新冠肺炎疫情背景下社區護理課程思政改革實踐分析

王繼林，梁育霞

（武威職業學院，甘肅 武威 733000）

2020年伊始，一場突如其來的新型冠狀病毒引發的肺炎（新冠肺炎）席卷而來。抗疫中，黨中央堅持人民利益至上，把保護人民的生命和健康安全放在第一位，領導全國人民團結一心、同舟共濟、眾志成城、共克時艱，打響了一場疫情防控人民戰爭。在這場同嚴重疫情的殊死較量中，社區護理人員作為最美“逆行者”，夜以繼日地奮戰在抗擊疫情第一線，舍身忘我救死扶傷，給患者送去了無微不至的關懷、精心的護理與生的希望。“白衣執甲、逆行天使”用實際行動將南丁格爾精神在中國抗疫的戰場上再次展現，書寫著護理人無私奉獻的華麗篇章。社區護理課程作為培養社區護士的關鍵核心課程，順應抗擊新冠肺炎疫情時代背景實施課程思政改革，將“中華民族精神”和“抗疫精神”等思政要素融入社區護理教學實踐，對培養德智體美勞全面發展的社區護理人才極為重要。本文旨在通過分析武威職業學院在新冠肺炎疫情背景下實施社區護理課程思政改革的實踐過程，總結成功經驗與不足、提煉實踐特色與亮點，進一步推進各類課程思政改革，做好疫情背景下的課程思政建設，形成高校“人人講思政，時時事事處處有思政”的良好育人局面，為高校落實“立德樹人”根本任務做出新的探索和貢獻。

1 課程改革實施思路分析

習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。融通思想政治教育與專業教育，構筑“三全育人”大格局，是新時代高校立德樹人面臨的重要任務，也是尚未突破的難點[1]。新冠肺炎疫情下，相關高校社區護理課程授課教師應不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，更加堅定教育強國、教育報國的自覺和擔當，密切關注全國抗疫大勢，將“抗疫精神”與大學生“愛國主義”“集體主義”“社會主義”教育有機結合，深入發掘“抗疫精神”中蘊含的愛國主義、集體主義、社會主義制度、生態文明、生命至上、守望相助等思政典型要素，并適時恰當地融入社區護理課程教學，形成課程思政典型案例，為各類課程思政改革帶來有益啟示。

2 課程改革實踐分析

武威職業學院在新冠肺炎疫情背景下實施社區護理課程思政改革，針對2018級護理專業10個班級500余名護理專科生開展，進行了為期4個月的理論和實踐教學，授課采用線上和線下相結合的方式。在2020年之初，新冠肺炎疫情剛發生以后，護理教研組就敏銳地發現并提出要順應時代背景，在原來課程思政改革的基礎上再改革、再深入、再推動，將“中國精神”及“抗疫精神”等思政典型要素融入2020年上半年2018級護理專業社區護理的教學中，并開展相關課題研究。教研組多次舉辦“抗疫精神融入社區護理教學”研討交流會，提升思想認識、統一教學理念，授課教師主動關注國內國外抗疫事態發展，在積極思考、深入挖掘、高度提煉、認真總結、充分交流的基礎上，開展集體備課，悉心進行教學設計和撰寫授課教案，確定了教學目標、教學內容和教學方法改革的方向和思路，準確把握融入課程教學的關鍵和主要思政典型要素及“切入點”，力求做到“因勢因事而化，因時因度而進”，達到“潛移默化，潤物無聲”的良好育人效果。

2.1 努力推動教育教學目標改革，堅持把課程思政納入課程培養目標

社區護理課程授課教師深刻認識思政課程和課程思政的一致性、協同性與差異性，準確把握課程思政改革是以構建“三全育人”格局為出發點，形成各類課程與思政課程同向同行的育人效應，努力培養德智體美勞全面發展的新時代大學生的基本策略和新型的教育理念，堅持把社區護理課程思政納入課程培養目標，積極開展教學改革，尤其在新冠肺炎疫情背景下要將中國“抗疫精神”等思政知識融入社區護理理論與實踐教學工作中，堅持守好“一段渠”、種好“責任田”，實現護理專業大學生的思政育人目標，落實“立德樹人”根本任務。

2.2 重點加強教育教學內容改革，實現思政與專業知識的高度契合

社區護理課程授課教師進一步樹立“課程思政”教育教學理念，完善和落實“課程思政”教學方案和計劃，結合社區護理的服務理念和服務內容，深入挖掘社區護理工作在落實醫療、預防、保健、康復、健康教育等服務中展現出的“中華民族精神”和全國“抗疫精神”，把抗疫的基層組織——“社區”和基層醫務人員——“社區護士”在疫情防控工作中發揮的積極作用和做出的重要貢獻貫穿到教育教學中，一體推進，在強化理論知識和提高實踐技能的同時，實現思政育人目標，提升大學生思政教育水平。

2.3 著力推進教育教學方法改革，提升課程思政協同育人實效

社區護理課程授課教師在充分利用傳統講授和多媒體展示教學的基礎上，著力研究和創新教學方法，謀劃和找準思政知識的“切入點”和“突破口”。例如，我們在開展社區護理工作服務內容和社區護士所承擔的角色、任務教學時，通過設置或引入社區護士抗疫的相關案例，讓學生通過分析、討論、觀察去總結和體會其中蘊含的相關思政要素，通過設置抗疫題材和場景，讓學生進行演講、講故事和情景模擬，身臨其境進行體驗和感受社區護理工作的重要性和社區護士所做出的重要貢獻，讓學生在掌握課程理論知識的同時深切感受和傳承“中國精神”“抗疫精神”，達到潤物無聲、潛移默化的育人目的，既提高課程教學質量，也提升課程思政的育人效果，實現社區護理課程思政改革協同育人的目的[2]。

2.4 準確把握關鍵要素和切入點，深入構建專業教學和思政育人“共同體”

社區護理課程授課教師應該在吃透專業知識與技能培養目標的同時，讀懂抗疫大考的“中國答卷”，把社區護理“以人為本”“以促進健康為目的”的服務理念，把社區護士在社區護理工作中承擔的各種“角色”與工作職責，把國家對社區護理服務的各項政策等和“習近平新時代中國特色社會主義思想”“中國制度”“中國力量”“民族精神”“大國擔當”等結合起來，構建科學合理的教學設計，堅持把黨中央對全國抗疫工作的領導、各項政策的實施等結合抗疫中涌現出的各種鮮活生動的案例和優秀事跡作為思政知識點，引領學生清醒認識國際發展大勢，堅定維護中國共產黨的核心領導地位，深刻理解以習近平同志為核心的黨中央的堅強領導、中國特色社會主義制度的顯著優勢、中國人民堅韌奉獻守望相助的民族精神、我國治理體系和治理能力的效能水平、我國改革開放以來積累的雄厚物質技術基礎和我國踐行人類命運共同體理念的大國擔當，深入推進構建專業教學和思政育人“共同體”，培養理想信念堅定、牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”的合格的社會主義接班人，為國家建設發展做出大學生應有的貢獻。

2.5 積極參與教育教學實踐活動，推動課改成果內化于心、外化于行

2020年初，護理教研組決定結合國家抗疫工作對社區護理課程思政進行深度改革，在因疫情影響學院不能如期開學的形勢下，教研組一邊認真組織學生開展線上教學，一邊根據生源地疫情防控需求籌劃學生進行線下教育教學實踐活動。護理專業的學生主動申請參加當地疫情防控志愿服務，在學院和當地鄉鎮、社區、行政村的安排下，大學生到鄉鎮衛生院、居民小區或村口等參與疫情防控工作，輪班值守、宣傳疫情防控知識，詢問、登記、測量體溫，勸返出入人員及車輛，打掃環境衛生，參與入戶調查、噴灑消毒液，為社區醫務工作者和其他工作人員送飯、送水等，為國家堅決打贏疫情防控戰貢獻了自己的力量。通過親身參與疫情防控實踐，護理專業的大學生深刻理解了中國共產黨的初心和使命，深切體會到了祖國的強大和中華民族團結奮斗的強大凝聚力和向心力，感受到了黨中央“人民利益高于一切，人民群眾生命安全和身體健康始終是第一位的”的大國擔當，見證了中國特色社會主義制度的優勢和中國人民堅韌奉獻守望相助的民族精神。通過教育教學實踐活動，極大地提升了護理專業大學生對社區護理課程的學習興趣，充分理解了社區護理以社區為基礎，以人群為對象，以健康為中心，以促進和維護社區人群健康為目的的內涵，再度升華了對南丁格爾精神的理解，既有了專業理論和實踐技能的提升，也有了思想上的收獲，讓社區護理課程思政改革成果內化于心、外化于行，為今后走上社區護理服務崗位奠定了良好的理論和思想基礎，達到了課程思政改革的目標。

3 課程改革效果評價與分析

此次社區護理課程思政改革，堅持與時俱進主動適應當前社會公共衛生安全事件的新形勢，以獨特的視角，創新構建了新冠肺炎疫情背景下的課程思政改革體制。通過師生座談交流、個人訪談、隨機抽樣調查和對學生考試成績的綜合分析，大家普遍認為這次課改更新了教師的教育教學理念，創新了教育教學方法，提高了教育教學質量，教師授課有深度、學生學習有熱情，能引導學生充分認識國家發展大勢，強化大學生職業道德和職業精神教育，增強了大學生熱愛護理事業、勇于擔當、無私奉獻的職業信念，升華了大學生感悟生命、敬畏生命、尊重生命、愛護生命的人文情懷，實現了專業理論知識和思政知識的高度融合，達到了課程思政育人的目的，是高校構建“三全育人”機制模式的有效探索和實踐，也是落實“立德樹人”根本任務的有力舉措，為今后深入推進各類課程思政改革提供了參考與思路。但我們也清晰地認識到，本次課改雖然達到了一定的效果，但還存在個別授課教師的思政育人意識不夠高、教育教學實踐不足、課改方案不全面、缺乏有效的評價機制等問題，我們將在今后的課程思政改革中不斷克服并加以完善。