民族地區高職院校輔導員在創新創業教育中的工作創新途徑探析

趙婷

（內蒙古呼倫貝爾職業技術學院，內蒙古呼倫貝爾 021000）

黨的十九大報告提出中國特色社會主義進入了新時代，社會主要矛盾已經發生變化，黨中央、國務院順應時代發展，頒布《國家創新驅動發展戰略綱要》。創新驅動的實質是人才驅動，國家渴求創新人才，高校是人才培養的基地，高校承擔著創新創業教育的使命，民族地區高職院校因地理位置偏遠、教育資源落后等弊端，在開展創新創業教育方面相對滯后，但因其具有獨特的民族語言、文化、服飾、用品、手工業等內地發達地區不具備的民族特色，民族地區高職院校在發展雙創教育方面應有其獨特的方向，辦出民族特色，對于民族地區創新創業教育的發展具有重要的意義。輔導員是大學生人生的引路人，接觸最密切的教師，在大力開展雙創教育的時代背景下，高職院校輔導員理應認清時代責任、 審時度勢、轉變觀念，在大學生雙創教育中發揮應有的作用。

1 輔導員與創新創業教育

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第43 號）明確指出了高職院校創新創業教育的主要責任在教務部門。輔導員的工作職責是思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論和實踐研究。輔導員九大主要職責中，職業生涯規劃與就業創業指導一項，要求輔導員要具備幫助大學生做好職業規劃與就業創業指導的能力，表示輔導員應具備指導學生做好職業生涯規劃與幫助學生進行就業創業的能力，這就要求輔導員應順應國家的發展趨勢，不斷提高創新創業相關能力，在大學生雙創教育中發揮一定作用。同時輔導員在高校人才培養過程中扮演多重角色，輔導員是青年大學生接觸最多的教師和管理人員，是大學生學習、生活的指導者和培養者，對學生思維模式形成、能力培養起到關鍵作用，在學生心目中的地位非常重要，從“三全育人”的角度，輔導員應責無旁貸地參與創新創業教育工作[1-2]。

2 民族地區高職院校創新創業教育現狀

目前民族地區職業院校的雙創教育，仍停留在借鑒已有研究成果結合自身條件，開始嘗試開設雙創課程階段。一般民族地區高職院校雙創教育組織機構下設于招生就業處，負責人才培方案、課程設置等工作，開展方式多為聘請創業企業校友擔任客座教授、 聘請培訓機構開展教師培訓等方式。近幾年來，我國民族地區高職院校雙創教育已經通過整合及創新等多種途徑進行積極提高，部分學校已經取得了不錯的成績。總體來看，民族地區大學生因固有思維方式的制約，雙創意識較發達地區仍然存在很大差距。另外，創業的客觀條件不理想，選擇創業的大學生也較少，民族地區高職院校雙創教育仍有巨大發展空間。

3 民族地區高職院校創新創業教育存在的問題

3.1 教育教學方法單一

民族地區高職院校開展雙創教育，教育教學方法還比較單一，重點放在理論教學，實踐環節缺乏，授課的教師多為兼職教師，沒有長期從事該項研究，教學方式老套，不能充分激發學生的學習興趣，難以達到預期的教學效果。兼職教師其他工作繁忙，沒有時間深入思考授課內容和指導學生創業實踐活動，因此，單一傳統的教學方法不能激發學生的創業意識和興趣，還會成為新教育理念的阻礙。

3.2 教學體系落后

雙創教育教學體系落后體現在很多方面，特別在于教師這一環節。教師是雙創知識的傳播者，只有通過教師的有效啟發、 引導，學生才能接收到新知識，激發內心的創業意識，開始嘗試開展創業活動。首先，目前民族地區高職院校教師本身對雙創知識和政策尚且了解不夠，缺乏系統的理論知識學習，還不能把握大環境及形式的變化，對創新創業不夠敏感，缺乏創業經驗，僅通過單純傳授理論知識的方式很難達到理想教學效果。其次，通過聘請創業校友回校講座的方式，學生能夠學到一些理論知識和總結出一些成功的經驗，但往往成功的經驗是不可復制的，真正能夠對學生創業活動有所助益的很少。

3.3 缺乏實踐渠道

想要為學生提供好的雙創教育實踐平臺，不能局限于校園內，要積極與政府、 相關組織和企業對接，為學生搭建創業實踐平臺。而民族地區經濟相對落后、經濟結構單一，企業社會服務意識差，校企合作推進困難重重。

3.4 缺乏民族特色

民族地區高職院校開展雙創教育，大多照搬其他高校已有模式或按照教育部的要求開設課程，缺乏自主思考，尚未形成自身的雙創人才培養模式。民族地區特有的民族文化、民族服飾、制品等民族特色，為民族地區高職院校在發展雙創教育方面提供方向，如何辦出民族特色，值得民族地區高職院校深入思考。

4 輔導員在創新創業教育中的工作創新途徑

針對民族地區高職院校開展雙創教育存在的諸多弊端，作為高校馬克思主義思想的踐行者，大學生生活、學習的引導者，民族地區高職院校輔導員應轉變思想，培養創新思維，提高創新意識，勇擔時代責任，在開展雙創教育中發揮應有作用，具體的工作途徑可以從以下幾個方面入手。

4.1 增強政治意識，堅定理想信念，提高價值引領力

首先，當前經濟的轉型升級帶來社會的巨大變革，意識形態領域的斗爭極端嚴峻，輔導員應自覺增強四個意識，堅定四個自信，深刻剖析形勢用戰略眼光和高度的警惕性對待意識形態領域斗爭，始終保持自身意識形態高度集中和穩定。其次，全球化、市場化、信息化的高速發展，帶來人們生活方式的巨大轉變，影響著人們的生活態度、價值觀和思想追求，大學生正處于人生價值的混沌階段，容易被復雜多變的社會形勢和多元文化所影響，形成自我價值的不確定性，作為與大學生接觸最密切的輔導員，應時刻保持清醒，幫助學生澄清混沌，要求輔導員要加強政治理論學習，做到自身目標明確，才能引領學生形成正確的價值觀，同時要努力將思想政治教育融于雙創教育，將“課程思政”理念和方法運用好[3]。另外，輔導員在日常工作中要深入思考，明確自身崗位職責、熱愛社會主義教育事業，熱愛崗位、學生。只有愛崗，才能愛生，想學生之所想，急學生之所急，做好學生成長成才的人生導師和生活上的知心朋友，在學生就業創業困惑時給出合理的建議。

4.2 不斷完善自身知識結構，為學生提供理論指導

輔導員應該能夠為學生的創新創業提供理論指導，幫助學生正確認識創新創業，幫助學生認清自身特質找到合適的創業途徑，推動雙創教育的實施。基于此，在對學生進行創新創業教育的同時，對輔導員有著相當高的要求，輔導員既要了解雙創知識，同時要掌握政治理論知識及一些管理、 財務和運營企業的知識。高職院校輔導員大多為應屆碩士畢業生，與雙創教育及就業指導知識結構差距較大[4]，幾乎沒有創新創業教育背景及創業經歷，為了達到上述目標，輔導員應隨時關注國家及地方政府的創新創業相關政策,了解社會需求、關注行業動態，幫助學生把關創業方向并盡可能多利用政府的政策幫扶，提高創業成功的概率。很多民族地區高職院校組織的一些如KAB 等創業培訓多是支持并鼓勵輔導員參加的，也有很多省一級甚至是國家級的外出培訓機會，輔導員應積極報名參加相關培訓，開闊眼界、完善自身知識結構的同時能夠為學生在創新思想和創業實踐方面提更多的幫助。目前，每年會舉辦很多各級各類的創新創業實踐競賽，輔導員應鼓勵學生積極參加競賽，并對學生的項目進行指導和幫助，在指導學生的過程中學習并開發自身創新思維、 提升能力。另外，抓住機會多觀摩招聘會，多走訪當地企業，了解企業對大學生創新能力上的需求，只有自身充分了解才能給學生提供有效的建議和幫助。

4.3 整合身邊資源，為學生創新創業提供有效服務

大學生創新創業初期，由于缺乏經驗與資源，往往會遇到較大的困難和阻力，極大的挫傷大學生的創業信心，也很容易輕易放棄。輔導員應具備敏銳的洞察力及時給予關注，做好思想引導，幫助學生重拾信心。要注意整合身邊的資源，為學生提供幫助。首先，輔導員要加強與專業教師的聯系，針對學生遇到的財務、管理或者是其他專業方面的問題，主動聯系相關專業教師尋求幫助，構建輔導員與專業教師協同育人機制，不斷提高協同育人能力[5]。其次，學生黨團組織建設也是高校輔導員的重要工作職責，學生黨團組織在學生中有其內在的號召力和凝聚力，輔導員可以利用黨團組織活動開展創新創業教育，如主題黨日、主題團日活動與創新創業教育相結合，必將起到良好的促進作用。可以利用班會、新媒體等方式充分調動學生的積極性, 培養學生的創新素養和創業興趣[6]。還可以聯系已經畢業的創業成功學生回到學校為學生講課答疑，分享成功經驗，及時解決困惑，同時增強學生們對創業成功的信心。另外，輔導員應主動參與到創業項目中，促進自身業務能力提升，同時對學生發揮榜樣引領作用。

4.4 依托地區優勢，發揚民族特色

民族地區位置偏遠，經濟落后，但是有民族聚居的特點，各民族有獨特的風俗習慣，思想特點，民族地區高職院校在專業設置上也有很大的民族特色，輔導員在指導學生選擇創業項目及創業實踐題目時應充分考慮上述因素，同時立足地區實際，結合“一帶一路”等國家的倡議。輔導員應深入學生，加強溝通交流，鼓勵并大力支持有民族服飾、器樂、工藝品或民族技藝等傳承的少數民族學生創新創業，繼承并創新發展民族技藝，在與少數民族學生溝通時應特別注意方式方法，充分考慮民族性格，提前了解并尊重民族信仰才能獲得學生的信任。充分利用新媒體，依托已創建的就業創業孵化基地[7]，為有志于創新創業的少數民族學生搭建與其他高校交流溝通平臺，提供理論培訓、技能提高等幫扶措施。

5 結語

在民族地區高職院校的創新創業教育中，輔導員是重要的推進者和執行者，在開展雙創教育過程中，輔導員應勇擔時代責任，責無旁貸地投入到雙創教育，高職輔導員增強政治意識，堅定理想信念，提高價值引領力，不斷完善自身知識結構，為學生提供理論指導，充分整合身邊資源，為學生創新創業提供有效服務，依托地區優勢，發揚民族特色，為民族地區高職院校創新創業教育貢獻一份力量。