例談小學體育游戲的創編

楚小偉

（山東省聊城市東昌府區新星小學 山東 聊城 252000）

前言

體育游戲在順應時代發展過程的同時，應當能夠根據社會環境以及教育資源進行科學整合和創新發展，從學生的體力和智力出發，逐漸將具有趣味性和游戲化的體育游戲進行積極的創編。逐漸能夠改變學生對體育游戲的認知，從而讓學生在新穎的體育游戲中，能夠合理實現體育教育目標，也是在利用有效教學資源進行體育游戲創編的個性化發展和綜合性評價。創建安全、有序、愉悅、和諧的體育游戲內容。教師在進行多元化思考的同時，能夠將體育游戲原則，教學途徑和策略進行有效的探索，達到提高體育游戲教學效果的目的。

1、小學體育游戲的創編

小學體育游戲的創編是體育課堂的組成部分，在不斷進行教學目標實施的過程中，能夠合理運用教學資源，整合游戲材料，運用現代化教育思維，進行體育游戲的過程性思考，從學生的體育游戲參與積極性出發，逐漸能夠讓游戲的各個環節適合學生的體育鍛煉和體育體驗。在體育游戲創編的過程中，能夠從學生的實際需要出發，根據學生的實際運動能力以及動作難易度進行體育游戲的設計和改編。每一個人都能夠積極參與教師所創編的游戲中，并且游戲方式靈活多樣，讓學生在參與的過程中，能夠體現出自身的游戲潛能以及體育鍛煉的重要品質。

1.1、體育游戲以生為本

教師在進行體育游戲創編的過程中，應能能夠突出學生的主體性，激發學生的思維變化以及體育表達內容，逐漸讓學生明確游戲任務和游戲規則的同時，激發學生主動參與和主動探究的體育運動熱情，將以生為本的理念逐漸實施于體育創編的整個過程。在不斷提高學生身體素質的過程中，逐漸能夠讓學生完成有效的體育游戲環節，并能夠與其他同學建立合作、互動、交流游戲關系，進而發揮自身的體育優勢，提高游戲的活動效果。例如教師在進行體育游戲創編的過程中，應當考慮學生的年齡、性別以及活動能力和體育運動強度，逐漸能夠將游戲環節的難易程度進行有效的協調。在創編的過程中，能夠根據參與的人數以及實際場地器材和游戲時間，逐漸能夠協調游戲各環節的實踐過程。

1.2、體育游戲目標要明確

體育游戲在進行創編的過程中，應當明確游戲實施的目的以及目標，教師根據教學目標進行體育游戲創編的過程中，逐漸能夠將合理的體育技能和體育學習技巧進行有效的滲透，逐漸能夠讓游戲各環節都體現出重要的游戲教育性和目的性。例如，在游戲創編時，可以以學生肢體活動協調性為重要的教學目標，也可以以學生在體育鍛煉中掌握正確的運動強度為目的，學生在感受到體育游戲興趣的同時能夠提高學生體能，加入多元化游戲內容的思考，從而讓體育游戲有助于學生的身心健康發展，也讓學生在游戲環節中提高自身的活動技能，激發學生繼續探索體育運動的重要過程。

1.3、教師在體育游戲中角色

教師在進行體育游戲創編的過程中，應當能夠利用現代化手段進行體育游戲的思考，在體育游戲創編的過程中擔任不同的角色。例如，教師在進行體育游戲設計的過程中，是體育游戲的主導者，教師應當能夠搜集體育游戲設計的創新理念，以及借鑒其他學校的體育游戲內容，進行游戲活動的開展。教師在體育游戲過程中對學生實施有效的指導以及保障，學生的游戲安全和游戲持續進行，這時教師是學生游戲的指導者，不僅能夠讓學生完成既定的學習技能，也讓學生在游戲活動中提高自身的游戲品質，激發學生的游戲體驗過程，隨時把握游戲的主導方向，并能夠讓學生在游戲中有所收獲。同時在游戲結束中應當進行積極的總結和有效的游戲結果評價，逐漸能夠在激勵學生進行積極運動和提高體育知識技能的同時，培養學生的體育素養。

1.4、體育游戲的活動評價

體育游戲的活動評價是由教師在參與體育游戲整個過程時進行的過程評價和綜合評價，教師在整個體育游戲過程中，應當保持平和的心態，逐漸能夠發現學生的體育游戲優勢和體育游戲目標效果達成情況，教師除了在體育游戲中能夠鼓勵學生去完成游戲過程，也要能夠將體育游戲的情感因素和學生的實際完成情況進行綜合性的評價。例如，教師在看到學生在參與體育游戲中能夠突破自身極限，完成游戲內容，應當給予積極的鼓勵，而有的同學存處于體育弱勢時，應當用委婉的語言，讓學生形成重要的體育運動信心和繼續學習的欲望，逐漸拉近與學生的關系，實現體育游戲評價的有效性。

2、小學體育游戲創編遵循原則

小學體育游戲在結合課程內容和教學任務的過程中，能夠達到預期的游戲效果，教師在進行體育游戲創編的過程中，應當進行積極的原則思考以及對體育游戲計劃的合理想象，逐漸將生活中的實際問題與體育游戲相結合，讓學生在提高體育課程與生活實踐相結合的過程中，激發學生游戲熱情。在體育游戲實施的過程中，逐漸能夠讓學生感受到體育運動技巧和技術掌握的合理性，在游戲中能夠實現體育基本技能的傳遞，以及體育學習的自主性。體育游戲是從學生實際需要為根本目的的游戲完成過程，教師應當根據學生的實際體育水平以及重要的學習積極性進行場地器材的準備以及游戲規則的講解，逐漸能夠在教師的引導下，讓學生感受到心情的愉悅以及自身體育能力的釋放。逐漸在完成體育任務的同時，能夠開發學生的智力，消除學生的疲勞，逐漸能夠讓學生愛運動，愛探索。

2.1、游戲內容的趣味性

教師在注重學生體育課堂體驗的過程中，逐漸能夠讓學生對體育運動產生重要的心理認知，并能夠將自己的情感與體育運動相聯系，逐漸形成重要的學習體育技能的內在驅動力，提高學生的體育游戲參與性。從學生的興趣出發，逐漸能夠將趣味性的體育游戲與體育目標相結合，學生在愉悅身心的過程中逐漸能夠將體育運動技能和知識、動作進行有效的學習，逐漸能夠提高學生的運動強度和運動速度，在達到一定體育運動標準的同時，提高了學生參與運動的主動性。例如，教師在進行體育運動創編的過程中，能夠從學生喜歡的動畫片開始，組織有效的體育游戲競賽活動，將每個同學都設定成動畫人物，讓學生在簡單的運動技能中實現趣味化的游戲過程。

2.2、游戲環節的科學合理性

體育游戲在突出學生主體性的過程中，應當進行科學合理的游戲環節設計，與科技發展相結合，結合游戲目標進行游戲的科學性創編，逐漸能夠在緊密相連的游戲中實現學生體育動作的掌握和體育信心的建立。在游戲環節設定時，應當從實用性原則出發，在游戲創編的過程中，應當符合學生的心理要求，逐漸能夠將游戲變得簡單而容易理解，在最短的時間內達到良好的游戲效果，并能夠提高學生的某項活動技能與技巧。讓學生能夠接受游戲強度，在游戲環節設定中，可以是由某個人單獨完成某項任務，也可以是進行集體性完成共同目標任務，這種能夠靈活運用游戲設計合理性，體現出體育游戲設計者的良苦用心。例如，教師在進行體育游戲設計時，應當由簡入難，由淺入深，逐漸讓體育游戲在激發學生學習欲望的同時，也能夠更好的讓學生掌握運動環節的科學性，讓學生能夠形成重要的運動思維。

2.3、游戲資源開發多元性

教師在進行體育游戲創編的過程中，應當對游戲材料進行不斷的選取，整合游戲資源的過程中，逐漸能夠將游戲材料逐漸擴展到實用性強的體育器材上。教師為了節約材料成本，應當能夠思考學生在游戲情境中的實際體驗過程，也能夠讓學生在感受到游戲道具和游戲器材的不斷完善下，激發學生的創造思維。教師可以結合生活用品以及簡單的球類游戲進行有效的挖掘，逐漸能夠在節約游戲成本的同時，激發學生的游戲興趣。在對抗性體育游戲進行的過程中，能夠加入簡單的體育技術動作以及戰術，讓學生在積極配合下，逐漸能夠提高自身的身體素質和體育競爭能力。同時也可以讓學生自主制作簡單的體育游戲材料，在實踐動手的過程中，提高了學生的體育參與積極性，也是不斷在與教師的合作中，達到一定的體育學習效果。例如，教師在進行體育游戲創編時，將指壓板作為重要的體育游戲懲罰環節，逐漸能夠激發學生的游戲練習興趣，也是不斷在提高學生游戲潛能的同時，逐漸助推明顯的游戲效果。

2.4、游戲的可拓展性

教師在不斷完善自身良好游戲創編過程的同時，能夠將體育運動技能與游戲相結合，逐漸體現出體育游戲的重要教育意義。在不斷進行體育游戲方法，游戲規則和游戲目的進行有效設計時，應當能夠將體育游戲的設計具有的拓展性，讓學生在消除疲勞，感到意猶未盡時，能夠對體育游戲的結局產生不斷的聯想，以及對體育游戲的繼續延伸。這種體育游戲的拓展性，可以加入拓展項目內容，或者為學生留有自主游戲的環節，逐漸能夠激發學生的創造能力和良好的學習智慧，在不斷進行小學生體育鍛煉的過程中，逐漸能夠保證學生的體育游戲安全，對游戲各個環節進行動作的試煉，避免學生的運動傷害，逐漸能夠在突出運動趣味性的同時，將游戲進行拓展性思考。教師在進行教學目標有效滲透的過程中，逐漸能夠將游戲設計成為具有連貫性的游戲環節，像發展劇情一樣，讓學生參與游戲表演的同時，能夠更好的激發學生的游戲參與自覺性，拓展學生對下期游戲的期望。

3、小學體育游戲的創編途徑

游戲在助推體育教學的過程中，應當能夠發揮出游戲本身所具有的重要教育價值，并能夠在不斷進行創編的過程中，考慮小學生的學習心理以及對周圍環境和社會信息的綜合性思考，逐漸在加強學生之間合作團結基礎上，能夠讓學生掌握正確的體育技能，形成良好的學習習慣，也是在不斷進行教學目標展開的過程中，讓學生能夠形成良好的體育情感，引導學生形成正確的價值觀以及健全的人格。逐漸讓學生能夠在共同完成游戲項目時實現良好的體育運動過程，以及體育游戲的新穎性創編理念。小學體育游戲在不斷整合教學資源，進行體育游戲內容多元化思考的過程中，逐漸能夠找到有效的體育游戲創編途徑，從而形為體育游戲的重要作用，讓學生敢于想象，積極奮進，在體育游戲中有所收獲。

3.1、通過校內資源進行創編

體育游戲在不斷進行改編和創新教學思維融入的過程中，教師能夠去除傳統體育游戲的不必要環節，逐漸能夠將體育游戲運用于不同的教學環節，校內資源的不斷整合，逐漸實現體育游戲的良好構建，例如，教師可以利用校內的體育設施以及體育設備，進行體育游戲的創編，能夠在達到一定目的的同時，讓物盡其用，加強游戲自身想象與游戲的合理化設計。例如，教師在課堂導入時加入體育小游戲，逐漸激發學生的學習積極性，也能夠在讓學生集中注意力的同時，讓學生形成良好的體育課堂情緒，教師也可以在課堂教學的結尾部分進行體育游戲的融入，逐漸在緩解學生學習壓力的同時，讓學生能夠形成重要的體育基本技能的提高。體育游戲在創編的過程中，更應當尊重學生的想法，在不斷進行實際調查的過程中，讓學生積極發言，形成重要的體育創編新思路。比如教師利用足球場地進行體育游戲的競賽活動，逐漸能夠體現出學生學習的主動性。

3.2、通過校外實踐進行創編

體育教學是一門實踐性較強的科目，在進行體育教學實踐活動開展的過程中，教師可以融入體育游戲環節，逐漸能夠讓學生在實踐情景中感受體育游戲所帶來的樂趣。例如，教師聯系課外實踐基地進行體育教學的實踐活動，逐漸能夠提高學生的實踐能力。在進行實踐的過程中，教師能夠將體育游戲進行有效的設計與安排，開展軍事類具有對戰色彩的體育游戲活動，逐漸能夠讓學生在實踐情景中利用教學器材實現有效的教學目的。小學生穿上軍裝能夠形成有效的集體意識和良好的團結心理，并能夠在保證學生安全健康的同時，增加重要的對抗活動，形成重要的社會責任感和良好的體育鍛煉意識。

3.3、通過與信息技術結合

信息技術在不斷助推教育發展的過程中，呈現出重要的科技力量，信息技術與教學的有效結合，逐漸能夠讓學生對課堂學習和教學實踐有了更深層次的理解過程，也是讓學生在遵守游戲原則，服從管理的重行為習慣形成的重要平臺。教師在創編體育游戲時，應當與信息技術進行有效的思考，無論是為學生創建生活化的教學情境以及進行游戲原則的不斷講解，都可以通過信息技術手段實現教學目標的轉換，也是在不斷讓學生樹立良好體育興趣的同時，將信息技術作為重要的教學開端，進行體育運動技能和技巧的深入。例如，教師在進行體育游戲內容布置和任務實施的過程中，采用多媒體技術進行良好的課堂教學先導，在規范學生行為形成安全游戲思維的過程中，能夠讓學生積極參與游戲，不斷形成自主鍛煉的意識。教師也可以運用視頻技術，對游戲過程進行監管，從而實現了體育游戲的有效進行和設備完善。

4、小學體育游戲的創編實踐

小學階段的學生好奇心強，在不斷感受外界因素影響的過程中，逐漸能夠形成重要的游戲引導性和誘惑性，在以游戲為基礎的進行體育活動以及體能訓練的過程中，逐漸能夠讓體育游戲作為中間橋梁，培養學生良好的道德品質以及高尚的行為情操，并能夠在相互合作中形成重要的體育游戲活動精神。教師在不斷進行游戲創編的過程中，應當能夠將實踐性游戲策略進行有效的實施，逐漸達到一定的體育游戲效果，也讓學生身體各部位和機能得到有效的發展，在強身健體的過程中，逐漸為學生創新發展提供另一個天地。

4.1、教師轉變觀念，從興趣出發

教師作為體育游戲創編的設計者，能夠抓住體育游戲的靈魂，從學生的實際需要出發，進行有效的體育游戲調查，形成重要的體育游戲創新思維。在不斷進行體育游戲改革的過程中，能夠加入時代色彩以及良好的生活氣息。在進行體育游戲創編時，應當從學生的興趣出發，逐漸能夠改變學生對體育游戲的印象。例如，在進行短跑接力游戲的過程中，能夠讓學生模仿既定動作，進而達到娛樂和教育的統一。

4.2、教師評價的多元性

體育游戲成為體育教學的重要組成部分，也能夠在創編體育游戲中感受到體育游戲的真正意義。教師作為體育游戲創編的核心，應當能夠找到有效的教育目標與體育游戲的重合點，逐漸對自身的發展進行重新定位，在進行教學評價時進行多元化思考，能夠豐富評價語言以及評價內容，讓學生在活動完成時，達到一定的發展效果。教師在進行游戲評價的過程中，進行綜合性思考，加入時代有趣詞匯，激發學生繼續進行游戲探險的欲望。

5、總結

依據全新的教學理念，與體育游戲相結合，在不斷促進學生形成良好身心的同時，能夠創編具有教育意義的現代化體育游戲，逐漸能夠激發學生的學習熱情，帶動學生進行合作實踐。教師抓住游戲創編的創新性原則，進行以學生發全面發展為目的的體育游戲創編，在合理指導和有效評價的過程中，學生發揮自身的優勢，培養學生的良好意志品質和游戲素養。