zhì)拓展互動(dòng)的實(shí)體化進(jìn)程。

兩人三足、劃龍舟、丟手絹、花樣跳神、趣味高抬腿等素質(zhì)拓展練習(xí)，“蘋果蹲”、“青蛙跳下水”、“菜園、果園、動(dòng)物園”、“三和三的倍數(shù)”等趣味游戲，能夠使學(xué)生在歡樂(lè)輕松的氛圍中拓展自己的節(jié)奏、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、力量、速度、耐力和速度耐力等素質(zhì)，既豐富高校公共體育課程內(nèi)容體系，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的全面增長(zhǎng)。

智力運(yùn)動(dòng)如校內(nèi)或?qū)W校附近相對(duì)安全的定向越野，障礙奔跑等素質(zhì)拓展內(nèi)容，既能夠有效發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的耐力素質(zhì)，最主要能夠刺激學(xué)生啟迪思維，積極動(dòng)腦，提升運(yùn)動(dòng)中識(shí)圖能力、方向辨別能力、障礙排除能力等。通過(guò)這一系列健身、健心又健腦的素質(zhì)拓展活動(dòng)，為素質(zhì)拓展邁向新的臺(tái)階奠定基礎(chǔ)。

課間徑賽如校園路跑、廣播體操、足籃排球社團(tuán)聯(lián)合活動(dòng)等，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與熱情，勢(shì)必又將成為高校學(xué)生體育素質(zhì)拓展的又一行之有效的現(xiàn)實(shí)途徑。

4.2、制定和執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)時(shí)巧妙設(shè)計(jì)和構(gòu)建素質(zhì)拓展的版塊，將素質(zhì)拓展與大學(xué)公共體育教學(xué)相容相并，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣

在大學(xué)《體育與健康》課程改革初期階段，對(duì)于什么內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)入課程內(nèi)容體系和考核體系，對(duì)于師生教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)等，無(wú)論是學(xué)術(shù)界還是相關(guān)的管理人員均略顯束手無(wú)策。但是，隨著時(shí)間的推移，隨著國(guó)家教育部體育課程改革相關(guān)管理人員和廣大專家學(xué)者的共同努力，大家對(duì)于素質(zhì)拓展的重要性已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，于是，素質(zhì)拓展逐漸被納入課程內(nèi)容體系，納入教師教學(xué)能力和水平評(píng)價(jià)體系，納入學(xué)生學(xué)習(xí)效果和監(jiān)督評(píng)定體系。

至此，當(dāng)學(xué)生完全清楚素質(zhì)拓展與其他教學(xué)內(nèi)容一樣屬于必修內(nèi)容之后，當(dāng)這些內(nèi)容以教學(xué)計(jì)劃和大綱要求文字形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前以后，學(xué)生必須無(wú)條件接受和認(rèn)同這些板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)。相當(dāng)于借助教學(xué)行政力量的認(rèn)為干預(yù)，使素質(zhì)拓展在高校公共體育教學(xué)過(guò)程中合理化合情化，自然也就合法化常態(tài)化。在此背景下，教師理應(yīng)借助科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，將大綱內(nèi)容落到實(shí)處，使素質(zhì)拓展內(nèi)容與其他學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相容相并。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也將通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力，將素質(zhì)拓展內(nèi)化為個(gè)體自覺(jué)學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺(jué)習(xí)慣。

4.3、將素質(zhì)拓展能力作為大學(xué)公共體育教學(xué)教師教學(xué)準(zhǔn)備、能力考核、方法更新的重要內(nèi)容

大學(xué)《體育與健康》課程教師課前準(zhǔn)備工作的好壞直接決定教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，為使素質(zhì)拓展便攜式地實(shí)現(xiàn)，教師必須對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、年齡結(jié)構(gòu)、素質(zhì)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等有充分的認(rèn)識(shí)，除此之外，還應(yīng)該對(duì)場(chǎng)地器材、天氣狀況等相關(guān)因素有詳盡的準(zhǔn)備，才能在學(xué)生素質(zhì)拓展過(guò)程中避免不必要的傷害，防止危險(xiǎn)事故的發(fā)生。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展能力的高低，直接決定學(xué)生體育素質(zhì)拓展的實(shí)現(xiàn)。為此，應(yīng)當(dāng)將這種能力作為教師半期或者年終考核的重要內(nèi)容，以此促進(jìn)教師不斷思考和進(jìn)步，更新素質(zhì)拓展內(nèi)容、方法與手段，普惠于全體學(xué)生。

5、結(jié)論與建議

素質(zhì)拓展是通過(guò)公共體育課程有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)公共體育課程目標(biāo)的重要方法與策略；素質(zhì)拓展是提升人才規(guī)格、拓寬人才培養(yǎng)路徑的重要方法與手段；素質(zhì)拓展是提升人才社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、催生新型就業(yè)機(jī)會(huì)與崗位的重要準(zhǔn)備。在大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的內(nèi)在邏輯是深化體育課程與教學(xué)改革方法與思路，不斷豐富與完善課程體系改革的內(nèi)涵。在大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的衍生邏輯是充分考慮制度性要素社會(huì)對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)人才的全面需求，為有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的策略主要是：充分利用課前課中課后的時(shí)間機(jī)會(huì)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地通過(guò)游戲、趣味運(yùn)動(dòng)、智利運(yùn)動(dòng)、課間競(jìng)賽等方式進(jìn)行素質(zhì)拓展；制定和執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)時(shí)巧妙設(shè)計(jì)和構(gòu)建素質(zhì)拓展的版塊，將素質(zhì)拓展與大學(xué)公共體育教學(xué)相容相并，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣；將素質(zhì)拓展能力作為大學(xué)公共體育教學(xué)教師教學(xué)準(zhǔn)備、能力考核、方法更新的重要內(nèi)容；將素質(zhì)拓展作為作為大學(xué)公共體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)督和回饋的重要內(nèi)容與方法。大學(xué)公共體育教學(xué)中素質(zhì)的拓展，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而又艱巨的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，需要教學(xué)管理部門、教學(xué)輔助部門、一線教師與學(xué)生共同努力形成合力，方能達(dá)到最佳化的拓展效果。