幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合探討

劉林霞

摘要：隨著時代的發展，現在的社會、家庭都對幼兒教育比較關注，幼兒教育一直處在很重要的地位，但同時因為幼兒年齡很小，該如何進行教育就成為很多家長與教師要解決的問題。在現代素質教育高速發展中，幼兒教師需要合理優化教學活動，此時，有效結合游戲活動，可以使幼兒的能動性得到有效突出，保障幼兒能夠主動參與游戲活動，提升教學效果。本文綜合探究幼兒課程與游戲活動有效結合的具體策略，希望能夠推進現代教育發展。

關鍵詞：幼兒教育;游戲;幼兒課程

引言：

幼兒時期是一個人成長階段中最重要的時期，在這一階段所養成的習慣以及所培養的品格都是會影響以后的成長和發展的，如何能更好地讓幼兒受到良好的教育是大家共同關注的問題。但是幼兒年齡小，心智發育不成熟，因此大多數幼兒在心理都存在著一些不足，對于外界的理解能力有限，因此需要在教育過程中注重方式方法。幼兒教師在實施教育工作時，有效結合游戲活動具有重要的意義，教師需要對其進行深入分析，確保能夠合理優化教學過程，保障幼兒在游戲活動中具有更高的能動性，提升整體教育效果，推進現代教育發展。

一、創新游戲理念

幼兒教師在組織開展教育活動時，教師教育理念對其教學活動的有效開展具有很大的影響，幼兒教師如果想要使其課程教學和游戲活動實現有效融合，需要對幼兒游戲進行深入分析，針對教育目的，開展幼兒游戲，在具體實施幼兒游戲活動時，還需要確保幼兒能夠主動參與游戲，使其游戲活動發揮更大的教育性，進而保證幼兒在游戲活動中能夠感受到更高的愉悅性，確保娛樂性和教育性能夠實現高度統一和完美結合[1]。

二、優化游戲設計

幼兒教師在實施課程教學時，需要結合課程內容，科學選擇與合理搭配不同游戲，確保能夠對課堂講解進行有效的輔助，使游戲教學發揮更大的價值。所以，教師需要科學創設游戲教學，例如，在對學生進行小動物的介紹，教師需要科學篩選游戲活動，確保游戲和課程能夠實現有效融合，此時，教師可以引導學生制作相關道具，例如兔子的長耳朵，松鼠的尾巴，小鴨子的扁嘴巴等，在完成道具制作之后，教師可以組織學生以動物為題材開展表演游戲，要求學生結合個人興趣，選擇一種動物，同時，佩戴相關道具，對該動物進行模仿，通過的方式創設游戲活動，可以使幼兒更為充分的認識游戲，提升幼兒興趣，確保幼兒能夠更為深入的理解游戲活動。

三、改進教學氛圍

教育游戲的有效落實，不僅能夠使幼兒在學習中長期保持放松狀態，同時，還可以減少幼兒學習壓力，使幼兒在學習和游戲中感受到更大的樂趣，與此同時，合理設置教學氛圍可以使用而迅速融入學習狀態，幼兒教師如果想要引導幼兒主動參與游戲活動，需要科學設置游戲教學氛圍。例如，教師在實施畫畫教學時，幼兒普遍對小動物的題材具有較高興趣，在以往實施畫畫課程教學時，教師通常是要求幼兒模仿畫畫或涂色，長此以往，會對幼兒的積極性造成一定的打擊，針對該種情況，教師需要對其教學活動進行科學轉變。例如，教師可以對幼兒進行科學分組，將班內幼兒分為兩個一組，其中一名幼兒對自己想要表達的動物進行模仿或口述及特征，而另一名幼兒則需要將該動物畫出，再畫出之后轉換角色，通過該種方式，可以使幼兒的想象力，肢體協調能力和表達能力得到有效的發展。

四、把控融合契機

幼兒教師在實施教育工作時，可以在教學計劃中融入游戲活動，確保能夠合理規范教學計劃，明確游戲教學的主要目標，對游戲中所蘊含的教學資源進行深入挖掘，確保能夠使游戲中的價值觀，人生觀和世界觀得到充分體現，進而保證游戲活動可以對學生情感進行正確引導，對其進行良好生活習慣和道德情操的科學培養，使其教育工作實現寓教于樂[2]。例如，部分幼兒存在挑食習慣，教師可以結合該種情況組織頂鍋蓋游戲，對幼兒學習興趣進行有效激發，使其對食物產生較高的興趣，明確挑食對自身成長的不利影響。教師在具體實施教學活動時，首先需要提前準備鍋蓋，然后需要指著鍋蓋同時引導幼兒念兒歌，對其進行良好游戲氛圍的合理營造，確保能夠對幼兒游戲興趣進行有效激發。此時，如果鍋蓋過大，導致幼兒無法拿穩，在教師可以引導幼兒利用手掌作為鍋蓋，然后用手指將掌心頂住進行游戲活動。此時，教師需要手心向下作為鍋蓋，然后引導幼兒用食指頂住教師的手心，一起念游戲兒歌，在念完兒歌之后，教師需要迅速抓住學生的手指，同時，學生的手指需要迅速撤離，如果幼兒的食指被抓住，教師則需要向其詢問：燒的什么菜？要求幼兒說出一個菜名，甚至教師可以引導幼兒結合自身生活經驗，說出不同菜肴，使幼兒對菜肴具有更為豐富的認知。在游戲活動結束之后，教師還需要對幼兒進行提問，大家最喜歡什么菜？吃這道菜對我們的身體有什么幫助？通過各種游戲活動的合理設置，可以使幼兒對菜肴產生更為豐富的認知，進而使其挑食習慣得到科學改進。

五、豐富教育資源

幼兒園在具體設置游戲活動時，需要對其進行有效的創新和改革，在現代社會發展過程中，傳統游戲已經無法滿足幼兒學習需求，因此，教師需要科學引進新游戲，避免幼兒對其游戲活動產生厭倦情緒。針對這種情況，幼兒園需要對其教育資源進行合理豐富，對學生的普遍喜好和心理特征進行詳細調查，結合學生興趣需求進行不同游戲類別的科學創新，使幼兒對游戲活動產生更高的探知欲和好奇心，進而確保幼兒能夠積極接受教育，充分發揮個人想象力，同時，還可以使其主動參與游戲活動。例如幼兒園，如果有條件可以組織開展親子活動邀請幼兒家長共同參與幼兒游戲，在實現寓教于樂的同時，還可以拉近親子關系，確保教師能夠進一步了解幼兒個體。

六、結束語

幼兒教師通過創新游戲理念，優化游戲設計，改進教學范圍，把控融合契機，豐富教育資源，能夠使其游戲課程和幼兒游戲實現有效結合，確保幼兒能夠主動參與游戲活動，強化幼兒能動性，提高他們的理解和接受能力，從而使其在游戲活動中可以得到更大的發展。

參考文獻：

[1]郭秋影.游戲在幼兒園教育中的運用與融合[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（6）：P.1.

[2]辛伶紫.探究學前教育開設游戲化課程的意義及應用舉措[J].文淵（中學版），2019，000（005）：P.710.