小學品德教育的開展策略

張彩婷

摘要：思想品德教育是小學教學體系中的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)小學生形成良好思想品德的重要課程。小學教師要以學生的認知特點和年齡特征為基礎，結合小學品德課堂內(nèi)容和教學要求，因地制宜地來采用相對應的教學策略和方法，對教和學這兩方面的內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化，使小學生被動學習這一局面得到改變，讓小學生能自主地參與到知識構建之中，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高積極性，真正改變小學品德被動的教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：小學;品德教育;開展策略

一、小學生思想品德教育要求以及教育原則

1、小學生思想品德教育要求

學校在進行思想品德教育時，應該重視對教育內(nèi)容以及教育模式的創(chuàng)新，不能只將課程的教育局限于課本上的有限知識。教師在教育過程中應重視營造良好的學習氛圍，讓教育走出課堂，融入社會，使學生能對課本的知識進行實際的操作，通過各項活動的完成，對自己的思想品德進行進一步的完善，形成獨特的人格品質(zhì)。小學生處于思想意識不全面的階段，教師應該結合小學生的特點，科學合理地創(chuàng)新思想品德教育的教育模式與方法，使思想品德教育能切實影響小學生。

2、小學生思想品德教育原則

第一，針對性原則。小學階段是一個人思想品德養(yǎng)成的重要階段，針對小學生在思想品德養(yǎng)成過程中的不良的習慣以及錯誤認識，學校以及教師應該根據(jù)小學生的情況對其進行積極的思想引導，使他們能認識到自己的錯誤與不足，并及時改正。第二，教育的多樣化原則。由于小學生自身的思想意識不完善，教師在進行思想道德教育時，應該采用各種各樣的教育方法，如可以以班會的形式進行思想道德的討論，或者進行社會實踐使學生對思想道德有全面的認識，以此有效提高小學生對道德教育的興趣，從而使教育的效果得到明顯提升。第三，堅持示范性引導原則。在學校的思想道德教育中，教師是學生的直接行為的引導者，小學生在思想方面的認識還沒有完全成熟，缺乏對事物的判斷能力，他們將教師的言行作為自己行為的規(guī)范。因此教師的行為規(guī)范在小學生的思想道德中具有很重要的作用。教師在教育的過程中，應該注意言行一致，為學生做好榜樣，這樣才能保證思想教育的效果。

二、小學品德教育的開展策略

1、制定教學目標

教學要始終以教學目標的落實為核心，而不是以教材為核心，只有這樣，才可以讓教學活動和教學評價構建成為一個和諧的整體，為學生的自我成長提供服務。因此，在小學品德教育教學過程中，教師要從整體上分析學生的學習情況，了解教學內(nèi)容對學生成長的幫助，結合課程大綱設計精準合理的教學目標，樹立正確的教學基本框架。

例如，教學“學會寬容”時，考慮到現(xiàn)在的很多學生都存在以自我為重心的思想問題，在生活中很難做到包容他人的錯誤，導致了學生人際關系緊張的情況，因此，在教學過程中，教師可以將教學目標設置為：正確地理解寬容的意義，結合自己或者他人的親身經(jīng)驗，想一想為什么我們要寬容待人;思考怎樣才可以讓自己擁有一顆寬容的心，明白怎樣做到正確地寬容對待自己和他人;舉出自己在現(xiàn)實生活中遇到的寬容待人的例子。這樣，將教學目標建立在學生的現(xiàn)實生活上，引導學生用生活的角度去思考教材上對于寬容的界定，可以極大地豐富學生的思想內(nèi)涵，使學生形成良好的價值觀念。因此，教師一定要制定合理的教學目標，為教學活動的展開指明正確的道路。

2、設計引導問題

在小學道德與法律的課堂教學過程中，教師應有意識地對課堂提問進行設計，使課堂提問具有合理性、啟發(fā)性以及目的性，提高課堂教學的提問技巧，進而確保課堂教學任務的順利完成，保證課堂教學的有效性，為社會培養(yǎng)出新時代的建設人才。

例如，在學習“做學習的主人”這部分的內(nèi)容時，教師可以在課程導入環(huán)節(jié)運用多媒體設備，播放龜兔賽跑的動畫視頻，在學生進行觀看時，讓學生帶著問題進行觀看，為什么在龜兔賽跑最終烏龜會獲勝，這樣學生就可以有目標地進行視頻的觀看，在一定程度上吸引了學生的課堂注意力。之后，教師可以逐步引導學生進行拓展性的思考，如在學習中只要擁有了烏龜堅持不懈的品質(zhì)是否就能做學習的主人，給學生足夠的時間進行思考，并在課堂上鼓勵學生大膽地發(fā)言，表達自身的觀點和看法，學生在這種具體的教學情境下，也能夠更加專注地投入到本節(jié)課程的學習中，達到激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習思維的目的。

3、重視情感滲透

小學階段的學生年齡偏小，身心正處于成長的關鍵時期，教師的引導和輔助作用可以幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，摒棄個人行為上的陋習。小學生對任何事物都具備超強的好奇心，而且更加容易觸動內(nèi)心深處的情感波動，但在自制力方面較缺乏，所以教師要立足小學生的成長特點，以情促教，結合課本內(nèi)容開啟科學有效的教學模式，充分激發(fā)學生的道德情感以及法治情感，培養(yǎng)學生高尚的道德情感以及良好的法治意識。

例如，在中國傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師可以結合課本知識點和傳統(tǒng)節(jié)日進行課堂教學，在恰逢“重陽節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)以及春節(jié)”等節(jié)日時，教師可以讓學生先陳述自己對節(jié)日的理解以及節(jié)日的習俗有哪些，組織學生以分組的形式討論中國傳統(tǒng)節(jié)日的重要意義，教師則適時進行課堂引導或者及時給予正面評價。在課堂中，師生通過交互式的溝通和討論，促使課堂氛圍不僅熱鬧而且有序，不僅給予學生了解中華傳統(tǒng)文化的教學空間，還讓學生通過思考和發(fā)言從內(nèi)心情感上更加熱愛自己的祖國。教師要善于將課本內(nèi)容與學生的情感結合進行教學，開展情感教學可以促進學生對課本知識的吸收和理解，從而引發(fā)學生情感上的共鳴。在建軍節(jié)、國慶節(jié)、建黨節(jié)以及黨史學習中，都可以對學生進行愛國主義教育熏陶，讓學生充分了解今天的幸福來之不易，是無數(shù)革命先烈通過奮斗和犧牲換來的，在學生心中播下一粒愛國的種子，激發(fā)學生強烈的愛國之情。

三、結語

綜上所述，小學階段的教育對學生的成長起著至關重要的作用，而這個時期也是學生思想和道德品行塑造的關鍵階段，作為小學教育工作者，要緊密抓住這一黃金時期，是培養(yǎng)學生品德最佳的途徑之一。因此，教師在教學中要切實以學生的實際情況為基礎，以品德教學內(nèi)容為依據(jù)，通過開展靈活教學和開放式課堂，促進學科教學質(zhì)量的顯著進步，實現(xiàn)學生道德與品行的全面提高。

參考文獻：

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