高校美育素質教育現(xiàn)狀及改革研究
——以D大學為例

霍楷，趙勝男

（東北大學，遼寧沈陽 110819）

2018年習近平總書記在全國教育大會上強調“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)。”并且在給中央美院的老教授回信中也對美育工作提出了新的要求，美育是我國高校建設的基本內容，是培養(yǎng)人才全面發(fā)展的重要途徑，應進一步推動美育的教育進程，發(fā)揮其在教育中的獨特作用。黨的十八大以來，我國教育政策不斷實施，確立了美育在教育中的不可替代的地位并將其作為教育中的重要部分全面貫徹于素質教育的方針中，隨著課程體系不斷優(yōu)化，相關政策出臺，使美育工作取得很好成績，由此可見，美育對于提升高校學生綜合素質為國家培養(yǎng)合格人才有著重大作用。雖然加強美育教育貫徹黨的教育方針，對提高高校學生的綜合素質有重大意義，是實現(xiàn)高校學生全面發(fā)展的有效途徑之一，在高校也越來越受歡迎，但就目前情況來說美育的實施現(xiàn)狀與全面素質教育的整體要求、社會高等人才的需要、國家政策方面的相關規(guī)定還是有著一定的差距，在一定程度上還是更加重視培養(yǎng)學生的專業(yè)知識能力或偏向解決就業(yè)問題等現(xiàn)狀依然存在，美育在教育中的優(yōu)勢沒有完全發(fā)揮出來，因此進一步在高校中實施美育教育是十分重要的，仍需要加強和改進高校美育的教育體系再次進行推進。

1 高校美育素質教育狀況

黨的十八大以來，隨著教育政策不斷實施，美育在素質教育中有著獨特且不可替代的地位，將作為素質教育規(guī)劃中重要部分貫徹于教育的大綱中。

1.1 高校美育素質教育現(xiàn)狀

D 大是國內該等綜合類院校，以理工科培養(yǎng)為主要方向。為能更明確的了解D 大學目前的美育素質教育現(xiàn)狀，疫情期間通過問卷調查法和視頻語音訪談法等采訪方式，向D 大學生進行美育相關問題的收集。向不同年級和專業(yè)的學生進行調研，特別是向理工科機械、 資土和自動化的研究生進行了詳細的調研。共發(fā)出100 份問卷，其中90%有效。通過這次調研，可分析當下東北大學美育素質教育的現(xiàn)狀及存在一些問題，據(jù)此提出有效的改革思路。根據(jù)此次調研內容一些問題的總結，如“目前培養(yǎng)計劃中跟美育有關的課程多不多？ ”80%的研究生回答是“不多”，75%的本科生回答“還可以”。又如“您了解美育的相關知識或領域嗎”受訪者大多回答都是一知半解，并不能給出明確答案。對“您選擇美育相關課程的目的是什么”，60%的調研者是因為“感興趣”，還有20%是“為加學分”而選擇美育課程。

1.2 高校美育素質教育存在的問題

雖然黨的十八大以來，教育部不斷強調，要加大美育的教育方針，不斷出爐關于素質教育的新政策，要全面提升高校學生的綜合素質，扶持高校培養(yǎng)合格的人才，且美育效果得到顯著地提升，但高校具體的實施情況跟理想中的美育素質教育還有一些差距[1]。通過以上調研，我們可發(fā)現(xiàn)一些問題。一是美育素質教育本身的實施力度不夠。當下學歷并不能代表一個人對于美的認知能力。美育自身研究十分廣泛，包含理論、實踐及制度層面，在高校的研究中也同樣如此。而作為理工類綜合高校來說，更多偏向專業(yè)知識能力培養(yǎng)，顯然對美育知識的培養(yǎng)是不能滿足要求的。二是課程體系方面，沒有妥善制定能面向全體大學生德課程體系。美育是素質教育的一部分，在高校面向的是全體學生所以應與藝術類專業(yè)院校相區(qū)別，制定科學合理且可行的美育課程體系是培養(yǎng)人才的核心；三是高校美育師資力量薄弱，傳授知識的方式單一[2]。美育是一種注重綜合性極強的教育，學生需要通過對事物進行美的感受、理解，來達到自己身心的愉悅，并不斷在欣賞中提高審美。因此對教師有著更高的要求即是復合型人才，教師要不僅對藝術有較高的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新意識，還要擅長將已有知識傳授給學生，且自身也要不斷進行專業(yè)培訓，與時代并行，學習新鮮的知識，提高教師的教育水平。這三方面是我國高校普遍面臨的一些問題，應當及時作出修改，使美育早日走出全面教育的邊緣化情形。

2 高校美育素質教育特點

2.1 美育育人與思政育人相結合

當下科技與經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們在面對繁華社會的享受美好事物的同時高校學生也出現(xiàn)了許多思想上的問題，如創(chuàng)造出的新外觀、新海報、新作品，不斷被剽竊與抄襲。面對這些問題，國內高校教育者找到了一個有效的方法即在美育育人的同時注意到思政育人的重要性和緊迫性[3]。一方面，思政育人重點培養(yǎng)學生思想層面，塑造學生靈魂，是全面素質教育的重點組成部分，對學生思想道德建設有推動作用，是培養(yǎng)的重要途徑手段。另一方面，美育在素質教育中起著不可忽視和替代的作用，可不斷提升學生在德育方面的進程。教育家蘇霍姆林斯基將美育放在教育的首要位置，并認為“沒有審美教育就不會有任何教育”的教育理念。將美育育人與思政育人相結合，對學生的世界觀、價值觀、人生觀有一定決定作用，二者目標一致，相互結合滲透，增強了高校實施素質教育進程。高校優(yōu)秀教師運用美育引導高校學生樹立良好的政治思想，在美育育人中融入更高層次的、 高思想的審美方式，融合思政層次的人文教育，引導學生在建立審美的基礎上進一步建立更高思想層面上的審美，將美育育人與思政育人相結合已成為高校為社會主義建設培養(yǎng)合格人才的一種趨勢，可更全面推進高校素質教育的進程，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人。

2.2 美育理論與藝術實踐相結合

我國高校美育與素質教育主要以兩種方式研究，一方面是理論，主要研究美育的本質及特點，根據(jù)不同層次、 不同專業(yè)的學生建設相應的必修與選修課程體系，主要以學習美育理論為主，其次與欣賞課程相呼應，最后定期邀請美育教授為學生舉辦美學講座，不斷提高學生的審美能力與美學素養(yǎng)；另一方面是實踐，主要是從藝術角度出發(fā)跟美育結合的一些教育方面的實踐進行推廣，在校園內建立相應的美育社團，如校園微電影大賽鼓勵學生積極參與。校外企業(yè)聯(lián)系，為學生提供一些校外實踐，如美術館、藝術中心或大型展覽等，組織學生去參與，邀請專業(yè)人員對作品進行講解，讓學生對美有更直觀的感受[4]。只有將美育理論與真正意義上的實踐相結合，才能更好體現(xiàn)美育在素質教育中的意義所在。學校可讓學生在美育理論的基礎上，參加比賽，在欣賞、創(chuàng)作中來提升審美能力，如一些重量級大學生廣告藝術大賽、數(shù)字藝術大賽、學院獎等類的比賽，可讓學生在創(chuàng)作中將美育理論知識運用到競賽中，以競促學也是一種將美育理論與實踐相結合方式。本著以學生為主教師為輔的原則將理論與實踐二者巧妙結合，使課堂理論與課外實踐相結合，建立全方位、多層次的教學體系來提高學生的審美能力，對美育的探討也有重要意義。

2.3 美育思想與美育行為相結合

美育是一種潛移默化的教育，美育思想的形成來源于不斷接受美的教育，其美育思想體現(xiàn)著美育的目標和精神并引導著美育行為，美育行為同時反映著內在思想理論，將美育思想與美育行為相結合也可說是將學生的主觀的思維與客觀地行動的結合，在提升美育的基礎上進行創(chuàng)新，使美育思想永保活力。主觀上的思維是學生經(jīng)過美育的培養(yǎng)所形成的一種審美觀念，在培養(yǎng)過程中應當將一些形而上的知識與現(xiàn)實生活相連，可激發(fā)學生興趣，營造輕松的學習氛圍。同時美育行為的表現(xiàn)也傳遞一些形式美的法則，美育思想與美育行為不斷交融與結合可更加豐富美育的內涵。

2.4 美育育人與綜合育人相結合

素質教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，即德育、智育、體育、美育同時進行的新型教育方式為培養(yǎng)學生健康的心理和堅強的意志品格、 樂觀積極向上的精神、較高的審美力和健全的智力等為主的目標，所以美育與其他這幾方面密不可分[5]。進入21 世紀，全球化與經(jīng)濟的發(fā)展不斷滿足人們的生活需求為此帶來很大的改變，也激發(fā)許多思考，使得教育者進行了深刻反思，在高校教育者將立足于美育育人與綜合育人相結合的教育方式來培養(yǎng)人才為原則。

3 高校美育素質教育改革思路

3.1 美育教育的頂層框架設計

要做好頂層框架設計，就要站在培育工作的制高點，統(tǒng)籌把握大方向。對當前方案進行再次設計、優(yōu)化、改進再層層下達實施才能事半功倍。高校美育培養(yǎng)的頂層框架設計影響美育改革工作的有效進行。21 世紀處于時代大變革時期，高校美育教育者更應該深入思考當下“培養(yǎng)什么樣的人、如何去培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”的問題，本質上來說就是對于人才培養(yǎng)的標準設置教育框架。高校應積極響應國家教育號召，深入美育工作，建立新型美育培養(yǎng)新機制，以美育人，通過學習實踐相結合使學生樹立正確的審美觀，掌握對美的認識及完善教育改革框架設計為后續(xù)培養(yǎng)人才打好基礎，使素質教育實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，真正激發(fā)學生對美育素質教育的興趣和積極性，優(yōu)化高校教師的教研能力，全方位促進學生身心的健康發(fā)展以培養(yǎng)高素質、復合型人才。

3.2 美育教育的培養(yǎng)方案設計

培養(yǎng)方案是指培養(yǎng)人才的方向，方案設計是高校根據(jù)自身的特色和現(xiàn)狀，制定有效可實施的美育培養(yǎng)方案。并不僅是一門美育課程，應培養(yǎng)學生的獨立培養(yǎng)方案。因此各大高校應該根據(jù)學校自身的發(fā)展理念，構建出規(guī)范、全方位的美育培養(yǎng)方案[6]。以D大學為例，是以理工類為主的綜合類高校，一方面開設了最基本的美育必修課程與選修課程，針對學生有相適應的培養(yǎng)方案，來提升學生在美育方面素養(yǎng)。另一方面針對不同年級、不同學院的學生，除了藝術學院制定專門的培養(yǎng)方案外，還要兼顧到其他年級、學院的學生，根據(jù)培養(yǎng)目標的人才種類作出詳細的計劃和要求，美育培養(yǎng)方案設計的是否專業(yè)直接關乎學生對美育的積極性和學校未來美育的發(fā)展。培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標、課程設置、畢業(yè)要求等，高校美育改革中機遇下，結合優(yōu)秀范例中的思路，根據(jù)高校特長為學生制定創(chuàng)新性培養(yǎng)方案。理論實踐相結合，全民提升學生的綜合素質，為國家培養(yǎng)高素質的復合型人才。

3.3 美育教育的全過程培育

美育的全過程培育，包括美育課程體系、課堂教學、課程教材、考核評價4 方面構成。就美育課程體系來說，需要將美育與學生所學專業(yè)相結合，選修課與必修課相結合；就課堂教學來說，運用好互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等設備，提高教師的教育水平，并將理論與實踐相結合方式進行美育培養(yǎng)；就美育教材來說，要與教育部要求及高校制定的課程體系與之適應，與時代變化接軌，不斷更新；就美育考核評價體系來說，建立專門的評價制度，可結合自我評價和他人評價的方式來衡量美育。美育的全過程培育是一個漫長的過程，不可盲目追求速度，急于見到成效，腳踏實地，美育的成效會慢慢呈現(xiàn)。

4 結語

高校是國家培養(yǎng)人才的主要陣地，也是美育改革的重要組成部分。該文就當下高校美育素質教育展開論述，在我國高校中美育育人依存在很多問題，其定位不準確及后期課程設置不完善等問題導致阻礙素質教育進程的現(xiàn)象依然存在，高校應正視教育中的危機，加強當下教育改革，深刻認識到美育育人的價值和重要地位。但隨著歷年教育大會、研討會的舉行，國家相關教育政策的出臺，高校越來越重視美育在素質教育中的重要地位，不斷落實堅持以人為本、以美育人的教育基調，完善高校美育建設體系，為實現(xiàn)全面素質教育的目標做出了重要貢獻，相信在高校美育的不斷改革中，高校美育一定會向著更好的階段發(fā)展，將高校培育人才推向更高層次的臺階，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。