六盤水市中小學體育與健康課程線上線下混合式教學模式的優化與重構

張昌愛 楊乙元

（六盤水師范學院體育學院 貴州 六盤水 553004）

引言

線上線下混合教學模式在六盤水市中小學體育與健康教學中運用存在網絡技術利用程度低、授課內容局限性大等問題。因而在混合式教學模式的優化過程中應該重點提升線上教學的應用深度、加大線上線下的融合力度，將線上教學對線下教學的補充作用充分地發揮出來。

1、六盤水市中小學體育與健康課程線上線下混合式教學模式的優化

傳統的教學模式在當前的互聯網時代逐漸呈現出授課形式單一、時間利用效率低下以及內容相對枯燥等問題。在開展教學工作的過程中將傳統的線下課堂教學模式與現代化的互聯網教學模式進行充分的融合，從而在授課形式、授課內容以及教學效率等方面進行大幅度的改進，這就是線上、線下混合教學模式的內在涵義。

1.1、提升時間利用效率，保證教學質量

傳統的依托課堂教學來開展體育與健康教學的模式要求老師和學生必須在特定的時間和空間內才能完成授課過程，而互聯網教學模式的出現可以讓老師和學生利用電腦或者智能手機在非常方便的情況下開展教學互動。顯而易見的是這種教學模式的運用可以讓老師和學生打破傳統教學模式在時間和空間上的限制，從而對傳統課堂進行一定程度的延伸。例如，學生可以在家里直接使用手機或者電腦登錄特定的網上教學平臺并觀看老師錄制的教學視頻，這樣就可以極大的拓展體育與健康課程的教學時間、教學場景以及授課形式等。

1.2、豐富授課形式，提升課堂效率

傳統授課模式下老師通常會利用多媒體課件將體育與健康教學的相關內容展示在課堂上，然后在結合教材以及具體的案例等講解相關的體育健康理論知識、體育運動與健康的關系等。而中小學生在數學、語文、英語等各種課程的學習中基本上都是在采用這種模式來學習，久而久之就會在學生的心里產生一定程度的審美疲勞。將線上與線下模式進行融合的教學方式要求老師在傳統授課方式的基礎上開發出一些線上形式的授課內容，可以利用視頻、圖文以及音頻等方式來彌補傳統課堂教學模式下的各種不足，學生群體可以在傳統模式之外獲得更加豐富、更加多樣化的教學形式、教學內容和學習體驗。

1.3、注重個性化，緩解師資不足缺陷

將線上、線下兩種教學模式融合在一起可以為學生提供更加豐富的學習體驗、激發其學習興趣，從而達到提升教學質量的目標。其一是線上教學模式的運用可以讓學生在傳統課堂外依然能夠獲得高質量的教學內容，學生只需要通過電腦或者手機來觀看老師錄制的教學視頻或者其他方面的專業視頻，就可以獲得相應的知識；其二，相對新穎的線上教學模式與現階段中小學生對互聯網喜愛以及運用是相一致的，學生本身也非常樂于通過線上學習的形式來掌握有關體育與健康方面的知識，而且線上教學中大量采用的視頻通常在專業性、趣味性以及視覺沖擊等方面具有非常大的優勢，更加利于提升教學質量。

2、六盤水市中小學體育與健康課程線上線下混合式教學模式的重構

2.1、師生關系與教師角色的重構

傳統的教學理念以及應試教育思維在很大程度上限制了學生和老師在教學過程中的溝通性和互動性，進而導致線上教學這種相對新穎的教學模式在傳統的課堂教學中得不到充分的運用。因而老師和學生都應該本著素質教育的理念對新的教學方法、新的教學模式采取擁抱的姿態。老師作為整個教學活動的引導者應該采取更加包容的態度、更加創新的意識來接受線上、線下相互融合的教學模式。首先，老師們應該充分地審視傳統的課堂教學模式在體育與健康教學中還存在哪些需要補充和加強的地方，例如，線下教學模式中常常存在理論化過強、內容單一以及學生的自主參與感比較低等問題，老師在教學過程中可以考慮如何通過線上教學的模式對這些問題進行一定程度的彌補；其二，老師還應該注意到線上教學模式對時間和空間要求比較低的特點可以為學生提供非常廣闊的自主學習、自主探索的空間，有助于培養學生的自學習慣。

2.2、教學方式與學習方式的重構

（1）建立線上線下混合教學模式。

現階段的中小學中已經在網絡化教學的硬件設備方面投入了大量的人力、物力和智力成本。很多學校早已普及了多媒體設備、電腦教學室等非常有利于線上教學的硬件設施。在中小學的體育與健康教學中往往是利用多媒體課件將一些圖文資料展示給學生，進而在此基礎上講解體育運動與健康的關系以及體育運動中涉及的健康知識等等。這種教學模式下利用網絡資源來查找一些授課過程中需要使用的視頻資料或者圖片資料等，輔助課堂教學。這種線上、線下教學融合的教學模式會提升線上教學模式對線下教學模式的補充作用，進而更好地發揮線上線下混合教學模式的優勢。

老師在開展混合教學模式的過程中應該根據學校的硬件設施、辦學理念以及授課內容等制定出一整套完善的線上、線下綜合授課模式，重點是根據現有的硬件和軟件設施搭建起適合體育與健康教學的線上平臺和線上教學模式等。其一，在一些辦學條件、硬件設施以及軟件人才都比較豐富的中小學中可以建立屬于本校的網上教學平臺，事實上國內一線城市或者省會城市中的一些優秀中小學已經建立了本校的在線教育平臺，學生只需要利用自己的賬號就可以非常便捷的登錄相關的網站系統并學習有關的教學內容，從而利用這些網絡授課資源對其在課堂教學內容進行強有力的補充和鞏固等；其二，老師可以通過錄制教學視頻、微課或者編寫新媒體文章的形式來對課堂教學內容進行一定程度的補充，學生可以利用智能手機、電腦以及各種實時交互軟件來觀看這些微課視頻或者圖文資料等。

（2）線上、線下教學融合。

第一，課前預習。線上、線下混合式教學的基本思路是在課堂教學以外引導學生通過網絡平臺進行自主學習和探究性學習。因而在課前預習的階段可以通過校內的網絡平臺或者一些成熟的可以支撐師生互動教學的專業化軟件平臺來布置一些預習任務，學生可以通過翻閱書籍、查找網絡圖文資料、視屏資料等方式來完成這些預習任務，并通過網絡平臺或者軟件將自己的預習結果提交給老師，并為后續的課堂學習奠定堅實的基礎。例如，人教版初中一年級《體育與健康》教材的第二章主要圍繞田徑這一運動來展開教學，那么老師在布置課前預習任務時可以引導學生對田徑運動的起源、演變、分類以及我國運動員在田徑項目中取得的突破作為主要內容和方向，引導學生通過自主查詢來獲取與授課內容相關的背景信息以及知識點等；

第二，課堂教學。①在課堂教學的初始階段要花費一定的時間對學生在預習階段查找的資料進行點評，并且從學生提交的課前預習資料中遴選出一部分與授課內容結合地比較緊密的資料，然后將其作為課堂授課內容的一部分進行講解。通過這種方式可以極大的激發學生在預習階段的認真程度以及提高學生在課堂教學中的參與感；②在開展課堂知識講解的過程中應該充分利用多媒體課件將各種必須的圖文資料展示出來，與此同時在介紹某些體育運動時還可以利用網絡資源來查找一些動態的視頻資料，總而言之就是在課堂教學的過程中應該充分地利用線上教學模式來豐富傳統課堂以及為學生提供全新的學習體驗；

第三，課后鞏固。①老師可以借助學校的網絡教育平臺或者各種商業化的交互軟件來布置一些課后的習題或者探究性問題，學生在完成相關聯系之后通過網絡手段將自己的調研結果發送給老師并接受檢查；②老師在平時授課過程中可以將自己的教學過程錄制成視頻或者在課后錄制一些5分鐘左右的短視頻，然后再將這些視頻內容通過網站或者社交軟件等發布給學生，這樣一來學生就可以利用課余時間或者其他任何空閑的瑣碎時間對這些授課內容進行光看，從而在一定程度上延長傳統課堂的授課時間、豐富教學形式以及提升教學效果；③老師在錄制視頻內容的過程中要不易使用一些趣味性強的素材以及學生喜聞樂見的表達方式，盡可能讓學生在觀看這些線上教學內容時獲得與線下課堂完全不同的新鮮體驗。

2.3、體育課程與教學研究的重構

不少中小學階段的體育老師在授課過程中還是根據學校制定的考核標準以及體育與健康的教材來安排教學內容。老師常常以一種應試思維的方式來講解各種與課程考試相關的理論和知識點，并引導學生將主要精力放在背記考試內容上。實際上中小學階段的體育與健康教學內容是一門體系全面、內容豐富、具有很強科普性與實踐性的課程。因而老師在組織線上教學內容的過程中可以利用豐富的網絡化教學資源對傳統的線下教學內容進行一定程度的豐富。當前老師在組織課堂教學內容和線上教學內容時不應僅僅局限于課本上的知識點，而是要將一些生活中現象與中小學體育與健康教學中的內容積極性有效地關聯，進而促進學生在整個學習過程中對各種知識點產生非常廣泛、非常深刻的理解與共鳴。

2.4、教學管理與評價體系的重構

現階段的中小學中基本上在課堂上全面普及了多媒體教學設備以及網絡教學條件等，因而在教學管理中也可結合線上管理模式，對當前的教學管理方法進行補充，老師可以在管理過程中利用線上網絡平臺和日常管理制度相結合的方式，來進行線上、線下的混合管理。總體上來看，線上管理模式打破了時間和空間的限制，能實現對學生的及時管控，掌握學生學習動態。在線上線下混合式管理的基礎上構建相關評價體系，不僅是對學生學習成果的有效檢驗，同時能夠及時掌握該模式存在的不足，進行改善。

3、結束語

線上線下混合式教學模式已經在當前中小學體育與健康教學中得到了一定程度的應用，然而在實踐過程中卻表現出線上教學對互聯網技術應用程度比較淺、二者融合力度不足的問題。因而在日后的改進過程中應該重點在線上線下的融合力度、合作范圍以及內容的互補性等方面進行強化。