初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

薛莉娜

摘要：在初中英語教學(xué)中，其必須要從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度，關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能的全面提升發(fā)展。基于此，本文就從初中英語教學(xué)的角度，結(jié)合人教版教材案例，來具體談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：聽說讀寫;教學(xué)環(huán)境;多媒體教學(xué)

引言：

要知道，英語作為一門語言類學(xué)科，需要經(jīng)過記憶、背誦等一系列的積累，提高基礎(chǔ)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，并經(jīng)過教師的專業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高表達(dá)、寫作等的能力。英語教學(xué)的內(nèi)容繁多，學(xué)生很難全面理解并把握，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期的課堂教學(xué)與枯燥的講解中，逐漸失去耐心，產(chǎn)生厭倦心態(tài)，進(jìn)而消極抵觸，影響英語教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用多媒體，提高學(xué)生的聽說讀寫興趣

伴隨著信息化的教育時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)、生活和工作都發(fā)生了翻天覆地的變革，尤其是在教學(xué)領(lǐng)域，目前已經(jīng)基本配備了計(jì)算機(jī)、多媒體等高科技產(chǎn)品，在方便教師進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，能夠有效的微課堂增加更多的元素和內(nèi)容，為豐富學(xué)校的教育內(nèi)容、增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)等提供了更大的便利。同時(shí)，信息化教學(xué)的發(fā)展，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的格局，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，英語教師在課堂中，可以適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)，為課堂增添一些新奇的教學(xué)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓展視野，并帶給學(xué)生更加有趣的課堂學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激活學(xué)生的聽、說、讀、寫的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”一課的時(shí)候，教師可以借助多媒體，授課時(shí)，在課堂上利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索目前的機(jī)器人圖片、視頻等，或者搜集一些機(jī)器人影視片段等，以PPT的形式，將這些教學(xué)素材全面展現(xiàn)出來，同時(shí)播放視頻或者展示機(jī)器人素材，給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊，刺激學(xué)生的科技感受，在充滿科技感的課堂氛圍中，借助“robots”這一主題，來喚起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。然后，教師結(jié)合課文，深度講解課文，并引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自主朗讀，熟讀后大聲朗讀分享或者范讀。在深度講解課文的過程中，抓住合理時(shí)機(jī)，引出單詞與句型學(xué)習(xí)。并根據(jù)課文，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考或者合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)機(jī)器人的看法，以及自己對(duì)于本課主題的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的課文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶給學(xué)生一次奇幻的科技探索之旅。

二、注重積累，夯實(shí)聽說讀寫的基礎(chǔ)

要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。在平時(shí)的英語教學(xué)課堂上，教師必須要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，以強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識(shí)積累，來保障學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，確保學(xué)生能夠在面對(duì)一段英文音頻文件的時(shí)候聽的懂，在面對(duì)一個(gè)問題或者內(nèi)心的想法的時(shí)候能夠說的出來，在需要英文寫作表達(dá)的時(shí)候，能夠?qū)懗鲂闹兴耄皇且驗(yàn)榛A(chǔ)詞匯、句型等的局限，導(dǎo)致心中所想無法表達(dá)。

對(duì)于學(xué)生的詞匯、短語、句式等的累積，教師一定要擯棄傳統(tǒng)的死記硬背的方式，可以巧妙地借助一些方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高積累效率和質(zhì)量。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)單詞進(jìn)行歸類記憶。根據(jù)相關(guān)研究表明，圖像記憶和傳統(tǒng)的聲音刺激記憶相比，其效率甚至要高出3～10倍。將文字繁多的信息技術(shù)教材中的理論知識(shí)圖像化、可視化，能夠更清晰的幫助學(xué)生理清教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有效地提高學(xué)生的記憶效率，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)更加有趣，更加輕松。

如對(duì)于初中英語單詞常見的一些前綴、后綴等的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行歸類，如國(guó)家類、親朋稱呼類、家居類、實(shí)踐類、服飾類……或者，如在學(xué)習(xí)單復(fù)數(shù)的時(shí)候，可以根據(jù)單復(fù)數(shù)變化的形式，可以將“=S”的歸為一類，將“+es”的歸為一類，在這一分支下再加一個(gè)“變y為i+es”……如此一來，英語單詞學(xué)習(xí)就變得有規(guī)律了，不再毫無頭緒，一團(tuán)亂麻。

三、課外作業(yè)，鞏固聽說讀寫的能力

在初中英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化課堂所學(xué)，補(bǔ)充課堂的不足。對(duì)于英語課堂教學(xué)來說，其往往只是發(fā)揮了引領(lǐng)和啟發(fā)的作用，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握，更多的還需要學(xué)生課下的自主鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂所學(xué)十分牢固，但是等到了下節(jié)課，就忘了上節(jié)課的內(nèi)容，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)了就忘的現(xiàn)象。對(duì)此，需要英語教師注重課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。

具體來說，在教授課堂知識(shí)的前提下，還要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主展開課后學(xué)習(xí)，展開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，借助課外作業(yè)的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，提高英語學(xué)習(xí)的思考能力、思維能力、拓展能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。如在學(xué)習(xí)“ I'm going to study computer science”的時(shí)候，教師可以就課文學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂討論環(huán)節(jié)，和課后作業(yè)，結(jié)合主題，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算機(jī)科學(xué)的利弊，并鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己的課堂討論與思考記錄下來，形成一篇完整的作文。鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

四、結(jié)束語

英語是一門外語學(xué)科，和中學(xué)生所生活的環(huán)境、熟悉的文化的差異巨大，導(dǎo)致中學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)較為困難。對(duì)此，要求廣東要求初中英語教師必須要更加有耐心，并在教學(xué)中要盡量讓英語學(xué)習(xí)更深刻，更牢固，才能消除學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢等問題，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉琳.淺談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力[J].2021（2012-12）：57-57.