回歸質樸童年

董玲玲

摘要：學前階段是幼兒學習的重要階段，教師要做好這一階段的教育工作，學前階段對幼兒身心發展有著關鍵性作用，在進行幼兒階段教育時，教師要做好教學設計工作，并結合實際情況完善教學內容，提升整體的教學效果。在對幼兒進行教育時，教師可以采用環境創設的方式，為幼兒創設良好的環境，讓幼兒在特定的環境中學習，有利于幼兒今后的發展。做好環境創設工作，能夠提升幼兒的學習效率，使幼兒得到全面發展，環境是幼兒學習的關鍵，良好的環境對幼兒起到積極作用，如果幼兒長期處在良好的環境當中，能夠加快幼兒的身心發展速度。教師在特定的環境中對幼兒進行教育，能夠提升教學的質量，也能加快幼兒學習的速度。

關鍵詞：幼兒教育;環境創設

引言：幼兒的成長離不開環境，無論是家庭環境還是幼兒園內的環境，都會影響幼兒的成長。幼兒在學前階段，不用學習過多的知識，因此，教師在教育時，要為幼兒創造良好的教學環境，培養幼兒的興趣，增強幼兒的實踐能力。教師在教學期間，要讓幼兒參加實踐活動，通過實踐活動，培養幼兒的探索精神，學前階段的幼兒，對世界的認知不夠全面，缺乏與人交往的能力，教師可以采用環境創設方式，在特定的環境中，對幼兒進行教學。教師在教學期間，要激發幼兒的動手能力，帶領幼兒進行游戲活動，這個階段的幼兒，缺乏自制、自控能力，在教學期間，教師要培養幼兒自制、自控力，讓幼兒做好自我約束，在教學過程中，如果發現幼兒存在不好的行為，教師要及時指出，幫助幼兒改正。

一、幼兒階段如何進行環境創設

（一）結合幼兒心理進行環境創設

教師在進行環境創設時，要從幼兒的心理出發，結合幼兒的心理特點、興趣愛好，進行合理的布置。每個幼兒都是獨立的個體，幼兒的心理特征是環境創設的關鍵，教師在環境創設時，要明確每個環境區域內的教學目標，在創設期間，需要用到一些材料，教師要結合幼兒的實際情況，選擇適合的材料，并將材料放置在特定的位置當中。幼兒園內，教師可以利用班級內的物品進行環境創設，教師可以將幼兒的畫作貼在墻壁上，在進行繪畫教學時，教師可以讓幼兒在紙上隨意發揮，幼兒創作完畢后，教師要讓幼兒說出自身的創作思想，并為自己的畫作起一個名字，將幼兒的畫作與名字一同粘貼到墻壁上。幼兒在休閑娛樂時，教師可以利用游戲區的積木，培養幼兒的空間思維，讓幼兒利用積木建造一個小房子，在建造過程中，教師可以從旁指導，讓幼兒形成空間思維能力。教師可以帶領幼兒去剪紙，在課堂上，教師可以為幼兒創設相應的情境，讓幼兒在特定情境中，進行角色扮演，幼兒可以根據自己的喜好，選擇任意角色，采用這種方式，大大豐富了課堂氛圍。

（二）尊重幼兒

當幼兒初到幼兒園時，幼兒會感到害怕和緊張，幼兒在陌生的環境下，無法勇敢表達出自己的想法。這個階段的幼兒，比較頑皮，在課堂上，幼兒過度頑皮會讓教師產生排斥心理，在這種情況下，教師的注意力會轉移到聽話的幼兒身上，對這些頑皮的幼兒，沒有過多的關注，長期下去，會對幼兒造成心理傷害。因此，教師在進行環境創設時，要尊重幼兒，了解幼兒內心的真是想法，在教育時，要做到一視同仁，在課堂上，無論幼兒表現如何教師都要積極與幼兒進行互動，激發幼兒的興趣。這個時期的幼兒，心理比較脆弱，因此，教師在教學時，要保護幼兒的自尊心，多多鼓勵幼兒，由于幼兒年紀較小，很多事情無法理解，教師在教育時，要富有耐心。幼兒在游戲、學習過程中，經常會出現錯誤，面對錯誤，教師不要直接指出，要采用其他的方式，讓幼兒認識到自己的錯誤，并引導幼兒改正。在進行環境創設時，教師要根據幼兒的年齡以及幼兒的需求，創設一個良好的教育環境，在這個環境當中，教師要培養幼兒的思想道德觀念，讓幼兒形成正確的三觀，雖然這個時期的幼兒，不理解什么是三觀，但教師可以在教學過程中，為幼兒滲透三觀的理念，讓幼兒有一個淺顯的認知。

（三）拉近幼兒之間的距離

學前階段的幼兒，缺乏交往能力，不愿與他人進行溝通、交流，教師可以為幼兒創設一個游戲情境，通過游戲，增強幼兒的交流能力，通過交流，幼兒能夠了解其他同學內心的想法，能夠拉近彼此的距離。在選擇游戲時，教師盡量選擇合作型的游戲，幼兒在游戲過程中，需要與他人進行合作，在合作過程中，幼兒會去關心他人，會主動幫助他人，通過游戲讓幼兒形成正確的人際交往理念，增強幼兒的合作意識。在游戲過程中，教師要對幼兒進行情感教育，幫助幼兒建立和諧、友愛的同學關系，為幼兒創設溫馨的游戲環境。

（四）做好榜樣

教師在幼兒教育期間起到關鍵性作用，對于這個時期的幼兒來說，教師就是自己的榜樣，在教育期間，教師要發揮榜樣的作用，端正自身的行為，為幼兒樹立良好的形象。在教學過程中，教師要為幼兒創設一個和諧、溫馨的教育環境，在這個環境中，對幼兒進行教育，讓幼兒感受到溫暖。

二、環境創設的作用

（一）思維拓展

學前階段的幼兒，思維處在發展階段，教師可以利用環境創設，對幼兒進行思維拓展。教師可以在特定的環境中，讓幼兒進行探索，通過探索增強幼兒的環境適應能力。幼兒在初到幼兒園時，自身的行為能力、認知水平處在發展階段，教師可以利用幼兒園內的環境，拓展幼兒的思維，對幼兒進行教育。教師可以在幼兒園內，張貼一些動畫人物，利用動畫人物來吸引幼兒，引導幼兒去觀察，在觀察期間，幼兒的思維會處在活躍的狀態，在這種情況下，能夠提升幼兒的認知水平。

（二）豐富幼兒的情感

在進行幼兒教育時，教師為幼兒創設一個富有藝術性的教學環境，在這個環境中，培養幼兒的審美能力。教師可以定期組織幼兒，去參加課外活動，通過課外活動，豐富幼兒的情感，教師要培養幼兒的動手能力，在課外活動時，可以讓幼兒收集一些廢舊的材料，讓幼兒運用自己的想象能力，將這些廢舊的材料變成藝術品，在創作的過程中，幼兒會對作品傾注自己的情感。教師可以通過此次活動，鍛煉幼兒的思維能力，培養幼兒的動手能力，在活動中，教師要讓幼兒形成團結協作意識，當作品創作完成后，教師要對幼兒的作品給予評價，在評價時，要注意自己的語言，多以鼓勵性語言為主，增強幼兒的滿足感。

結束語：根據上文可知，幼兒階段的教育，關系到幼兒今后的發展，學前階段，是幼兒思維形成的關鍵階段，在這個階段，教師要讓幼兒形成抽象思維，多為幼兒講述一些謎語，讓幼兒進行思考。在幼兒教育期間，教師要進行環境創設，根據幼兒的興趣、愛好，創設相應的環境，幼兒的思維與成人不同，因此，教師在教育時，要多從幼兒的角度去思考，在教育期間，教師要幫助幼兒形成健全的人格，在進行環境創設時，也要以幼兒為主體。教師要根據幼兒需求，創設良好的教育環境，讓幼兒養成良好的習慣，幫助幼兒形成正確的三觀，與此同時，還要讓幼兒具備明辨是非的能力，為幼兒今后的發展，奠定基礎。

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