以初三英語教學為例談如何用信息技術輔助教學

何巧妙

摘要：對于教育工作者而言，在全新歷史時期下，為了進一步促進教育工作的合理發展，有效開展“互聯網+教育”模式的探索與分析已經成為了其面對的重要課題。在此過程中，相關調查顯示，部分教師對于信息技術教學的掌握水平相對偏低，從而導致其在開展教學工作的同時往往難以合理實現對于信息技術教學價值的充分發揮，繼而不利于教育教學工作的信息化轉型。在本文中，筆者以初三英語教學為例，結合相關課題研究工作針對如何應用信息技術輔助教學進行了分析與總結，同時提出了相應的教學策略，旨在進一步促進教育教學工作的多元化發展，繼而有效促進中學教師信息化教學能力學習共同體的構建。

關鍵詞：初三英語;信息技術;教學要點;主要問題;優化建議

近年來，隨著網絡的不斷普及，信息技術已經成為了人民群眾日常生活中重要的組成部分。基于此，大批教育工作者針對如何有效促進教育教學工作的信息化轉型進行了分析與論述，旨在全面促進教學工作質量在全新歷史時期下的進一步優化。在這一問題上，大量教學實踐表明，在初中英語教學工作開展期間，通過積極做好對于信息技術的引入與應用，英語教師往往可以有效結合相關內容實現對于學生的充分引導，對于英語教學模式的多元化發展具有良好的促進意義[1]?；诖耍處煂τ谛畔⒓夹g在英語教學工作中的價值給予了高度的肯定與關注。

一、信息技術對于初三英語教學工作的價值

（一）有利于促進課堂教學模式的合理豐富

在初三英語教學工作開展期間，通過積極做好對于信息技術的充分引入與應用，教育工作者往往可以有效促進教育教學工作的信息化轉型，從而推動課堂教學模式的合理豐富，對于知識展現方法的全面優化與學生英語知識理解水平的提升具有良好的促進意義。

（二）有利于激發學生群體的知識探索興趣

從學生群體的角度來看，對于初三時期的學生而言，通過在教學過程中引入信息技術，教育工作者可以進一步促進課堂教學工作趣味性的改善，從而幫助學生在枯燥的學習生活中更好的感知英語學習所帶來的樂趣，其對于學生群體知識探索積極性的培養調動具有積極作用，基于此，教師可以幫助學生養成良好的自主探索習慣，對于學生的成長具有積極的促進意義[2]。

（三）有利于促進課堂教學工作效率的提升

從教學工作的角度來看，在初三階段的英語教學工作中，通過有效開展信息技術的引入與滲透，教師可以全面實現教育教學工作方法的調整與改良，從而豐富知識的展現途徑，有助于促進課堂教學工作效率的提升，對于預期教學目標的達成具有良好的促進意義與導向價值。

二、應用信息技術輔助初三英語教學工作的相關措施

（一）做好教師教育觀念調整，充分認清信息技術的教學價值

對于初三教師而言，為了合理實現信息技術在教學過程中的有效應用，教育工作者應積極做好對于自身教育觀念的調整，從而充分認清信息技術所具有的精神價值，繼而積極結合相關內容進行教學工作的全面開展[3]。例如，在對仁愛版九年級英語教材中“English Around the World”一課進行教學的過程中，通過教學觀念的合理調整，教師在備課階段可以有效結合相關教學內容實現對于世界各地英語使用情況的合理收集與處理，從而借助信息技術制作相應的教學課件，以便在課堂教學環節中對于相關活動進行輔助。

（二）落實教師信息技術培訓，提升教師的信息技術應用能力

為了有效確保初三英語教師可以實現對于相關信息技術的充分應用并結合具體內容展開教學，教育工作者應積極做好對于信息技術的系統學習，從而全面提升自身信息技術綜合素養[4]。實踐表明，通過相關學習工作的開展，教育工作者可以合理結合教學活動對具體內容進行會議探索與分析，從而更為嫻熟的使用多媒體設備輔助教學。例如，在對仁愛版九年級英語教材中“Saving the Earth（拯救地球）”一課進行教學的過程中，通過合理做好對于信息技術的充分學習，教育工作者可以結合相關多媒體設備對于教育教學活動進行合理開展。在具體工作中，通過合理實現對于相關教學設備的應用，教師可以進一步促進課堂教學效率的提升。

（三）做好網絡教學資源挖掘，推動良好課堂教學氛圍的構建

在初三英語教學工作開展期間，為了幫助學生合理實現對于英語知識探索興趣的激發和調動，教師應積極利用信息設備對于相關網絡資源進行挖掘與放映，從而實現良好課堂教學情境的構建。在此過程中，大量教學表明，通過合理應用網絡資源，教師可以進一步實現課堂教學環節確認性地提升，從而調動學生對于相關知識的探究意識。例如，在對仁愛版九年級英語教材中“Amazing Science”一課進行教學的過程中，通過對于現代科學的相關成果進行展示，教師可以有效幫助學生感受到科學所帶來的社會變化，從而引導學生實現對于課堂參與積極性的激發。比如，通過對人工智能與生物技術進行展示，教師可以結合相關內容積極做好對于學生生活的合理調劑，有利于促進教育教學質量的全面優化。

（四）開展信息技術教研討論，結合學情開展教學方法的反思

研究人員表示，在初三英語教學工作開展期間，為了進一步實現信息技術教學輔助價值充分發揮，英語教師應結合相關教學內容與信息技術的應用問題進行教研討論，從而合理實現教師機器智慧的充分發揮，以便優化先進技術的滲透與應用方法[5]。例如，在對仁愛版九年級英語教材中“The Changing World”一課進行教學的過程中，通過在教學工作開展期間積極結合學生的相關表現進行評價與反思，教師可以對信息技術在教學過程中的應用效果進行評估，以便根據學生需要及時對后續教學方法進行轉變。實踐表明，通過相關活動的全面開展，教育工作者可以根據自身在教學過程中遇到的具體問題與其他英語教師進行討論，從而促進先進教育教學經驗的合理推廣，對于教學工作目標的達成至關重要。

結語：

從發展的角度來看，在初三英語教學工作開展期間，通過積極做好對于信息技術的有效應用，教師可以有效促進課堂教育教學工作的合理調整，從而幫助學生進一步擺脫傳統教育模式的束縛，以便實現英語知識探索興趣的激發與調動[6]。基于這一教學模式下，教師可以在教學活動中合理實現與學生之間的溝通與交流，從而幫助學生結合相關英語知識進行自主思考與探索，對于學生英語知識理解與掌握能力的優化具有良好的促進意義。為了實現這一目標，英語教師應積極做好對于自身教育理念的轉變，同時合理實現對于信息技術的系統學習，繼而確保自己可以合理實現對于相關網絡設備的調用與網絡教學資源的挖掘。為了實現教師信息技術教學能力的優化，英語教師還應定期組織專題教研討論活動，從而結合日常教學經驗進行溝通與交流，從而集中教師智慧實現對于教學工作信息化轉型的探索與改良。

參考文獻：

[1]馬振乾.信息化環境下的初中英語聽說教學情境創設策略[J].知識窗（教師版），2021（11）：70.

[2]龐婉嫦.信息技術加持下對初三學生自主備考能力培養的探索[J].英語教師，2021，21（16）：107-110.

[3]崔曉玲.信息技術在初三英語復習中的運用[J].新課程（中），2018（02）：125.

[4]徐杰.巧用現代信息技術優化初中英語教學——淺談現代化信息設計在詞匯教學上的運用[J].考試周刊，2018（09）：94.

[5]王麗萍.初中英語微課的制作與應用研究[J].校園英語，2016（34）：115.

[6]英語無障礙學習法課題組.應用信息技術，使“查漏補缺”個性化和系統化——“英語無障礙學習法”系統介紹與應用實踐[J].軟件導刊，2005（12）：37-39.