幼兒游戲教學中引入日常英語應用的研究

■甘肅省張掖市甘州區第三幼兒園 靳金蓮

一、幼兒游戲教學引入日常英語的必要性

（一）豐富教學內容

隨著新課改的落實和不斷推進，幼兒教育也發生了相應的變化，越來越注重游戲活動的設計，旨在通過輕松活潑的游戲促進幼兒的身心健康成長，同時幫助他們學習一些簡單知識，使其更加了解生活，并為其小學學習做出合適的準備。將日常英語引入游戲教學中，可以起到豐富教學內容的作用，對于上述目標的實現有著極大幫助。

簡單來說，引入日常英語的過程就是一個在游戲活動中添加英文教學內容的過程，可以讓游戲活動從以“玩”為主變成以感受或學習英文為主。如此，游戲活動更有價值，幼兒們可以在“玩”的過程中學到一些知識，教學內容越來越豐富，幼兒成長自然會得到更多強有力的支持。

（二）培育英語素養

一旦在幼兒游戲活動中引入了日常英語，就可以在玩游戲的過程中感受、學習、運用英文語言，進而在不斷感受與學習中發現屬于英文語言的獨特魅力，對其產生更強烈的學習欲望和運用熱情。如此一來，伴隨著學習和感受的深入以及運用越來越頻繁，孩子們不僅可以積累更多常用的英文知識，還能在極大程度上提高語言組織和運用能力，這都是深化其英語素養的必經之路，可以使其在日后的學習和社會生活中更有自信地運用英文語言與人交往，對其身心健康成長都是大有裨益的。

二、幼兒游戲教學引入日常英語的方式方法

（一）引入英文兒歌，點燃參與熱情

唱歌、跳舞是幼兒游戲的重要內容，而大多數日常英語都可以改編成歌曲的形式。幼兒游戲教學引入日常英語，可以采取引入英文兒歌的方法。教師可以將想要讓孩子在“玩”的過程中學習的英文知識改編成簡單、朗朗上口、韻律輕快的兒歌，再以豐富的肢體語言輔助演唱。先通過趣味演唱點燃孩子們參與活動的熱情，調動其探究兒歌英語內涵的好奇心，緊接著鼓勵他們跟隨而兒歌哼唱英文，循序漸進地利用哼唱將孩子們幼兒帶入英文學習狀態，達成學習簡單日常英語的教學目標。

例如，將1～10的英文單詞one、two、three等與小孩子的十根手指聯系起來，編成如下兒歌：“one lit?tle，two little，three little fingers；four little，five lit?tle，six little fingers；seven little，eight little，nine lit?tle fingers；ten fingers on my hands小小手指，一二三；小小手指，四五六；小小手指，七八九；十根手指，是一家。”如此，在游戲活動中，教師就可以先哼唱兒歌并跟隨兒歌旋律展示一根手指、兩根手指……先用聲音和動作吸引孩子注意力，再引導他們模仿自己的動作、哼唱兒歌。在一動一唱中，孩子們也就能對相應內容形成一定理解和把握。

（二）簡單日常英語應用，鼓勵孩子大膽表達，突顯班級特色

其次，就是將簡單的日常英語與游戲活動中的對話結合起來，引導幼兒運用簡單日常英文語言與教師或其他孩子進行對話，鼓勵他們大膽表達，構建一個“自由說”的特色班級，營造和諧輕松的班級氛圍。這樣一來，在教師的鼓勵下，孩子們在輕松和諧的氛圍中不斷運用簡單日常英文語言表達自我、進行交流，他們自然而然能夠將對相關內容形成深層把握，同時提升自身語言組織和表達能力，甚至提高自身英文語言學習自信。尤其是教師可以將“十字禮貌用語”融合在這一活動中，引導孩子們用禮貌用語進行自我表達和交流，這能在極大程度上促進其禮貌意識的發展，提升其人際交往素養。

例如，結合please（請）、hello（你好）、good morn?ing（早上好）、goodbye（再見）、thank you（謝謝）、see you tomorrow（明天見）等，設計如下對話：“Good morning,children！”引 導 幼 兒 用“Good morning,teacher！”回應教師的“打招呼”。

（三）組織互動游戲，升華教學效果

至于互動游戲，實際上是對上述日常對話的延伸，是幾乎完全以幼兒為主的一種互動，有助于進一步升華教學效果。簡單來說，教師可以在孩子們通過簡單對話基本掌握“十字禮貌用語”之后，鼓勵他們運用相關內容進行自主互動。設定一個游戲情境，引運用英文語言圍繞情境內容展開互動。

例如，設定“我有困難、尋求幫助”的游戲，引導幼兒分別扮演“需要幫助者”和“幫助他人者”。在此過程中，要求他們用所學十字禮貌用語進行尋求幫助的互動。在這一過程中，尋求幫助的孩子就可以用please、thank you、hello等語言與其他小朋友打招呼，并表達自己需要被幫助的現實情況，同時在被幫助后向對方致謝。

（四）加強無意識滲透，初步培養孩子的學英語意識及興趣

最后值得一提的是，教師還要給予“無意識滲透”足夠的重視，在游戲活動過程中甚至游戲之外，有意識地向幼兒滲透其他生活中常用的英語元素，如不同水果的英文表達方法、不同玩具如何用英文進行描述等，在潛移默化中將其他英文知識“送”到孩子們身旁，進一步拉近英文語言與幼兒之間的距離，從而使其產生初步的學英文意識和更加強烈的英文語言運用興趣。例如，在午餐時，就可以設計“我問你答”的小游戲，由教師拿某一個水果如蘋果，提出“蘋果用英語應該怎么說呀？”的小問題，引導幼兒用英語apple搶答。

三、結語

綜上所述，幼兒游戲教學中引入日常英語，有助于豐富游戲教學內容、發展幼兒英文素養，對其日后可持續發展大有助益。教師應對此形成正確認識，在游戲活動中主動引入適合幼兒當前認知能力和思維水平的兒歌或簡單的日常英語，積極鼓勵孩子大膽用英文表達自身思想、進行簡單交流，同時利用合適的互動游戲升華教學效果，讓幼兒在潛移默化中進行運用，進一步提升英文素養、意識到學英文的重要價值，為其后續在英語領域的可持續發展奠定堅實基礎。