高校體育課程內容體系的缺陷與改革思路探討

李道鋒，代坤，丁紅娜

（1.安徽工程大學體育學院，安徽蕪湖 241000；2.山東科技大學體育學院，山東青島 266590）

高校體育教育領域中課程內容體系的構建非常重要，只有合理創(chuàng)建相關的課程內容體系，才能提升體育教育水平。因此，教師和相關的教育部門應強化對課程內容體系弊端和問題的分析研究，明確是否存在不足和缺陷，采用針對性的措施不斷優(yōu)化課程內容體系，保證相關體育課程教育工作的良好開展。

1 高校體育課程內容體系的缺陷分析

1.1 教育功能不足

體育具有教育的功能特點，雖然在教育功能方面的分析需要從多個維度開展，但是，從理論方面研究可以發(fā)現(xiàn)，教育功能主要就是對學生發(fā)展的影響、對社會發(fā)展的影響，尤其是學生發(fā)展方面教育功能起到一定的主導性作用。高校體育作為高校教育領域中非常重要的部分，在傳統(tǒng)的教育工作中尚未充分將促使學生發(fā)展的教育功能發(fā)揮出來，主要因為在開發(fā)課程內容體系的過程中，沒有著重從健康教育角度、文化教育角度、終身教育角度的方面入手考慮問題，所設計的課程內容體系缺乏一定的教育功能，難以起到體育教育長遠、健康發(fā)展的促進作用和推動價值。首先，沒有完善關于健康教育方面的課程內容體系，所設置的健康知識過于單一，甚至流于形式，難以確保完善和發(fā)揮相關健康教育功能。其次，缺少良好的文化育人功能，在開發(fā)設置有關課程內容體系期間忽略文化教育，難以通過文化育人功能培養(yǎng)學生正確的體育學習觀念意識，甚至會導致學生進入到理論、實踐操作方面的誤區(qū)，對文化育人工作的高效化開展和實施都會產生不良的影響。最后，缺乏良好的終身體育的教育功能，所設置的內容缺少與社會之間的銜接，沒有為學生設置形成終身體育、終身鍛煉觀念的部分，在終身育人功能缺失的情況下，不利于高校有關體育教育工作的合理開展。與此同時，在缺乏育人功能的情況下，也沒有為學生設置培養(yǎng)人際交往能力、培養(yǎng)動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的相關課程內容。

1.2 健身功能缺失不足

高校的體育教育工作具有雙重性的特點，其一就是在課程教育中引導學生學習健身知識與技能，滿足提升身體健康性的基本需求，其二就是按照學生職業(yè)發(fā)展的需求做好準備，養(yǎng)成良好的健身習慣。此期間需要確保學生為了自身的身體健康掌握至少兩項體育運動技能，在短期之內學習校園體育課程的同時，滿足未來長時間的身體鍛煉需求。但是，當前多數(shù)高校在設置體育內容體系期間，尚未充分重視體育的健身功能，首先，存在實踐操作與課程內容相互脫節(jié)的現(xiàn)象，在課程中設置的內容單一有限，難以為學生健身實踐操作提供基礎性的幫助，不利于學生在實踐過程中掌握健身的技能和方法。其次，體育課程中的健身內容缺乏地域性特點，不能結合當?shù)貙W生的身體健康特點、 健身需求等合理設置針對性的課程內容，難以將健身性的體育課程知識、信息等融入課程領域，對教育工作的高質量開展、有效性實施等都會產生十分不利的影響。最后，由于缺少良好的健身功能，學生在學習體育知識、參與實踐操作期間，也無法全面掌握能夠促使身體健康成長的技能，長此以往，會導致體育課程的健康教育效果降低，難以與學生的健身需求相適應，無法起到促使學生身體健康成長的積極作用和良好價值[1]。

1.3 實踐操作性不強

高校在日常的體育教學工作中所開發(fā)的課程內容體系還存在實踐操作教育方面的問題，無法起到培養(yǎng)學生實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的作用。從實際情況來講，學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的增強和體育教育功能之間存在著直接聯(lián)系，需要課程的對應，將課程作為基礎，不同課程對學生的不同創(chuàng)新能力發(fā)展起到一定的促進作用。高校體育課程能夠培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力與社交能力，可以引導學生形成正確的創(chuàng)新觀念意識，但是目前部分高校體育課程內容體系，還存在實踐操作的教育問題與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，主要因為在開發(fā)體育課程內容體系的過程中，存在教材內容單一、刻板的現(xiàn)象，對學生實踐操作的評價方式過于單一，缺少靈活性的課程模式和實踐操作項目，這樣很容易制約學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展，也無法全面提升其實踐操作水平[2]。

2 高校體育課程內容體系的改革思路

上述內容闡釋了目前我國部分高校體育課程內容體系中存在的弊端，為有效應對問題彌補不足，下面提出幾點課程內容體系的改革思路，希望可以利用相關的改革措施提升體育課程內容體系的完善性與優(yōu)化性。主要的改革思路如下。

2.1 完善課程內容體系的教育功能

為彌補目前體育課程內容體系的教育功能問題、健身功能問題，在開發(fā)相關內容體系的過程中就必須要著重完善內容體系功能，創(chuàng)建完善的育人模式，不斷增強育人的有效性。在內容體系的開發(fā)和完善期間，應該著重關注其中的文化育人功能、終身體育功能與健康教育功能等，將體育課程和學生生活、社會發(fā)展之間相互聯(lián)系，在完善課程育人功能的同時提升體育教育工作水平，確保有關育人工作的高質量開展。在課程內容體系中，主要為：（1）完善其中的育人功能，選擇我國體育方面的歷史文化知識、體育理論知識、課程內容知識等融入內容體系中，實現(xiàn)良好的育人目的[3]。（2）創(chuàng)建運動參與的課程內容，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的觀念意識，增強體育鍛煉參與能力，養(yǎng)成良好的習慣，在內容中主要是引導學生制定身體鍛煉計劃的部分、 終身體育的概述部分與運動實踐部分、課外體育活動部分等，為學生設置探究性的作業(yè)，使得學生在課程內容體系的幫助下增強體育運動的參與性。（3）設置運動技能的內容，引導學生熟練應用兩項或是兩項以上的運動技能，科學性參與到身體鍛煉活動中，具體內容體系應主張設置運動技能的概述知識、戰(zhàn)術知識、規(guī)則知識等，例如：田徑運動項目、羽毛球運動項目、武術運動項目等，學生在接觸和學習此類課程內容之后，可以自主性學習和應用相關的運動技能，從根本上增強體育的教育指導有效性。（4）設置身體健康方面的內容，學生在學習相關課程知識的過程中可以掌握增強身體素質、提升體能的知識與方法，可為學生設置速度訓練內容、柔韌度訓練內容、耐力訓練內容、靈敏度訓練內容、彈跳能力訓練內容等等，學生可以按照自身的喜好、 身體鍛煉需求等自主性選擇相關的內容和項目，在培養(yǎng)健康體魄的同時掌握更多的體育運動技能和身體鍛煉項目。（5）合理設置心理健康教育方面的體育課程內容，主要就是田徑拓展性練習部分、野外生存部分等，在各種運動項目中形成良好的抗挫折素養(yǎng)、調節(jié)自我心態(tài)的能力，起到一定的心理健康教育作用。（6）設置培養(yǎng)學生社會適應能力的課程內容，在內容體系中設計體育歷史知識、文化知識，集體性的項目、奧林匹克運動項目等，培養(yǎng)學生團隊合作能力與社會適應能力，在創(chuàng)新內容體系的同時，促使學生的個性化發(fā)展[4]。

2.2 改革傳統(tǒng)的內容體系設置模式

高校在設置體育課程內容體系的過程中，為應對目前存在的不足和問題，彌補當前的缺陷，應該改善傳統(tǒng)的內容體系設置模式，不再局限于傳統(tǒng)的觀念，而是在新時期的環(huán)境中完善課程內容體系，促使體育教育工作的合理開展。首先，應轉變之前的教育觀念意識，針對教學期間的內容進行合理安排和設計，尤其是體育教師，在設置相關教育內容期間，應淘汰之前的內容設置方式，按照學生的身體鍛煉需求、體育文化知識學習需要等，盡可能創(chuàng)新性設置有關的教學內容和項目，以免在強度較高的鍛煉中對學生身體健康產生不利的影響。同時還需結合學生的興趣設置與安排體育課程內容，在改革課程內容的同時和學生興趣愛好相符，起到一定的育人作用、學生身體健康促進作用[5]。其次，教師應為學生設置自主鍛煉的相關課程內容，設置多元化的體育鍛煉項目，鼓勵學生尋找適合自身進行體育鍛煉的內容，營造輕松愉悅的學習環(huán)境。在此期間還應著重培養(yǎng)學生的團隊合作能力與競爭性的觀念意識，設置學生獨立完成的體育運動項目，這樣在培養(yǎng)學生合作能力的同時能夠促使其獨立創(chuàng)造能力、 獨立研究能力的發(fā)展，彰顯出不同體育課程內容體系的優(yōu)勢和價值，滿足當前高校體育教育工作的健康發(fā)展需求。最后，在課程內容體系中，應著重開發(fā)多元化的教學手段，重點凸顯學生在課程中的主體位置，遵循學生為主體的良好教育工作原則和要點，為學生打造良好的學習空間與身體鍛煉環(huán)境，不斷優(yōu)化相關的教育工作機制，使得學生在完善性的課程內容體系幫助下，學習到多元化的實踐操作技能、體育知識和項目[6]。

2.3 明確未來課程內容體系改革方向

在高校改革相關體育課程內容體系的具體工作中，應明確未來的改革方向，使其可以向著現(xiàn)代化、開放性的方向發(fā)展，形成與時俱進的良好體育課程內容體系和模式。首先，現(xiàn)代化的發(fā)展方向。體育課程內容體系的現(xiàn)代化發(fā)展，就是要將學科性價值、實踐性價值與趣味性價值等有機整合，充分彰顯出科學性的發(fā)展作用，在素質教育的同時培養(yǎng)社會需要的現(xiàn)代化人才。在設置課程內容期間，應聯(lián)系現(xiàn)代化社會發(fā)展中的體育鍛煉項目、體育運動技能等，為學生設置具有趣味性特點的體育運動項目，使得學生在參與體育運動、學習課程知識的過程中，接觸到更多現(xiàn)代化的體育課程內容，增強學生的學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。其次，向著開放性的方向發(fā)展，為學生設置多元化的課程內容，創(chuàng)建開放性的內容體系，學生可按照自身的運動鍛煉需求、 學習愛好等自主性選擇有關的體育運動項目，尤其是羽毛球運動、籃球運動、乒乓球運動等，學生都可以結合自身需求合理選擇，這樣除了能夠促使學生身體健康素質的良好發(fā)展，還能激發(fā)其參與體育學習的興趣，優(yōu)化課程的教育機制與模式。

2.4 明確課程內容體系改革的注意事項

高校體育教師在開展課程內容體系改革工作期間，應該明確注意事項，保證在改革課程內容體系的同時，充分發(fā)揮不同課程內容的育人功能。首先，應注意嚴格控制課程內容的難度，按照學生的運動特點與體育技能學習特點等，盡可能降低體育動作技術的難度，將健身功能與娛樂功能全面融合，在培養(yǎng)學生健康體魄的過程中使得學生感受到體育鍛煉的樂趣，增強參與的積極性。其次，應注重將實用性的體育項目內容和傳統(tǒng)性的體育項目內容相互結合，整合娛樂類型、休閑類型與民族類型的體育知識，豐富課程內容，開闊學生的視野，進一步培養(yǎng)學生的良好健身習慣與體育運動習慣，營造靈活性和趣味性的環(huán)境，促使學生在綜合素質發(fā)展的基礎上培養(yǎng)其較高的體育運動能力。與此同時，在設置課程內容體系期間還需著重培養(yǎng)學生傳統(tǒng)優(yōu)秀體育文化的繼承意識和學習觀念，使得學生在學習體育課程知識的過程中增強技能的掌握效果，優(yōu)化其中不同的教育模式和機制。

3 結語

綜上所述，目前我國高校體育課程內容體系中還存在一些弊端，不利于體育教育工作的高質量開展與優(yōu)化性實施，缺乏良好的育人功能與健身功能，對教育工作和事業(yè)的發(fā)展會造成不利影響。因此在高校設置與開發(fā)體育課程內容體系的過程中，應注重課程內容體系的育人功能和健身功能，不斷優(yōu)化相關的育人模式，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，確保體育教育功能的改革和完善，提升體育教育指導的水平。