賞識教育的運用探索

唐瑜瓏 吳姣娣

摘要：中職學生缺少自信與勇氣，教師賞識教育、關注激勵，改變學生自我認知，喚醒學生熱情，提升內驅力、行動力，促進目標成功。

關鍵詞：信任與尊重;賞識與覺醒;激勵與成功

一、賞識教育的背景：

沒有賞識，就沒有教育。全國著名賞識教育專家周弘，憑著對雙耳全聾、智商平常的女兒周婷婷的偉大的父愛和堅定的信念，驚人地培養她成材，6歲認識2000多漢字，11歲成為全國十佳少先隊員，16歲考入少年大學。他運用信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒原則下的賞識教育，創造了一個教育奇跡;周弘成了聾啞學校校長，也改變千千萬萬個家庭的命運。

職高學生基本情況：普遍性的學習成績差，記憶力、專注力、執行力等各種素質相對弱勢，經受了初三中考挫折后，普遍性缺少自信和勇氣，所以從人性關懷角度，特別對于高一學生的數學課，非常需要賞識教育的陽光，溫暖那顆受傷的冰冷的心靈，喚醒那顆幼小的沉睡的心，樹立青春的夢想，選擇正確的人生路。

二、職高學生賞識教育的實施：

1、賞識教育：轉換視角、轉變觀念，從一個欣賞的角度，去看到學生的優點或進步，加以表揚、鼓勵，從而喚醒學生的自信，助力完成適合于他本人的目標?？释玫阶鹬睾托蕾p，是人性的本質需求。賞識教育的奧秘是讓孩子覺醒，覺醒的力量排山倒海，勢不可擋。

2、賞識教育的基礎：

首先，進行賞識教育的教師的內心，堅信學生“性本善”，有深沉的愛，有平等的尊重，堅信每個學生都有成功的愿望，有無限的發展的潛力空間。其次，內心處于心平氣和的狀態，沒有對學生的過多的好壞評判、高低評價;因為過多的判斷與評價，會讓老師帶上有色眼睛;讓學生好像花草樹木一樣，在平等的天空里，盡享陽光雨露，并對特別虛弱的苗子，采用適當的支撐、保護措施。再其次，必須了解學生基本情況與思想動態，選用最好的場景，抓住機會，進行賞識激勵。為了提升賞識教育的效果，有時可以借助班會、總結、評比等場景;選用的語言方式、風格、份量都恰到好處。

3、賞識評價的過程：

老師要隨時細心觀察，發現孩子的改變、或閃光點，進行放大、激勵、表揚后，讓學生感受到你愛的陽光溫暖，喚醒學生內心的自信。根據學生的實情，引導樹立適合于學生一個小目標，堅持不懈地鼓勵他去努力，克服困難達到目標;并再次為他的目標達成或某細小進步而加油，形成正反饋激勵環路，不斷地幫助學生恢復自信、增強自信。

賞識教育的過程中也包含了對學生成功的引導，目標成功后，再賞識，形成正反饋激勵、循環提升，促進學生健康成長。

案例1：206班陳慧，中考時數學考試不及格，高一數學課第一次作業都錯，我找她談話;“你聽課認真、字也寫得好”，他點頭微笑了。我再引導她多周末復習一下初中數學的相關內容，課前預習一下。她照做了，后來作業好了，我進一步在班上公開表揚;在期末考試中及格了。我的鼓勵，并加上指導，喚醒了她的自信。

4、學會傾聽、讀懂學生，利于賞識教育：

學會傾聽學生的傾訴，釋放學生情緒，關注學生心情和感受。

案例2：有些學生不愿意寫作業，或作業質量差。那我先傾聽他們的理由，抱怨作業太多、太難，心情很煩躁;我先接納學生的情緒，給他們釋放負面情緒的交流機會，作業前先提示或講解，降低數學作業的難度;再多鼓勵，他們自然會認真地完成作業;數學成績上升，帶動整個學生的思想積極進步，健康成長。

5、學生的評價方式：

賞識教育的從形式上講，是一種學生正能量的評價：我們可多用欣賞性評價，多用正能量的語言，用溫暖安撫的語言去交流;設立進步獎，專門關注、獎勵那些潛力學生，激發學生上進心。

欣賞和贊美，盡量具體一些，更有真實性，如“你畫得畫太棒了”，更具體一些，“這個畫畫的很有創意”。具體的贊美，顯示你的細致，對學生的影響深遠。我們同時還可引導他說出了自己的想法，疏導了他的情緒，再適當的欣賞和贊美，會給他力量。

6、構建學校多元評價體系，激勵學生全面發展：

（1）德育：德育銀行系統，演講比賽，團委活動，德育評比;

（2）智育：學業考試，作業評價，實習考核，學生社團評價;

（3）體育：體育節比賽，體育考試，球類比賽，各類活動小組;

（4）美育：藝術節活動、書畫比賽、藝術創作、手抄報等;

（5）勞育：技能節比賽，實習成品展，教室寢室美化，衛生獎。

三、賞識教育的特點與本質

1、賞識教育的特點：（1）慢：賞識教育是一個長期的過程;要不輕言放棄，靜待花開。（2）嚴：賞識教育不是放松不管的教育，也不是一味表揚，而是在學生思想、情緒或成績低落時，用適當的表揚方式來推動，整體要求也是嚴格的。（3）合：老師與學生的心，是融合的，不是對抗的，雙方是喜悅的。（4）真：賞識教育的老師需要有識人的智慧和真誠的心。

2、賞識教育的本質：

職校德育基本思路：“喚醒學生自信心，呵護學生的自尊心，啟迪學生的向上向善的進取心”，這就是賞識教育的方向。

賞識的本質是愛，學會賞識，就是學會愛。賞識成功教育的最高境界是教育孩子與自己的生命和諧，與團隊或社會和諧，與大自然的萬物和諧，這是賞識教育的最后結果。

案例3：在美好的陽光的心靈里，什么事情都美好。

某天晚自習，發現劉峰適應不了軍訓，有想回家的暴力傾向;班主任問他“心里有什么委曲，可以說出來”，他無聲。這時校長來了，看他有1.8米高，身體站得很直，校長就拍了拍他的肩膀，眼睛盯著他，說“你長這么高，站得這么直，軍訓教官一定表揚過你！”聽了校長真誠的贊美，他的眼睛發亮了，開始講話了，“我一天沒吃東西，肚子餓了。”

總結：對于憂郁、心理能量低、不愿意講話的學生，老師只有動之以情，用恰如其分的賞識教育，溫暖他的心，打開他的心門。

賞識教育運用的形象效果：頭抬起來，臉笑起來，嘴甜起來，歌唱起來;胸挺起來，充滿希望與夢想，充滿生機與活力。

總之，充分信任與尊重學生，學會欣賞與贊美，學會調用自己的情感語言去鼓勵學生，學會用自己的體態語言去感染學生;在師生的愛心融合中，創設“動之以情，曉之以理，導之以行”的教育情境;讓欣賞和贊美的賞識教育洋溢在我們的教學之中，創造職業教育的奇跡！

參考文獻：

[1]《賞識你的孩子》周弘