對外漢語教學中開展傳統節日文化教育的策略

毛義很

摘要：最近幾年，在漢語熱的流行下，學習漢語成為很多國家的潮流，甚至來中國學習留學的人也很多。在學習漢語的過程中，和中華文化是密不可分，而中華傳統節日是中華文化的重要載體。因此，在對外漢語教學的過程中開展傳統節日的文化教育是必不可少的。

關鍵詞：對外漢語教學;傳統節日;文化教育

引言：

隨著中外文化的深入交流，中華文化深受國際喜愛，也掀起了一場學習漢語和中華文化的熱潮。對外漢語教學中不僅僅是學習語言，也要將中化文化滲入到教學過程中，才能使學習漢語的學者真正了解漢字的內涵。而在傳統文化中，傳統節日是傳播中華文化的重要途徑，是中華文化的濃縮精華。在學習漢語的過程中融入中華傳統節日也能夠吸引學生，調動學生學習的積極性。因此，在對外漢語教學的過程中融入傳統節日必不可少。本文將通過對中華傳統節日進行融入對外漢語教學中的優勢介紹以及對在對外漢語教學過程中如何開展傳統節日教育的策略進行說明。

一、傳統節日對對外漢語教學的意義

（一）傳播中華文化

漢字和文化是不可分開，是相互構成的，二者缺一不可。傳統節日是中華文化的傳播的重要載體，記載了中華傳統文化的重要內涵。中國的傳統節日也是中華文化的歷史底蘊的傳承，在這一傳承過程中需要具體的文字來記載。在對外漢語教學的過程中融入中國的傳統節日能夠幫助學生更容易的接受中國漢字，漢字也是文化的載體，只有充分的理解中華文化才能夠更好學好漢語[1]。

（二）調動學生學習的積極性

中國傳統文化經過幾千年的歷史傳承，其實踐悠遠流長，所蘊含的歷史文化底蘊深厚。而傳統節日就是在幾千年的歷史文化中的結晶，中國的傳統文化節日是經過我國氣候、神話故事、歷史故事等等衍生出來的，在演變過程中同時也是有關我國的氣候條件和我國的地形等因素。因此我國的傳統節日是結合了文化底蘊和各具特色的文化演變而來，不是簡簡單單的一句話就可以概括出來的。利用傳統節日的學習方法，學生能夠學習中國古詩詞、詩歌、歷史文化故事等。在這樣的學習過程中學生接觸到更多以前未接觸到的中華文化，其更會吸引學生，使之在學習的過程中更感興趣[2]。另一方面，中國漢字對于外國學者來說較為難學，利用傳統節日進行對外漢語教學幫助學生更易于理解，同時調動學習積極性，則有利于學生的學習。

（三）利于漢語的學習

在對外漢語的過程中，利用傳統節日的學習能夠更深動形象的幫助學生學習。例如，在學習“粽子”這個詞語中，教師可以對學生對端午節這一傳統節日進行講解：端午節的由來，為什么要吃粽子，以及粽子怎么包，也可以從南北方兩地吃粽子的習慣來進行講解。在這一過程中可以很好的幫助學生學習歷史文化，認識中華文化的傳統習俗，也可以學習南北方的飲食文化差異。由此可以看到，通過傳統節日的融入對漢語言文學的教學具有重大意義。文字是中華文化的重要載體，但是同時中華文化也是文字的重要表現形式，尤其是傳統節日是中華文化的重要傳承，通過對傳統節日的形式展現中華文化來進行教育能夠幫助學生更深入的學習中華文化[3]。

二、對外漢語教學中開展傳統節日教育的策略

（一）利用科技手段

隨著科技的不斷發展，在對外漢語教學的過程中可以通過多媒體、視頻等多種形式在展現中華文化和中華傳統節日。利用這些科技手段能夠幫助學生以更直觀、更豐富、更精彩的形式學習。在對外漢語教學中，中華文化學習對于外國學者來說較為困難，如通過視頻教學，學生可以更直觀的感受到中華文化，切實的走進文化生活中，而不是通過書抽象的去想象。利用各種圖片顏色等表現形式，也會讓學習生活更加豐富，從而消除厭學情緒。就像在學習中國的食物的過程中，在和學生講解“鍋包肉”這個名詞時學生也許會感受到困惑：為什么是鍋包著肉，但是通過圖片直觀的展實出來，或者是以視頻的形式將其制作過程展示出來，會吸引學生注意力。另外也可以向學生展示歷史來源，起名是何緣由，在這樣的學習過程中，一舉三得，何樂而不為。

（二）活動內容豐富

在對外漢語教學的過程中，僅僅只是通過講解傳統節日是不夠的，學生只是從中了解，而要真正的理解其內涵，可以通過許多途徑展示。例如，通過實踐的過程：和中國人交流、到中國餐廳用餐、看電視劇去感受等等。其方式有很多種，教師可以組織傳統節日的活動，如過春節。春節在中國是一個很隆重的節日，是家家戶戶的團圓節，在春節這天，不論在遠在何處都要回到家和家人團圓，也會準備很多好吃的食物，小孩子穿新衣、放鞭炮、貼新聯......教師就可以和學生一起模擬中國家庭的過春節的活動，在這里切實的感受中華文化。除此之外，還有多種形式可以利用，這需要每位教師不斷摸索[4]。

（三）提高教師的文化素養

通過中華傳統節日進行教學時對教師的文化素養具有很高的要求，不僅僅是學習語言，同時也要了解中華文化。只有對中華文化熟悉才能真正的向學生進行教學。了解中華文化只是其中一個關鍵，另外如何向學生通過傳統節日來進行對外漢語教學，也是至關重要的。對不同的學生也應該實施因材施教，我們在弘揚中華文化的同時也要尊重其他國家的文化，因為我們面對的是全球的友人進行的教學，在教學的過程中會存在文化的差異。在尊重其他國家的文化的時候我們進行教學的過程中展示好中華文化也是很重要的一部分，這就要求教師在教學上也需要下功夫。

三、對外漢語教學中開展傳統節日教育的注意事項

（一）學生的個體差異性

在對外漢語教學時面對的是不同年齡段、不同層次、不同國家的學生，因此在教學的過程時要注重學生的個體性差異。尤其是面對不同年齡段的學生需要注意教學方式。中華文化博大精深，在學習的時候具有一定的難度，尤其是近年來興起的中華文化潮流，很多家長讓年紀較小的孩子也學習漢語。因此教師在這一過程中需要對這些學生進行分類，對于年紀較小的學生可以在內容上簡單一些，多采用活動的形式進行教學。對于年長的或者上班族來說學生可以多在內容上下功夫。唯有針對每一位學生的情況因材施教，才會讓中華傳統文化宣傳得更到位。

（二）文化的差異性

不同國家、不同民族因為多種因素都存在著文化差異，教師在教學得過程中需要尊重好每一位學者的文化差異，不站在制高點上隨便評價其他國家或者民族的文化。在進行對外漢語教學的過程中也需要了解到所教的學生其國家文化，提高對于文化的適應性。這對于教師來說也是比較有挑戰性。總之在弘揚中華文化的教學過程中要尊重文化差異，做到求同存異。

結束語

傳統節日是中華文化強大的凝聚力和民族凝聚力的重要體現，也是提高我們的軟實力的重要載體。在對外漢語教學的過程中通過對中國傳統節日的宣傳不僅能幫助學生更好的理解中華文化、學習中華文化，同時也是弘揚中華文化的重要手段。在對外漢語教學的過程中教師也需要不斷的進行學習，對如何弘揚中華文化和教好學生進行不斷的探究，在這一過程中需要各位教師潛心學習、不斷探究。

參考文獻：

[1]馮高楊.北華大學韓國留學生對外漢語課堂教學中傳統節日文化教學初探——以中秋節為例[J].青年與社會，2019（18）：2.

[2]蔡雨琴.對外漢語民俗文化教學[J].赤子，2019，000（015）：5.

[3]劉柱.主題式教學設計在對外漢語節日教學中應用初探——以中秋節教學為例[J].開封文化藝術職業學院學報，2020，40（8）：3.

[4]王意.傳統節日在小學語文中傳統節日文化教育的滲透[J].好日子，2021（13）：0226-0226.