疫情背景下高校“三全育人”策略研究

黃曉麗，譚秋浩

（廣東醫科大學，廣東 東莞 523808）

2020年的新冠肺炎疫情帶來了一場嚴重的全球性公共衛生危機事件，舉國上下都投入這場戰“疫”中。疫情對社會各行各業產生了嚴重的影響，大中小學都延遲開學，學生居家隔離和學習。高校應抓住疫情下的育人契機，統籌謀劃、科學布局，線上線下融合發力，探索“三全育人”實現策略，把“三全育人”理念貫徹到新冠肺炎疫情聯防聯控工作和師生教育中來。

1 疫情防控驅動高校“三全育人”新格局

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出構建全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。“三全育人”要求把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全過程育人、全方位育人，為高校思政工作提供了重要導向和方法指引。疫情下，高校要立足國情，以問題為導向，牢牢把握“育人核心”，以疫情教育為突破口，抓住疫情下“三全育人”關鍵，把育人效果落到實處。

1.1 疫情防控驅動全員育人

疫情具有多次爆發、傳染性和時空失衡特征，開展疫情防控需要全社會所有成員的共同努力。疫情背景下高校學生教育和管理更需要高校和家庭合力[1]，高校利用線上視頻、電話、微信等形式進行家訪，對學生在疫情防控期間的學習生活情況進行精準摸排，重點關注特殊學生、疫情重點地區的學生，通過建檔立卡，指導學生開展居家學習，構建家校協同抗“疫”的教育局面。同時高校內部也需全員參與，成立疫情防控專項工作領導小組，建立“校—院—班級”三級聯合防控機制。充分發揮專業教師、輔導員、班主任、導師等作用，準確了解和掌握每名學生的健康狀況和當前所在地信息，落實“日報告、零報告”制度。

1.2 疫情防控驅動全過程育人

在疫情防控中，各高校實現“停課不停教，停課不停學”，紛紛探索適合疫情防控下的新型教學和教育工作，采用線下線上翻轉、錄播與直播結合、依托大學MOOC、智慧樹、超星等線上教學平臺，利用作業、研讀、小組討論、翻轉課堂等教學形式，推動疫情背景下教學和學習方式變革。授課前集體備課，全面摸排學生線上學習情況，提前溝通授課軟件使用情況。授課中嚴格要求，增加師生互動，將教學內容與疫情教育結合起來，授課后收集學生的反饋意見進行調整和改進。同時在學習過程中注重學風建設，通過學習打卡、在線調研、教學督導、互助答疑、學習經驗分享等加強學風建設。

1.3 疫情防控驅動全方位育人

疫情期間也暴露了當前教育中的問題和不足，我們需要注重全方位育人，培養德智體美勞全面發展的應用型人才。應積極開展生命與健康教育、價值觀教育、道德教育、就業創業教育等主題教育；圍繞思想、學業、心理、健康、安全、生活等方面開展工作，強化對大學生的政治領導、思想引導、心理健康疏導、學業指導、安全教育，保障學生身心健康。各學科各課程之間需要協同發力，共同做好育人工程，實現學生的全面發展。把課堂教學與社會實踐結合起來，引導學生了解國情和社情，做到學以致用、知行合一。同時學校有關部門協同推進，完善各項保障措施，保障教學質量。

2 著眼“五個立足”

2.1 立足于弘揚家國情懷

在疫情期間，習近平總書記親自指揮部署，多次召開會議，做出重要指示，要求把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，并多次深入抗疫一線指導工作；廣大干部、醫護人員、人民解放軍、公安民警、社區工作者、志愿者是“最美逆行人”，他們無私無畏地履行崗位職責，捍衛人民生命，用行動傳達他們的家國情懷。普通百姓通過宅在家里的方式，為疫情防控貢獻自己的力量。戰“疫”中正是許多像鐘南山院士那樣的英雄和每一位默默堅守崗位的普通職工，我們才有了戰勝疫情最堅實的基礎。中華民族歷史悠久，家國情懷是中華民族的動力源泉和精神支柱，在歷史上的每一個重要時刻，我們正是依靠這樣的力量和精神，才戰勝了一切困難。“天下之本在國，國之本在家”，個人能否幸福安樂，與國家是否昌盛繁榮有著密切的聯系，國家好，民族才能好[2]。家國情懷更體現為一種時代責任，高校應該立足引導大學生愛國愛家，做一個心懷祖國、有理想、有本領、有擔當的新時代青年，為民族振興和國家強盛而奮斗。

2.2 立足于堅持四個自信

疫情期間，黨中央高度重視，迅速做出部署，各級政府、各行各業在黨的集中統一領導下緊急行動、有序運轉。正是這樣的有力組織、科學應對，使得中國疫情防控取得顯著成效。中國共產黨領導抗疫的有力行動再次充分證明中國共產黨的“能”和中國特色社會主義制度的“好”。這是中國共產黨堅持以人民為中心不懈奮斗的生動詮釋，是中國共產黨強大政治領導力和思想引領力、巨大群眾組織力和社會號召力的有力體現。戰“疫”彰顯了中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢和巨大能量，其中堅持黨的領導是打贏這場疫情阻擊戰的根本政治保障。在這場與時間持續賽跑的戰“疫”中，我們深刻地體會到中國集中力量辦大事的制度優勢，中國人民在疫情防控中展現了中國力量、中國精神、中國效率。中國共產黨執政為民，是為人民謀幸福的政黨。即使面臨各種挑戰和風險，中國共產黨從來沒有動搖過初心和使命。當前我國經濟、社會、科技等領域取得舉世矚目的成就論證了中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的成功。高校應在疫情防控戰中增進大學生對中國特色社會主義的認同，堅定“四個自信”。

2.3 立足于開展生命教育

疫情的肆虐讓人痛心疾首，也讓我們清醒地意識到，人類和其他物種同在一個地球上，是命運共同體，生命之間是共生共存的，是一個動態平衡系統。我們需要敬畏生命，對生命有仁愛之心，尊重自然法則，與自然生物和諧共處。如果人類隨意破壞環境、殺死和食用野生動物，大自然也會懲罰人類。

在這場沒有硝煙的疫情戰爭中，我們經歷太多的生離死別，每天被各種新冠肺炎疫情新聞包圍著。在疫情面前，我們看到生命的堅韌和生命的脆弱，學會理解生命的意義。每一個生命都有存在的價值和意義，生命值得我們去珍惜和熱愛。抗“疫”英雄用他們的行動和生命為我們筑起守護生命安全的防護墻，讓我們懂得生命的價值。生命的意義不僅是活著，而是要體現生命的價值，我們需要追尋生命的價值和意義，為國家和人類做出貢獻。要教育學生懂得珍惜和敬畏生命，去實現生命的存在價值和意義，引導學生懷有感恩之心去熱愛生命。

2.4 立足于培養責任與擔當

疫情面前，無人能夠置身事外，這是一場事關每一個人的戰斗，我們感知人類的渺小，也感知每一個個體的偉大。在疫情中我們看到了無數抗疫英雄不顧安危，舍小家為大家，毅然奔向抗疫最前沿，年輕的“90后”“00后”也在抗疫征途中成長，他們在疫情防控的第一線盡職盡責，經受了嚴峻考驗。疫情照出了人性的美，也照出人性的惡，販賣野生動物、食用野生動物、哄抬物價、生產假口罩大發國難財、辱罵毆打防疫人員不配合檢查、故意隱瞞和感染他人，這些人的行為讓我們不齒和譴責。社會和諧發展需要全社會每個人的努力和付出，每個人都有自己需要履行的職責。青年肩負保家衛國、傳承使命的重任，責任讓青年成長，給予他們力量去奮斗不息。高校需要培養學生的責任與擔當，使其自覺承擔社會責任，在國家需要時挺身而出，奉獻自己的光和熱。

2.5 立足于培養自我管理能力

疫情期間高校主要依靠網上教學，網上教學具有突破時空限制，實現信息高度共享等優點，但也存在師生交互性差、對學生管理弱化等缺點，同時居家學習誘惑和干擾項太多，如果學生自我管理能力比較弱，在網上學習的時候可能會出現注意力不集中、玩手機、睡覺等行為，無法保障學習效果。居家學習模式是鍛煉學生自我管理能力的好機會，學生保持良好的生活作息規律，認真上網課，是對自我負責的表現，也是一種對抗擊疫情的支持。大學階段是從學校到社會的重要銜接階段，對學生個體自我管理能力提出了更高的要求。不同類型的學生自我管理范圍和內容也有不同，但主要方面是自我發展的整體規劃，包括縱向和橫向管理目標。如擬定從大一到大四時間維度縱向的短期規劃和長期規劃；擬定時間管理、知識管理、身心管理、職業生涯管理、生活管理等橫向目標。通過充分調動個體主觀能動性，有效進行自我資源整合，制定相應的奮斗目標，在實施過程中不斷進行評估、激勵、調整、督促。高校應了解學生自我管理能力的現狀及存在的問題，培養學生的自我管理能力，幫助學生主動成為自我管理的強者。

3 抓好三個抓手，推進“三全育人”

3.1 講好中國抗疫故事

高校開展疫情防控知識宣傳教育的同時要面向學生講好抗疫故事，一是講好中國共產黨領導組織抗疫的故事：各級政府構建聯防聯控、群防群控的故事；火速修建醫院的故事；企業日夜加班生產防護物資的故事。二是講好中國人民團結一致、共克時艱的故事：中國工程院院士鐘南山、李蘭娟等專家及團隊在抗疫一線的故事；志愿者、廣大黨員和基層干部英勇奮戰的故事；武漢及湖北人民自覺服從疫情防控大局隔離的故事。三是講好“90后”“00后”抗擊疫情的故事：很多“90后”“00后”奮斗在抗疫情的第一線，他們與在校大學生年齡相近、成長環境相仿，他們用實際行動與責任擔當向世人證明了自己的能力，也成了這場戰“疫”中最溫暖人心的力量。通過講好抗疫故事，激發學生的情感共鳴，從而激發學生的責任意識、擔當意識，將愛國愛家轉化為具體的愛國行動。

3.2 齊抓教書、管理、服務育人

教書、管理、服務育人是“三全育人”的落腳點，高校要利用學生培養的全過程和全方位進行育人。一是堅守思想政治理論課主陣地，充分利用疫情中涌現出來的鮮活素材，利用這一特殊時期的社會背景、人、事、物等作為生動的德育教材，讓思政課入心入腦。二是在課程思政中滲透“立德樹人”理念。所有課程與思想政治理論課保持一致，形成協同效應[3]。課程思政不僅僅是傳授知識，更需要傳授正確的價值理念，需要在專業課和其他通識課程中深挖其中的育人資源、育人元素和育人邏輯。深挖抗疫過程中的育人素材，使學生構建正確的價值觀體系。

同時高校學生工作應秉持“以生為本”的理念，提供全方位的學生支持服務，全體教職員工形成合力，提供高效的管理和服務，形成齊抓共管局面，使育人工作切實得到全面落實。在疫情防控期間對學生進行全面關注和個性化輔導。通過勤聯系，了解學生疫情期間的現狀；通過重宣傳，做好防疫知識宣傳和思想教育；通過多引導，引導學生做好疫情期間的自我管理，增強自我管理能力，做好縱向和橫向目標管理和規劃；通過多支持，做好學生家庭經濟困難幫扶體系和就業考研等；通過多規劃，做好疫情期間的線上線下學習和見習實習安排。

3.3 開拓實踐育人，內化責任和擔當

高校需要開拓實踐育人，內化責任和擔當。一是積極動員學生參加志愿服務，在全國抗擊新冠肺炎疫情的戰場上，學生可以加入各地民政和相關部門組織的志愿活動，可以在物資運送、防疫知識宣傳、便民服務等方面貢獻自己的力量，彰顯學生的愛心善意和責任擔當。二是開展教學實踐，在疫情結束后，可以組織學生深入社區、村鎮、企業等了解國情、社情、民情，明確使命擔當[4]。同時學校可以組織學生線上線下開展小組討論、主題分享、實踐感悟等活動，討論疫情下我國經濟、政治、民生等領域發生的變化，明確當代青年的責任和擔當。三是從自我做起，做好防疫的每個細節，提高自我保護和防疫的責任，用自己的微薄力量與疫情做斗爭，宣傳防控新冠肺炎的科普知識，提高群眾疫情防控意識。