試論高中語文古詩詞誤讀情況及應(yīng)對策略

史偉

摘要：近年來，隨著新課改政策的大力推廣下，古詩詞在高中語文教材的占比逐漸增加，在近幾年高考所占的分?jǐn)?shù)比例也有所提高。學(xué)生們在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，出于種種原因，經(jīng)常會出現(xiàn)誤讀情況，為古詩詞的學(xué)習(xí)與正確的分析理解造成了一定的不利影響。本文從高中語文古詩詞內(nèi)容入手，對古詩詞中存在的誤讀情況進(jìn)行分析與研究，并列舉一些易錯事例，提出相應(yīng)的解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;誤讀情況;應(yīng)對策略

一、前言古詩詞是我國自古以來傳承至今的文化瑰寶，其語言含蓄而深刻，韻意豐富而多變，值得我們每一個人去深深品味。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，文言文古詩詞是不可缺少的一項(xiàng)組成部分，學(xué)生們通過對古詩詞的學(xué)習(xí)與探究可以走入古人的內(nèi)心世界，探尋古代歷史篇章帶來的文化魅力，從而有效地提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)與精神內(nèi)涵，對培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)提供了無窮的幫助。然而，通過我們對教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，一些古詩詞中的通假字、多音字等在文中并沒有進(jìn)行標(biāo)注，甚至在讀音方面存在著一定的爭議，往往會導(dǎo)致學(xué)生們在閱讀時感到無所適從，甚至憑著感覺去讀，難免會出現(xiàn)誤讀情況，從而對古詩詞造成了錯誤的理解。

二、導(dǎo)致古詩詞誤讀情況發(fā)生的根本原因

（一）古詩詞當(dāng)中存在的通假字與多音字問題一般來說，古代文言文中出現(xiàn)的通假字，指的是用讀音相同或相近的字來取代本字，在通假字的用法中，相通的字怎么讀，通假字就怎么讀。在高中語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會有很多通假字出現(xiàn)在文言文古詩詞當(dāng)中。多音字，指的是一個字具有兩種或者兩種以上的讀音，同一個字的讀音不同，其表達(dá)的含義也不同，其用法與詞性也大不相同。和現(xiàn)如今人們使用的現(xiàn)代漢語相比較，古漢語當(dāng)中的通假字和多音字與句式習(xí)慣有很多不同之處，這個問題造成了一些學(xué)生對文言文古詩詞難以閱讀，誤讀的情況時常出現(xiàn)[1]。

（二）部分學(xué)生的知識基礎(chǔ)較為薄弱文言文古詩詞的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，從小學(xué)階段開始，學(xué)生們便已經(jīng)對文言文古詩詞有了一定的學(xué)習(xí)與了解，其中也會遇到一些通假字與多音字。諸如此類常識性知識點(diǎn)，教師在授課過程中一定都會重點(diǎn)提到過，然而，由于一些學(xué)生的諸多問題，可能對此類知識點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)，造成了文言文古詩詞的知識基礎(chǔ)不夠牢固的問題，勢必會造成在高中語文文言文古詩詞的學(xué)習(xí)遇到一定的困難，其誤讀的情況自然也是在所難免。

（三）高中教材當(dāng)中對文言文古詩詞的注釋仍有疏漏之處現(xiàn)如今，我國高中語文教材經(jīng)過多次編寫與改進(jìn)，精選的文言文古詩詞在準(zhǔn)確性、通俗性及科學(xué)性等諸多方面非常優(yōu)秀，但是，在注釋方面仍有些許疏漏之處，需要進(jìn)一步予以修改與完善，否則將會對學(xué)生們在文言文古詩詞方面的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，以至于誤讀情況的發(fā)生。

三、對古詩詞誤讀情況提出的應(yīng)對策略

（一）對古詩詞當(dāng)中存在的通假字與多音字問題進(jìn)行解析關(guān)于通假字，主要是由于別字代替而流傳至今，以及原版書籍的遺失，后來的記錄者根據(jù)聲音來進(jìn)行記錄，導(dǎo)致字形出現(xiàn)錯誤，對此很多學(xué)者已經(jīng)做出了詳細(xì)的解讀。關(guān)于多音字，由于古詩詞為了押韻而格外重視格律，因此，為了使詩詞朗讀起來能夠更加的流暢，多音字經(jīng)常會出現(xiàn)在古詩詞當(dāng)中。除此之外，古音與現(xiàn)代普通話發(fā)音有著極大的不同，例如入聲字在現(xiàn)代普通話里就已經(jīng)消失，只在一些方言中留存。且古人作詩講究格律，平平仄仄、仄仄平平。如果用現(xiàn)代普通話來讀，不僅容易讀錯，也同時破壞詩詞本身的特質(zhì)和美感。學(xué)生們在學(xué)習(xí)文言文古詩詞的過程當(dāng)中，應(yīng)該從古詩詞的格律來對其讀音進(jìn)行合適而準(zhǔn)確的判斷，而不是單一地從字面意思來朗讀。以下舉幾個例子作為參考：《飲酒》（陶淵明）結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。這首經(jīng)典的詩對于學(xué)生來說應(yīng)該并不陌生，然而在這首詩當(dāng)中存在著一些容易誤讀的地方，學(xué)生們很容易混淆不清，分析如下：“而無車馬喧”中的“車”字，按照現(xiàn)代漢語的讀法，應(yīng)該讀作“chē”。但是在古代，“車”字只有“jū”和“chā”著兩種讀法。在文中，“車”代表交通工具的意思，所以應(yīng)當(dāng)讀作“jū”。“悠然見南山”中的“見”字，實(shí)際上，在本詩中這個字的讀法一直存在著諸多爭議，有人認(rèn)為應(yīng)該讀作“jiàn”，表示“看見”的意思;也有人認(rèn)為應(yīng)該讀作“xiàn”，表示“出現(xiàn)”的意思。在詩中，這兩種用法都沒有問題，主要看人們?nèi)ピ鯓悠纷x與理解。這個問題曾在高考中出現(xiàn)，讓學(xué)生們以自己的角度去分析這個“見”字的讀法及原因。“飛鳥相與還”中的“還”字，按照現(xiàn)代漢語的讀法，應(yīng)該讀作“huán”或“hái”。在《古漢語詞典》中”“還”還可以讀作“xuán”，按照詩中的含義，為盤旋的意思。“欲辨已忘然”中的“忘”字，按照現(xiàn)代漢語的讀法，應(yīng)該讀作“wànɡ”其實(shí)，根據(jù)《說文解字》與《廣韻》中的記載，“忘”字還可以讀作“wánɡ”，其解釋為“忘，不識也，從心亡聲”，因此，從正統(tǒng)的角度來看，應(yīng)當(dāng)讀作“wánɡ”[2]。除此以外，學(xué)生在高中古詩詞的學(xué)習(xí)過程中還會遇到很多誤讀的例子，舉例如下：十二學(xué)彈箏，銀甲不曾卸（xià）。——李商隱《無題》十年生死兩茫茫，不思量（liáng），自難忘（wáng）。——蘇軾《江城子》單車（jū）欲問邊，屬國過居延。——王維《使至塞上》荷（hè）笠?guī)标枺嗌姜?dú)歸遠(yuǎn)。——劉長卿《送靈澈上人》雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇（shá）。——蘇軾《望海樓晚景》

（二）提高并鞏固學(xué)生們的知識基礎(chǔ)近年來，隨著新課改政策的實(shí)施，高考題目的內(nèi)容和之前相比也出現(xiàn)了很多變動，在語文方面，文言文古詩詞題目有所增加，這就要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中需要在古詩詞方面多下一些功夫，尤其是在基礎(chǔ)知識方面，需要不斷通過深入的鞏固與積累，才能對文言文古詩詞的內(nèi)容與含義進(jìn)行深入的理解。一般來說，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排得十分緊張。針對于一些基礎(chǔ)知識不夠牢固的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取因材施教的方式，根據(jù)學(xué)生的能力與水平來側(cè)重于學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。對于基礎(chǔ)不夠的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，只有將基礎(chǔ)打得牢靠，才能更加有利于后面知識的學(xué)習(xí)，在一定層度上也避免了古詩詞誤讀情況的出現(xiàn)[3]。

（三）對文言文古詩詞注釋的疏漏之處進(jìn)行額外講解高中文言文古詩詞的注釋工作繁重且困難，存在疏漏之處在所難免。高中語文教師在進(jìn)行文言文古詩詞方面授課時，要盡量結(jié)合內(nèi)容，根據(jù)語境、邏輯、文字規(guī)律與客觀歷史等多方面因素，將教材中沒有注釋的字詞進(jìn)行額外講解。不但有利于幫助學(xué)生們能夠?qū)旁娫~擁有更好的理解，同時也避免了誤讀情況的發(fā)生。結(jié)語：綜上所述，通過以上的分析研究與相應(yīng)的應(yīng)對策略，可以對高中語文古詩詞的誤讀情況進(jìn)行有效的解決。在高中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生們對古詩詞的閱讀與鑒賞能力，讓學(xué)生們在古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受古人傳遞的思想與魅力，并且在其熏陶下進(jìn)行自我思考，并努力探尋人生意義與個人價值，從而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。教師們需要正確地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)和教學(xué)，才能避免學(xué)生對古詩詞出現(xiàn)誤讀的情況出現(xiàn)，從而有效地對學(xué)生們的成長產(chǎn)生良好的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜武潔.高中語文文言文有效教學(xué)策略分析[J].才智，2020（01）：138.

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[3]趙秀紅.古詩詞常見誤讀字音辨析[J].語文知識，2017（08）：50-53.