大思政理念下藝術類院校課程思政實施路徑研究

鄭帥

（大連藝術學院，遼寧大連 116600）

1 大思政理念的提出與意義

1.1 有利于提高教師職業自信心

藝術類院校教師的職業自信具體是指具有愛崗敬業的精神，并且具備為職業發展而奮斗的熱情，以及培育學生的責任與擔當。教師職業自信一定程度來自職業能力的提高，依據當前教育部《藝術學校教師職業能力標準》的規定，教師需要不斷提高自身專業學習能力，不斷加強專業素質培訓，增強專業素質技能，不斷提高自身職業能力，增強自身職業自信[1]。在“大思政”背景下，全國對藝術類院校的思政工作給予較高重視，從而不斷提高藝術類院校教師的責任感與自信心。

1.2 有利于規劃教師成長路徑

當前藝術類院校教師隊伍中的專業化良莠不齊，穩定性較低，并且沒有人愿意加入進來，就導致了斷檔現象的發生。當然，在藝術類院校人員招聘時也會不斷添加新鮮血液，但如果沒有得到強有力的政策支持，依舊不會招攬人才，所以首先教委等主管部門要將藝術類院校教師系列專業技術職務評審條件的相關政策積極落實，只有強有力的政策支持才能夠吸納人才，并且留住人才，才能夠為更多的教師提供更多發展空間。除此之外，藝術類院校要不斷完善教師梯隊建設，各學院要對此出臺相對應的政策措施，從而打造從合格教師到優秀教師再到名師的教師成長路徑，不斷完善教師選拔機制以及教師考核機制。名師教師要享受學院內部的中層待遇，例如:有行政職務提升機會，在相同條件下享受優先待遇等[2]。最后學院要出臺相關的教師“雙帶頭”培養工程，“雙帶頭”工程就是指業務帶頭和科研帶頭，打造教師專業化實驗室，不斷提高教師科研能力，做好教師帶領工作，并且將理論與實踐緊密結合。

2 藝術類院校思政教育現狀

2.1 尚未形成全面育人的教育理念

藝術類院校應該將思政教育工作貫穿于整個教學過程中，并且將大學生的思政教育課擺在教育課程的第一位。在當前大多數藝術類院校中普遍存在著教書與育人相脫節的教學問題，院校內各個職能部門之間缺少溝通與交流，導致大學生的思政教育工作僅僅停留在表面和形式上。在當前社會整體認知上，學生家長普遍認為在藝術類院校中只有從事專業科目的教師才是學生們真正的教師，從而只聽從、尊重專業教師的學習意見，然而在從事思想政治教育的工作者并沒有得到來自學生家長的尊重和肯定，這就導致思想政治教育工作的本身沒有受到學校和學生家長的重視，導致藝術類院校的思想政治工作僅僅停留在口頭上的重視，而專業上歧視的現象層出不窮[3]。除此之外，在當前社會主義市場經濟背景下，部分教師對金錢的向往大于對教育事業的熱愛，并且將教書育人作為其第二職業。

2.2 學生的自我道德修養素質以及思想道德水平亟待提高

較多數的藝術類院校的學生課下時間較豐富，但大多數學生會將這些時間用于自身的發展以及與學習無關的書籍和電子產品中，多數學生會通過各種各樣學校教育之外的相關渠道獲取社會信息，從而逐漸形成自己的價值觀，導致當前多數藝術類院校學生缺乏獨立思考的能力，學生在辨別是非、真偽時，還需要教師們的積極引導。藝術類院校的學生大多文化課的學習程度較差，對于純理論的課程接受起來較為困難。在當前社會主義市場經濟發展的背景下，物質文明與精神文明呈多元化趨勢發展，藝術類院校學生在家庭背景影響之下，容易形成拜金主義、享樂主義等價值觀念，根據調查藝術類院校學生多數為獨生子，且家庭條件較為優越，容易產生以自我為中心的思想價值觀念，學生們普遍存在自我意識較強，團結協作能力較弱，對自我期待值較高，抗壓能力差以及責任感較低。他們常常沉溺于一些簡單易得的、刺激強度高的活動，有些學生受消費主義洗腦，崇尚超前消費；有些學生忘卻了自己作為學生的基本職責，曠課遲到現象時有發生；有些學生甚至生活作風出現了問題[4]。這些行為的內在源頭都是學生的思想價值觀念出現了問題。公民意識主要包括公德意識與法治意識，而在多數藝術類院校中并沒有設置相關宣傳法律的大學課程，學生們對常識性的法律法規并不了解，就容易導致在情緒失控之后，違反我國的法律法規。而大多數的中國學生自小學到高中所接受的法治教育相對較少，所以在邁向更高一層的教育環境之后，學生的公民道德意識仍然較為薄弱。

2.3 思政課堂教學模式有待改進

信息時代的到來和市場經濟的發展，都在潛移默化地改變著我們的社會環境。科技的進步和經濟的發展帶來的是新思潮的不斷涌現。大學生正處在身心發展的黃金階段，思維較為活躍，對待新事物的接受程度較高。對待那些明顯落后于時代的事物抵觸心理較強。傳統的滿堂灌的教學模式已經很難激起學生的學習興趣和熱情。不僅如此，當前的大學生主要構成為“95 后”和“00 后”，他們的獨立意識和自我意識較強，過于死板、單純說理的思政課堂還極易讓學生產生厭學心理，很難為學生所接受，從而導致后續的德育工作更加難以開展。當前思政課堂教學模式的主要問題，一是教學方法過于單一，單純靠口頭授課；二是只注重理論課程的開展，與其他活動和實踐課程的配合不足。這樣的思政教育不僅過于枯燥，也將教書與育人之間割裂開來。這樣的行為無疑在固化思政教育教條化的刻板印象，為新時代思政教育的開展造成了不利。思政課堂的主要任務是育人，理論知識的講解固然重要，但并不是思政教育的全部內容。應該認識到，思政教育的終極目標是培養健全的人格，并為學生樹立起符合社會主義社會發展要求的正確的價值觀念和道德品質。想要完成這一目標，就必須對傳統的思政課堂教學模式進行改革。讓正確的思想能夠真正在學生群體中做到入腦入心[5]。這樣的思政教育才能說是有實效的。

3 大思政理念下的藝術類院校課程思政實施路徑

3.1 增強課程思政理念，提高育人能力

教育的本質在于一棵樹搖動另一棵樹，一朵云拉動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。在當前藝術類院校的課堂教學中，教師是高效課堂的指引者和組織者，在整個教學活動中占據著主導地位。藝術院校的教師作為學生成長道路上的引導人，除了對其進行知識的傳授以外，還承擔著育人的艱巨任務，當代藝術類院校的思政課要求教師堅持正確的政治方向與價值觀念，不斷提高學生們的價值觀滲透意識與滲透能力，對學生們進行專業知識技能的培養時，也要不斷使學生形成正確的思想價值觀念。所以作為當前藝術類院校的專業教師要不斷轉變教學觀念，樹立正確的思政教學理念，不斷提高思政課程的育人能力，逐步形成高效率的思政課堂。

3.2 結合專業課程特點，增添思政課程元素

藝術專業與人文學科的聯系較為緊密。藝術院校的學生雖然文化課的學習程度較差，但是對待藝術專業課的熱忱極高，從童年就開始的藝術訓練讓他們形成了對專業極為認真的學習態度。可以借助這一點進行思政教育的轉變。藝術專業的各個課程都蘊藏著豐富的哲學原理與德育思想，這就要求藝術專業教師要幫助學生去深層次的感悟和把握藝術的魅力以及內涵，要不斷提高學生的藝術鑒賞能力，并且積極引導學生對哲學以及其他藝術分支學科的美學進行深層次的理解和鑒賞，要借助當前藝術專業課程融合藝術專業課程的教學知識點，對藝術專業課程進行創新，不斷將哲學感悟能力與哲學理性思辨能力引入當前藝術專業課堂，從而做到藝術專業課堂與哲學思想進行緊密融合。除此之外，藝術類院校在專業課堂上要不斷結合實踐進行課堂教學，逐步培養學生自主樹立職業信仰，例如:愛崗、敬業、奉獻、 樂觀等積極的職業心態和正確的職業價值觀念，使學生在走向社會時具備積極的職業專業素養。例如:教師可以對學生進行小組分配教學，在小組合作形式的教學過程中，有利于培養學生的協調能力、溝通能力、組織能力以及合作能力。除此之外，藝術類院校應該積極組織創新創意活動，學生應該踴躍加入其中，從而不斷提高創新意識、效率意識與質量意識。各級院校可以對學生的作品匯報進行展示，不斷提高其表達能力與創新能力。

3.3 結合思政課程，精心設置課堂教學

如果沒有充分發揮出思政教育的功能，教學課堂就會迷失方向。首先，要對專業課堂進行詳細的分析，藝術專業課程主要的分析環節具體包括:課程內容的選取與組織、學生學習情況的分析、教學大綱以及教學知識的重難點。多數藝術專業課程教學目標主要包括:知識能力目標以及素質目標，在大思政理念背景下，藝術專業教師可以將社會主義核心價值觀、 職業能力素養以及哲學思想等內容融入具體的藝術教學目標中，讓學生對這些知識進行接收與滲透，并且逐步達到認同。可以在教學案例的選定中適當地加入一些能夠體現愛國情懷或社會發展的曲目。通過對這些曲目的背景知識的講解，讓學生對我國的發展狀況和發展歷程有著基本的掌握。還可以與社會的時事熱點相結合，如在國慶節、建軍節等日子適當的布置一些相關的作業，讓學生即提高了專業課水平，又提高了自身的思想覺悟，達到潤物細無聲的效果[6]。除此之外，教學課程的精心設置也不可忽視，成功的思政課程是不能夠單獨實施的，應該貫穿于整個教學課堂之中，才能夠最大限度地發揮出思政教育的良好效果。例如: 教師可以通過學習平臺，以圖文以及視頻的方式為學生進行展示。具體內容可以為國家政治思想、會議精神、國家政治方針以及優秀政治案例等，從而達到傳授知識與學生價值觀形成相結合，不斷提高學生的創新思維能力以及學習能力。除此之外，教師可以適當設置評價考核制度，將學生日常的德育表現添加到當前的課堂考核范圍當中，充分發揮考核制度對課程的激勵作用，從而使考核評價更加公正、客觀。

3.4 注重主題創作活動與社會實踐緊密結合

要不斷明確主題創作等活動的鮮明主題，從而引導學生對周圍各類主體教育，如黨風廉政、校園文化建設、教學教育等內容開創更多主題創作活動，在主題創作活動開展過程中，要注重與社會實踐緊密結合，學生進行積極互動。學校在舉行這類社會實踐的過程中，為了保證活動高質量的進行與開展，要積極組織學校內老中青三代藝術家進行活動的藝術創作與藝術創意，并且對其進行相關的學習討論與學習演講，幫助學生更加深入的認識主題創作，深入理解主題創作。學生可以根據該專業的專業知識與專業技巧對所要開展的主題活動進行適當的翻譯，可以以繪畫、動畫、表情包等形式展現出來。針對上述，各類教育主題藝術創作有利于學生加強對思政教育內容的深入理解，學校要充分發揮藝術類院校的專業優勢，將愛黨、愛國、群眾路線、黨風廉政等思政內容用藝術類語言進行加工與提煉，從而形成優秀的創意作品。

此外，還可以采取舉辦相關的下鄉采風活動或志愿者活動，并在結束后讓學生用作品來抒發自己的感想。藝術來源于生活，沒有豐富的生活閱歷就無法創作出富有煙火氣息的作品。通過這些活動的開展，學生遠離了燈紅酒綠的都市生活，對我國社會的現實狀況能夠有初步的了解。只有“腳踏進泥土里”，才能讓自己的作品緊扣時代脈搏，更容易為社會大眾所接受。思政教育單單通過理論教學是無法給學生帶來思想上的真正轉變的，反而是在社會實踐過程中遇到的人和事，能夠給學生的心理造成一定的沖擊和觸動。通過這些事件，學生能夠有所啟發，有所感悟。這才是人的心靈成長的過程。藝術是自我表達的形式，但如果想要得到廣泛的認可，則需要能夠引起廣泛的心靈上或情感上的共鳴。蘊含著深刻而真摯的情感的作品，顯然更加能夠打動人心。主題創作活動與社會實踐的結合，不僅能夠給學生的思想境界帶來提升，還能夠給學生帶來更多的靈感來源，提高學生通過藝術作品來進行自我表達的技巧和能力，這也是對學生專業課水平的提高。因此，這一方案的實施能夠給藝術院校的教學質量帶來顯著提升。

4 結語

想要構建起藝術類院校的“大思政”工作機制體制，就要在“大思政”理念的積極指導下，通過思政教育課堂主要渠道，但也并不能僅限于此，而是要以學生成長成才為教育的根本，將思政教育工作融入藝術類院校各個方面的教育活動工作中。例如:教學教育、學生管理、校園文化建設、社會實踐活動、就業指導方向等，并且在上述各個工作環節之中，要緊密的相互溝通、相互銜接，所以并不能僅僅只將學生的思想政治教育工作當成是某一兩個教學部門的工作，或者認為這些教育工作僅僅是思政課教師的教學工作。想要打造大思政教學工作體制機制，就要不斷創新思路，學校、家庭、社會全員要共同的積極參與其中，要整合校內校外的各種教育教學資源，將思想政治教育貫穿在整個大學生的教學活動之中，從而達到全員全過程全方位育人的教學目標。