初中數學課堂教學有效性的提高策略微探

趙明珠

摘要：初中數學課堂教學存在以知識傳授為主的教學誤區，因此，要提高初中數學教學的有效性，首先需要意識到這些問題，其次要明晰初中數學課堂教學的主要內容，最后結合主要教學內容制定提高課堂教學有效性的合理策略。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性;策略

引言：

數學學科的學習貫穿于學生接受教育的整個過程，因此，數學是學生在各大學科中學習所占比例最多，所花時間最長的一門學科。但在長時間的學習過程中，部分學生非但沒有形成一個系統的理論知識框架，反而在日復一日的學習中將數學學習流于表面形式。學生從課堂上學習知識，最終并沒有得到其它方面的發展，而是把知識局限在了課堂或者學校的范圍之中，使得知識的有效性大大降低。初中數學教學由于學科性質及教學方式的影響，同樣在存在這樣的問題。提高初中數學教學有效性，讓學生在學習知識的過程中各個方面都得到綜合性的發展提高，是當下教學中迫切需要達到的教學目標。

一、傳統數學課堂教學中存在的一些問題

（一）嚴肅課堂氛圍下的單純理論知識傳授

出于達到紀律約束的課堂目的、或者受傳統教育觀念的束縛等原因，初中數學課堂教學中呈現出的課堂氛圍是極為嚴肅的。在這種課堂教學氛圍中，教師的教與學生的學達成了高度統一的標準。學生與教師習慣于這種教學模式之后，課堂即成為單純的理論知識傳授地點。在長久固化的教學模式下，學生雖然學到了一定的理論知識，但是數學思維更多的趨向于一種片面的單項化思維，如，某一習題只有一種絕對正確的解題方法、某一數學過程要的得到結果就必須要經過固定的步驟等。這樣固化片面的思維模式，是造成學生將知識局限在課堂或者學校范圍的主要原因之一。

（二）考試成績導向下的題海戰術

無論是中學畢業升學考試還是高中升學畢業考試，數學科目都在其中占有很大的分數比例。因此，以成績為導向是課堂數學教學的唯一目標。在這樣的目標導向下，教師的教學動作與學生的學習目的具有一致性。教師想方設法剖析考試的題型，解析考察要點，學生在教師的安排下孜孜不倦的刷題。在這樣的教學過程中，整個教學圍繞考試展開，其它的教學目標被全盤弱化。從某種程度上來說，學生和教師成為考試的“工具”，這是極不利于學生的全面發展的。

二、初中數學課堂教學的主要內容把握

為了改善初中數學課堂教學中出現的各種問題，首先需要明確初中數學教學的總目標。初中數學的總教學目標應當圍繞著課程和學生展開，將考試這一影響應所進行適當弱化。所以，既要明晰具體的理論知識傳授內容，也要明晰學科培養的最終目的是促進學生綜合能力的健全。

（一）理論知識技能的培養

數學課程不僅在人文社會科學的研究中占有很大的比例，更是所有自然科學和信息技術科學的基礎。初中階段的數學學習是學生最終接受高等教育或者職業教育的基礎，因此，明晰數學理論知識的教學內容是十分必要的。初中數學總的內容主要分為三個板塊，一是初初等代數學習，包括有理數、實數、代數式、代數方程等;二是初等幾何學習，包括三角形、圓、視圖等圖形和一些基本性質定理研究;三是簡單的概率知識。這三個部分的學習內容在不同年級有不同的分布比例，教師要注意把握學期教學目標，做好內容大綱的把控。

（二）數學思維方式的培養

教育的最終目的是提高人的素質，這個素質不僅包含學習能力，更多的是思維方式的發展變化。初中學生正處于直觀思維向抽象思維過度的關鍵時期，學生作為一門具有高度抽象性的形式研究科學，對學生的思維養成具有重要的影響作用。因此，數學思維培養是初中數學課堂教學的另一重要目標。其中，要明晰學科思維能力的培養，根據所學理論知識內容，注重培養學生對于抽象符號意識的理解運用、函數表述方法、空間與數據分析觀念等方面的學科思維;此外，還要重視學科能力的培養，如，演繹推理的運用。這樣，幫助學生建立良好的學科意識，養成好的學習習慣。

（三）生活實踐能力的培養

理論知識若局限于課堂或者學校的范圍，就會失去其學科活力。在人們現實的生活當中包含很多數學學科的知識，作為初中數學教師應具備善于挖掘學生生活當中有關數學方面的問題，讓其感知數學就在自己身邊[1]。將理論知識與實踐進行結合，既可以促進學生對理論知識的理解，也可以提高學生的學習情趣。因此，對于生活實踐能力的培養是初中數學課堂教學的第三個重要目標。在具體生活情景中，數學問題層出不窮，運用數學知識和思維解決簡單的數學問題是數學的重要實踐應用。由多種演繹推理的方法衍生出從不同角度尋求單一問題多樣化解答的能力和小組合作交流中理解他人觀念與評價反思能力，更是學生綜合能力的重要組成部分。

三、提高初中數學課堂教學有效性的策略建議

（一）重視學生體驗

在教學中，教師應該重視學生的興趣，以學生的興趣為導向設置課堂內容，激發學生的學習興趣，使學生在課堂學習中能夠更加主動的參與[2]。這就要就教師要將學生本身當做課堂教學的主體，弱化考試的影響。教師要創造一個相對輕松的課堂氛圍，加強課堂的互動性，在互動中逐步優化教學策略，以達到最好的教學效果。

以人教版七年級下冊數學第五章《相交線與平行線》第一課時《相交線》時，為了提升學生的學習興趣，教師可以先講一個關于麥哲倫環球航行的故事，并提出問題，麥哲倫環球航行說明了什么？學生回答，證明了地球是圓的。怎么證明的呢？借著學生的回答，就可以順勢引入“相交”這一概念展開教學。在隨后的課堂教學中，通過加強與學生的互動，采用多種方式進行提問，及時獲取學生的反饋，以做好教學策略調整。這樣，通過故事性導入改善課堂教學氛圍，引起學生學習興趣，并通過不斷的問題互動，理清學生學習問題并加以糾正，有效提高教學效率。

（二）改善教學方式

合作學習是學生交流和應用所學知識的重要平臺，也是發展學生綜合素質、提高學生自信心的有效方式，對學生團隊合作能力和邏輯思維的培養具有積極意義[3]。小組合作的方式讓學生成為教學的主體，在合作中學生遇到問題并解決問題的過程就是提高效率的過程。

以人教版七年級下冊數學第十章《數據的收集、整體與描述》為例，教師在學生學完這一章節內容之后，可以選取學生最感興趣的話題設計一個項目式的研究課題，如“學生對學校教學滿意度的調查分析”，然后進行分組，結合章節知識點規定課題的計劃要點、結果呈現方式等，然后讓學生自由完成。采用這種合作探究的方式對章節內容做整體復習，以實踐的方式弱化了“書面作業”，減弱了學生的排斥心理，能在很大程度上提高知識復習的有效性。

（三）聯系生活實際

基本的知識點時依靠課堂教學與習題練習的方式進行儲備的，但要保證知識點更綜合與扎實，還需要培養學生的動手能力，讓學生在各項實踐過程中，學會數學教學的核心內容[4]。通過引入實際生活中可能會遇到的數學問題或者數學知識在生活中應用，加強學生理論結合實踐的能力和學習興趣。

以人教版九年級上冊數學第二十四章《圓》第一課時《圓的有關性質》為例，學生在學完有關圓的基本性質知識之后，教師可以以十萬個為什么的方式，聯系生活實際中關于圓的性質運用的問題進行考察探究，如：下水道井蓋為什么是圓的？蒙古包為什么設計成圓形？通水管道為什么全都是圓形而不是方形？通過回答這些問題，將課本枯燥的理論知識和實踐結合起來，提高學生興趣的同時，達到加深學生知識深刻理解的目的，提高教學效率。

四、結束語

相對而言，初中數學因為初入入門階段，整體難度不高。為提高初中數學課堂教學的有效性，教師應該合理制定教學大綱，適應新課改的要求，以促進學生全面發展為最終教育目的開展教學活動。通過與學生的交流互動，明晰教學中所做的無用功，改善教學方式，提高效率。

參考文獻：

[1]丁焱.初中數學課堂教學有效性的提高策略研究[J].中國校外教育，2019（32）：2.

[2]李艷麗.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐探究[J].東西南北：教育，2018（20）：340-340.

[3]王宏杰.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐探析[J].中文科技期刊數據庫（引文版）教育科學：00268-00268.

[4]胡云重.初中數學課堂教學有效性的提高策略研究[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2020（04）：199-199.