論如何構(gòu)建高效初中語文課堂

杜學良

摘要：作為三大主科之一的語文，在初中教育中有著舉足輕重的地位，影響升學成績，決定學生未來。又因其作為一門語言，它又是其他學科的基礎，沒有語文的幫助，學生對于其他科目的理解也會受到制約。因而，構(gòu)建高效的語文課堂，，提高語文教學質(zhì)量，對于初中教育有著積極的意義，本文通過分析當下初中語文課堂所存在的問題，對如何構(gòu)建高效的語文課堂提出對策。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;構(gòu)建

引言：

語文是當前初中課程的主科之一，是一門相當重要的課程，不僅關(guān)系到學生的升學成績，更像是一艘?guī)椭鷮W生徜徉于知識大海的帆船。課堂是教師傳授知識的主戰(zhàn)場，也是學生獲取知識的主要渠道，積極提升課堂效率，構(gòu)建高效課堂，可以極大提高當下語文教學質(zhì)量。隨著目前新課改的推進，初中語文的教學方式也不斷地在推陳出新，打造高效的初中語文課堂，也是當下教育系統(tǒng)關(guān)注的重點。但是目前，我國的初中語文在教學上仍然存在諸多問題，亟待解決。

一、當下語文教學在初中階段存在的重點問題

（一）教育理念落后，教師偏重應試教育

受傳統(tǒng)應試教育的長期影響，目前，仍有許多學校將升學作為教學目標，以成績作為學生的評價標準。為吸引更多生源，迎合家長需要，在教育實踐上，仍然只重視學生成績，忽略了對學生能力的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)大量高分低能的學生。在課堂上，教師只考慮如何快速提高考試分數(shù)，要求學生大量反復背誦課文，嚴重打擊學生學習積極性，學生缺乏獨立思考的能力，也少有自我探索的興趣，知識面窄，自主學習能力嚴重不足。

（二）缺少能力強，素質(zhì)高的教師群體

語文這一科目，注重整體素養(yǎng)，我們平時常常提到“語感”一詞，就是語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。“語感”好的學生往往在語文學習上非常輕松，根本不需要死記硬背。如何培養(yǎng)學生“語感”？這就要看教師的教學能力和語文素質(zhì)了。教師自身語文素養(yǎng)高，能夠為學生帶來更多知識，同時還能準確把握什么才是最合適每個學生的語文素材[1]。能力強的教師，在教學過程能夠運用的教學手段多，更能做到因材施教，學生學起來更輕松，不容易產(chǎn)生抗拒心理。但是，目前教師自身知識儲備較少，不能在課堂教學上延伸課本內(nèi)容，給學生打開眼界，部分教師雖然已經(jīng)認識到教學方式需要轉(zhuǎn)變，但在實際運用時往往能力不足，課堂缺乏條理，對教學甚至起到了反作用。某些教師甚至連最基本的職業(yè)素養(yǎng)都不足，心思并未放在教研教學上，不能積極對待課堂教學，更不會主動思考如何提高課堂效率。

（三）課堂缺乏互動

目前，整個語文教學系統(tǒng)仍然是以教師為主角，學生的主體地位被嚴重削弱。講臺上，教師機械地向?qū)W生輸入“考點”，講臺下學生被動接受所謂“知識點”。課堂氛圍死板，學生對于語文知識缺少關(guān)注，更做不到與教師互動，因此學生學習被動，知識吸收率偏低。長久下去，學生收回主動探索的觸角，學習能力退化，后期學習發(fā)展收到制約。這種情況的原因就在于教師上課往往照本宣科，缺少課外延展，學生聽得無精打采，極大降低了課堂效率。

（四）缺乏靈活的教學方式

根據(jù)目前調(diào)查，大部分學校語文教學仍是將講授法作為唯一的語文課堂授課方式，即教師在講臺上講，學生在下面邊聽邊記。其實語文學習可以多種多樣，還有諸如對話法、討論法、多媒體教學法等等[2]。其中講授法是學生最難接受的一種教學方法，教師將講臺作為個人表演舞臺，在上面“高談闊論”，學生在下面只感到枯燥乏味。教師的教學方式對學生的學習興趣影響甚大，而學習興趣又事關(guān)學生的學習效率，因此當前教師轉(zhuǎn)變教學理念，運用多元化的教學方式，對于提高語文課堂效率有相當重要的意義。

二、關(guān)于如何構(gòu)建高效初中語文課堂的幾點建議

（一）徹底轉(zhuǎn)變教育理念

要構(gòu)建高效的語文課堂，目前最急迫的問題在于轉(zhuǎn)變學校、家長對于教育的理解。不能將教育局限在考試分數(shù)的提高上，要做到素質(zhì)教育重于應試教育。學校及家長都應當做到“磨刀不誤砍柴工”，語文素養(yǎng)提升了，語文成績就能跟上，并且這種成績的提升是可持續(xù)的，是有后勁的。

（二）提升教師能力及素質(zhì)

前面已提到教師能力、素質(zhì)對語文教學的重要性，因此學校在選取教師要慎重考慮教師的實際情況，盡可能選取能力強、素質(zhì)高、具備基本職業(yè)素養(yǎng)的教師，同時針對每個教師的具體情況，適時開展教師培訓，敦促教師提升個人能力及教學水平，培訓內(nèi)容應重點放在，教學理念及教育方法上，及時更新教師教育理念[3]。學校還要加強對教師的職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓，提升教師職業(yè)道德，督促教師將精力放在教學能力提高上，鼓勵教師主動探索新的教育模式。另外，教師要養(yǎng)成終身學習的思維，不斷提升自己，增加自身知識儲備。

（三）注重課堂氛圍，轉(zhuǎn)換課堂主體

目前語文課堂上，教師仍然是課堂主體，以教師為主體的課堂，效率不足，知識轉(zhuǎn)化率低，因此要構(gòu)建高效的初中語文課堂，教師要及時轉(zhuǎn)變教學思維，明確自身定位，改以往的知識灌輸為引導、啟發(fā)學生獨立思考。課堂氛圍對于學習引導的效果影響較大，故而在語文課堂教學上，教師要重視對于課堂氛圍的培養(yǎng)，營造一個相對活躍的課堂氛圍，讓學生發(fā)自內(nèi)心地想要去參與到課程中，這樣才能激發(fā)學生自主學習[4]。

例如，在學習《藤野先生》這一課時，教師可結(jié)合魯迅當時求學的背景，他在異國遭遇的人際困難等，引導學生去體會假如自己處在這樣一個環(huán)境中，遭到同學排斥、語言不通、學業(yè)困難以及身體不好，此時遇到這樣一位亦師亦友的伙伴將是什么感受。啟發(fā)學生分階段討論，比如如果自己身體不好，學業(yè)困難會怎么辦？被同學排斥是什么感覺？終于有人愿意對自己伸出援手又是什么感覺？通過這樣的方式讓學生融入課堂之中，以活躍的課堂氛圍提高課堂效率。

（四）增加教學方式的靈活性

靈活多變的教學方式可隨時給學生帶來新鮮感，維持學生對于語文課程的興趣，避免在長期的學習過程中產(chǎn)生懈怠情緒。構(gòu)建高效的初中語文課堂，教師可適當采取多元的教學方式，結(jié)合課程內(nèi)容及學生實際，選擇合適的教學方式提升教學效果[5]。同時，在教學時，還要注重學生差硬性，充分挖掘?qū)W生潛力，使學生能夠發(fā)揮主觀能動性，更加投入學習當中，實現(xiàn)課堂高效進行。

例如，在教授王維的《使至塞上》時，筆者為學生找來西域的記錄片，讓學生在實景中體會大漠的蒼涼，落日的壯麗。之后引導學生自己思考心目中的有什么震撼他們的自然景觀，模仿王維的詩句，寫出自己心中的美景。

三、結(jié)束語

語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，需要有高效的語文課堂，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，鍛煉學生自主學習能力，才能切實提高下一代的語文素養(yǎng)。高效的語文課堂需要教師傾注更多的精力，要求教師有基本的職業(yè)素養(yǎng)，不斷地學習，隨時給自己注入新鮮的血液，緊跟時代步伐，主動創(chuàng)新，積極探索如何構(gòu)建高效的語文課堂，運用多元化的教學方式讓語文課堂更加靈活有趣，讓語文課堂變成學生的主場，幫助學生“快樂學習”，更高效地獲取知識。

參考文獻：

[1]李燕.基于核心素養(yǎng)的初中語文課前預習策略研究[J].文淵（高中版），2019，000（006）：591.

[2]吳行順.淺談農(nóng)村初中語文課堂教學如何構(gòu)建高效課堂[J].新作文：教研，2020（2）：2.

[3]肖小華.互動教學在初中語文教學中的應用分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（42）：0186-0186.

[4]趙權(quán)芬.初中語文教學中"自主合作探究式"學習方法的應用[J].東西南北：教育，2020（13）：1.

[5]李愛英.新課標下初中語文教學中互聯(lián)網(wǎng)的運用[J].文藝生活·文藝理論，2020，000（001）：257.