試析師范生普通話水平測試中的“命題說話”項應試策略

劉 云

普通話的推廣，對于我國社會主義發展和建設具有重要的作用。而要加快普通話的推廣進度，普通話水平測試隨之應運而生。其中，我國師范類院校對于普通話水平測試的發展較早，使得師范生相應地需要承擔起推廣普通話的重任。然而在普通話水平測試中，“命題說話”由于采用非文字憑照的方式進行測試，使許多師范生難以取得好成績。因此，針對普通話水平測試中的“命題說話”項，并提出應試策略，具有重要的現實意義。

一、師范生普通話水平測試現狀分析

對于我國師范類院校而言，由于其院校本身的特殊性質，因此對普通話水平測試的重視程度較高，且在師資力量、課程建設以及培訓體系等方面都日趨完善。師范類院校之所以如此看重普通話水平測試，主要原因在于為未來的工作崗位而服務。例如許多師范生畢業后要從事教師相關的工作，都需要普通話等級證書。根據2020年南京市上半年普通話水平測試報考人數統計可知，上半年共有超過8萬人參與普通話水平測試，其中師范生占據考生數量的三分之一。因此，師范生參加普通話水平測試，不僅是為了承擔推廣普通話的重擔，同時還是為了未來的就業。

二、師范生普通話水平測試常見失分原因

（一）心理建設薄弱

自從2010年開始，我國普通話水平測試完全采用計算機輔助普通話水平測試。由于計算機是機器，導致考生的情感很難被充分調動，在測試時更加容易緊張，從而影響普通話水平測試中獲得良好的成績。

（二）語音缺陷

對于大部分師范生而言，在參加普通話等級測試之前，都不會自發性地對自身的口音進行糾正，因此在測試過程中經常會出現方言口音，部分考生來自特殊的地區，在長久的語音習慣中，對于語音中的平翹舌音、兒化音等沒有及時隱藏，進而導致測試結果失常。

（三）“命題說話”失分多

“命題說話”項是普通話水平測試中的大項，共占據40分。在“命題說話”項中，由于完全沒有文字憑借，使得考生不能通過提前準備好的文字稿進行閱讀或背誦。這種情況極大影響了考生的測試狀態，進而在“命題說話”項中失分太多，并影響測試成績。

三、普通話水平測試中“命題說話”項應試策略

普通話水平測試主要以口試的方式進行，其考試內容由讀單音節字詞、讀雙音節字詞、朗讀短文、命題說話四個項目組成。其中，前三項都有文字憑借，唯有“命題說話”沒有文字憑借。此舉雖然會顯著提高考生的心理壓力，但也更容易測試出考生的真實普通話水平。基于這種情況，師范生在面對“命題說話”項時，一定要注重心理準備，并及時緩解緊張情緒，才能確保以良好的心態面對“命題說話”項的挑戰。

（一）心理準備

1.樹立信心

普通話水平測試的考前準備以及測試過程兩個環節，是師范生最容易出現緊張心態的場景。考前準備的緊張心態將會直接影響測試過程水平的發揮，因此需要師范生對可能出現的情況及時做好預防，以便及時應對緊張心態。考前準備緊張心態產生的原因，一方面來自于對自身的不自信，另一方面則來自于對普通話水平測試的準備不夠充分。此外，口音也是影響師范生自信心的關鍵點。師范教師需要針對此類口語基礎較差的師范生展開訓練，并通過鼓勵的方式，培養他們敢于開口的勇氣。例如，師范教師可以帶領師范生在校園內多多參與辯論賽、公開演講的方式，培養師范生說話的能力、思辨的能力，從而使師范生的心理素質得到充分鍛煉。

2.了解測試程序

測試過程焦慮的因素除了師范生自身的準備不充分外，還在于對普通話水平測試的流程不夠了解。普通話水平測試的標準流程主要由進入考場、出示準考證、抽取試卷、十分鐘準備、試音、根據試卷內容進行測試這幾個環節組成。其中，讀單音節字詞10分，讀雙音節字詞20分，朗讀短文30分，命題說話40分。根據這份逐漸遞增的項目來看，師范生應該在十分鐘準備過程中，以朗讀短文和“命題說話”作為測試的重難點，并對其這兩項展開主要規劃。為避免忙中出錯，師范生一定要熟悉普通話水平測試的各個項目才行［1］。

（二）思維準備

“命題說話”要求考生在三分鐘內自由發揮，且不允許停頓。因此許多考生由于準備不夠充分，往往說不了兩三句就無話可說，進而因缺時被扣分。基于這種情況，按照每一分鐘240個音節的標準計算，說滿三分鐘至多需要720個字詞。師范生可以率先在準備中列好一份不少于720字詞的大綱，以在思維方面提前做好準備，從而讓“無話可說”變為“有話可說”。

1.對話題進行歸類

“命題說話”項的話題要求其實不難，大部分都是諸如“我的寵物”、“我的父母”之類的簡單題目。之所以有許多師范生在“命題說話”項中丟分，主要在于并未對話題進行及時歸類。測試之前，通常會給予30個話題進行參考。雖然話題大多簡單，但師范生面對龐雜的命題也難免找不到重點。因此，在拿到話題時，師范生可以通過分類的方式，將話題化多為少，進而講思路理清。例如“我的生活”、“童年記憶”等話題就可以劃歸一類，此類話題的敘述結構大多相同，師范生只需要準備一篇大綱，就可以在所有同類型話題中得到應用。通過這種方法，不僅能減輕師范生面對“命題說話”時的無所適從感，還能充分鍛煉師范生的信息整合能力。

2.細分材料內容

在“話題說話”項中，無論話題內容是景、物、人、事件，最好都要舉出適當的細節和案例，以增強話題的鮮活程度。因此，師范生應對此種情況的最佳對策就是講故事。例如當面對上文提及的“我的生活”、“童年記憶”等話題時，師范生可以使用敘述的手法，以講故事的方式進行陳述。這樣能夠在保證內容充實的同時，細節也能落實到位。如果遇到關于議論、說明類的話題時，師范生同樣可以通過講故事，將該話題轉化為敘述文，進而降低話題難度。例如當話題為“談社會公德”、“談個人修養”等問題時，師范生可以講述身邊的社會公德以及個人修養案例，且案例的過程細節越豐富、內容越詳盡越好，這樣三分鐘很快就到了［2］。

3.材料組合

當師范生確認了“話題說話”項的中心后，還需要對話題的開頭、過程、重點、結束進行相關設計，以讓整個敘述過程更加豐滿合理。尤其對于幾個話題共用一個材料的，那么準備的材料最好具有普適性，才能適應不同話題內容的套用。此外，材料在話題中使用絕不能生搬硬套，而要生動活潑。使話題的起承轉合相互銜接，且符合話題陳述的敘述邏輯。例如師范生在面對“我最尊敬的人”這個話題時，有相當一部分的師范生會這樣陳述，“我最尊敬的人是我的媽媽，我的媽媽平時的興趣愛好就是做菜，尤其是那道紅燒肉可好吃了……”然后之后全都是關于紅燒肉是怎么做的。這種案例不在少數，許多師范生在“話題說話”項中說著說著就會偏題，這都是由于對話題內容的起承轉合沒有準確把握的緣故。而模范的“我最尊敬的人”的話題可以先介紹我最尊敬的人是誰，然后用形容他的品質或性格。這樣流程下來，可以讓師范生在“話題說明”項中取得平均分以上的水準。

（三）語音準備

普通話水平測試中的前三項測試都有文字憑借，且三項的測試時間也相對充裕，考生還可以對自己的語音及時調整，從而避免錯誤。但在“話題說話”項中，考生不僅要在既定的時間內組織內容，同時還要在敘述過程中避免出現語音錯誤。而在普通話水平測試以計算機評分的方式進行后，會給考生一種對著空氣說話的錯覺，這種情況將進一步加重考生的語音出錯概率，考生也較難在“話題說話”項中取得好成績。

1.建立語音檔案

大部分普通話水平測試結果不理想的原因，都是語音缺陷造成的。許多師范生的語音環境普遍不高，如出生在方言氛圍較為濃重地區的師范生，他們從小并未接受過正規的普通話訓練，甚至他們教課的教師也是用方言授課。師范教師以身作則，幫助此類師范生了解自身的方言問題，進而加大方音的辯正力度［3］。例如，師范教師可以在日常的辯正工作中建立語音檔案，并通過填寫語音缺陷卡的方式，將師范生所存在的語音問題加以記錄，進而讓師范生明白，需要在這些方面持續加強。由此，能讓師范生自身快速發現問題所在，從而對癥下藥，解決方音問題。

2.控制說話語速

正常的說話語速通常為一分鐘150至300個音節。如果語速過慢，那么在“命題說話”項規定的三分鐘時間內將難以完成作答。而如果語速過快，則很容易提高語音失誤的概率。據相關研究表明，當一個人的說話語速保持在240個音節時，無論是說話者還是聆聽者，都是最舒適的節奏。因此，師范生需要在針對“命題說話”項的過程中，控制說話語速，才能有時間組織好語言，并在測試時減少失誤。

3.當眾模擬測試

在普通話水平測試開始之前，師范教師可以帶領師范生率先進行模擬測試，以讓師范生找出控制語音錯誤的方法。由于模擬測試是公開進行，所以師范生可以通過互相糾正的方法發現錯誤。長時間積累實戰經驗，再參加普通話水平測試時將會輕車熟路，進而有效降低語音錯誤的概率。

4.建立“命題說話”項錄音案例語音庫

在長時間的當眾模式測試中，師范教師可以將其中的語音錯誤典型為基礎，建立“命題說話”項錄音案例語音庫。通過讓師范生反復聆聽語音錯誤的實際案例，讓師范生對比自身是否存在相同問題。為廣大師范生提供模板和借鑒，從而讓師范生明確標準的普通話應該是怎樣的，進而不斷朝著這個方向努力奮斗。

四、結語

綜上所述，“命題說話”項不僅考察考生的普通話水平，還考察考生的心理綜合素養。師范生若在“命題說話”項中取得高分，在日常的學習和生活中應加強對于心理和語音的訓練，提高普通話水平。