高校創新創業教育體系的現狀及創新策略

白天宇

（吉林師范大學，吉林四平 136000）

高校在構建雙創教育體系的工作中應形成準確的觀念，健全基礎保障機制，重點開發相應的課程體系、實踐教育體系等，在各種完善雙創教育體系的支持下更好地培養學生創新創業能力，使得學生在良好教育環境中成為綜合素質較高的雙創人才，在未來發展的過程中成為國家與社會建設的中堅力量。

1 高校創新創業教育體系現狀

我國近幾年已經開始重視雙創教育，提出了很多相關的教育理論、建議，很多高校為了響應號召都開始建設相關的創新創業教育體系，按照雙創教育工作開展相關的創新創業啟蒙教育活動，構建了課程體系、競賽平臺與實踐操作環境等，為雙創教育工作提供了一定的基礎保障。但是，不同高校的教育工作特點和環境氛圍存在一定差異，如果采用統一性的雙創教育體系和模式，很難凸顯出高校自身的育人特色，也無法根據學生的專業特點、未來職業走向等合理進行雙創教育。

2 高校創新創業教育體系的構建問題分析

2.1 缺乏正確的理解

當前一些高校在開展教育改革工作期間，已經將雙創教育當作是考核體系中較為重要的部分，在雙創教育期間不僅能夠培養學生實踐能力，還能增強其創新思維。但是部分高校在構建雙創教育體系期間，沒有形成正確的理解，一味地照搬照抄其他高校的教育體系，引進相關的實踐基礎設施，雖然可以提升學生操作能力，但是不利于按照學生專業特點和發展需求等培養其創新思維和創業能力。出現此類問題的原因就是高校在構建雙創教育體系方面缺乏正確的理解，在缺少準確觀念的情況下難以深入構建校本性雙創教育體系，不利于培養學生的創新創業能力。

2.2 缺少基礎保障機制

目前一些高校在構建有關雙創教育體系的工作中尚未制定完善的基礎保障機制，只能將相關的教育工作局限于技能競賽方面、技能培訓方面，缺少關于產學研結合教育的基礎設施與經費，難以通過系統化的雙創育人手段來培養學生的前沿技術能力，也不能按照雙創教育要求為學生設置相關的科研項目，這樣會導致雙創教育工作的有效執行受到一定阻礙。

2.3 缺乏完善的教育工作模式

在創建雙創教育體系的過程中，高校尚未合理設置有關的教育工作模式，所使用的教育方式和方法非常單一，甚至還在應用灌輸式的教育模式，缺乏一定的互動性和交互性，難以指導學生自主性研究、掌握創新創業的技能[1]。

3 高校創新創業教育體系構建問題的解決措施

3.1 形成校本體系開發的觀念

建議高校在構建有關雙創教育體系的過程中，堅持開發校本體系的觀念，也就是在構建有關教育體系之前，調查研究該校不同專業學生未來的就業方向、需要掌握的創新創業技能，結合該校的育人特色開發出符合學生需求的雙創教育體系，利用校本性的體系針對性培養不同專業學生的創業能力、創新思維，不再套用其他高校的育人體系，而是因地制宜開發高校自身特有的雙創教育系統[2]。

3.2 完善基礎保障機制

要想更好地構建雙創教育體系，將其落實在育人工作中，培養學生的創新思維和創業能力，就應該完善基礎保障機制，為體系的構建和應用提供保障作用。首先，在校園之內建設雙創實訓室，為每個專業的學生建設不同的實訓室，使得學生在實訓室中通過實踐操作、 自主探究的方式掌握該專業的創新創業技能。高校應該注意，可以安排企業人才、創業成功人士到校內實訓室中進行指導，使得學生對創新創業有著深入、準確的認知，在成功人士的激勵下調動參與創新創業的積極性和主動性，培養學生良好的觀念意識、實踐素質。其次，強化校企合作力度，建設校外的創新創業實踐基地，在學生參與崗位工作、雙創項目的過程中，更好的學習相關的操作技能、知識內容，真正意義上培養其創新思維和創業能力。

3.3 創新相關的教學模式

在構建有關雙創教育體系的過程中，還應該重視教學模式的構建，確保雙創教育體系中所包含的教學模式的先進性、優秀性。首先，可以聘用創新創業專家作為學生的雙創導師，引導學生準確認知創新創業的同時，掌握更多的技能，甚至可以幫助學生完成相關的創新創業項目。在指導期間應該利用靈活性的方式，采用單一性與集中性結合的指導手段，為學生提供針對性的雙創教育服務。其次，也可以通過網絡化的教育方式，在網絡平臺中為學生設置關于創新創業方面的成功案例、模擬項目等，使得學生更為深入地進行操作、實踐，在成功案例和模擬項目的帶動下掌握有關的創新創業技能，不斷增強學生的綜合素養[3]。

4 高校創新創業教育體系構建的建議

上述內容分析了目前多數高校在構建創新創業教育體系期間的問題，提出幾點解決的對策，為了提升育人體系的完善性，下面提出幾點構建的建議。

4.1 合理構建相關的課程體系

開發創新創業課程體系的過程中，應結合通識教育、公共課程與學科課程平臺、具體的專業特色與就業方向等合理設計課程模塊，主要是基礎性、實踐性、特色性幾個模塊。對于基礎課程來講，主要是指導學生學習雙創方面的基礎知識，樹立正確的創新觀念意識，掌握機會識別的理論知識、風險防范的理論知識、融資理論知識等，增強學生雙創理論基礎能力。對于實踐性的課程，就是在學生學習和掌握理論知識以后開展軟件模擬實踐活動、 沙盤模擬實踐活動等，使得學生在實踐課程中掌握雙創方面的技能，鍛煉其創新思維、創業能力。在特色性課程方面，則需要按照學生專業特點和未來就業方向，針對性地設置課程內容，幫助學生掌握和自身專業相關的雙創技能。高校在構建雙創課程體系的過程中，可以采用網絡信息技術構建模塊化的課程機制，打造具有品牌特點和優勢的課程模式，例如，在網絡環境中通過慕課形式、公開課形式等，為學生打造精品的雙創課程，覆蓋到整個學校的學生領域，尤其是低年級的學生，在雙創網絡課程的教育下盡早形成創新創業的觀念意識，積極參與到學習活動中。同時高校也可以在網絡中為不同專業的學生設計“小課程”，學生在網絡中申請相關的課程，然后參與到創新、創業的實踐活動中，拓寬學生的知識和技能學習渠道，促進學生雙創能力、素質的發展進步[4]。

4.2 完善教師人才體系

要想更好的構建雙創教育體系、 培養學生創新創業能力，高校應該完善教師人才體系，在教師人才隊伍的幫助下提升雙創教育工作水平和質量。首先，開展教師的培訓工作，經常在校內進行教師雙創教學知識和技能的培訓，也可以安排教師到企業中參與崗位工作學習更多的技能，強化教育改革的同時創新雙創教育方法，甚至可以將科研成果轉變成為雙創教學期間新的知識和內容，幫助學生學習到更多雙創的前沿知識和技術，促進學生綜合素質的進步和發展。其次，在建設校內雙創教師人才隊伍的同時，也應該強化校企師資共享的合作力度，和企業合作，邀請企業家、 創業者到校園中開展知識講座活動，或者是擔任學生的指導教師，使得學生在企業家和創業者的激勵、 教育之下更好的學習雙創知識和技能。高校通過建設校內教師人才隊伍、引進校外企業家和創業者的形式，為學生建設高素質的校內外雙向創業雙導師制度，可以促使學生雙創綜合技能的發展[5]。

4.3 創建實踐教育的體系

高校在創新創業教育工作領域中應重視學生實踐能力的培養，促進其技能的良好發展和進步，完善雙創的實踐教育工作體系。（1）應重點進行各種育人資源的整合，創建三位一體化的實踐教育工作平臺，借助社會中的資源為學生打造創新創業的實踐學習基地，例如，可以將創業園、科研中心或者是孵化基地等作為主要的建設對象，政府部門、企業和學校之間相互合作，為學生構建雙創實踐平臺，在完善的環境中增強學生創新能力、創業能力，秉承著實踐育人的基本原則，在假期階段組織學生進行雙創的實踐操作，也可以帶領學生到社區、企業中進行實踐，開展相關的生產實習活動，或者是利用第二課堂的方式為學生營造良好的實踐環境，培養其創新創業能力和素養[6]。（2）將技能大賽作為基礎開展培訓活動，利用培訓促使學生深入學習雙創技能，培養學生的創新思維和創業能力。高校可以組織學生參與到和自身專業有關的技能競賽活動、 互聯網創業競賽活動中，將國家創新創業的訓練計劃、大學生科技創新基金立項當作是基礎部分，使用網絡信息技術為學生創建有關的雙創項目開展指導工作，進行全過程的引導和檢查，在項目結題之后參與到選拔參賽的活動中，然后高校對競賽過程進行精細化指導和管理，使得每位學生都能系統全面地學習和掌握雙創技能，起到一定的培養學生雙創能力、綜合素養的積極作用。（3）可以采用項目孵化的方式開展實踐教育活動，將雙創實踐育人當作是基本性的導向，設置充足的經費，同時爭取社會資本的支持、政府資金的支持，在增加教育經費的情況下，積極為學生建設雙創項目孵化的基礎系統、基本保障，在孵化優秀項目的情況下，使得科研成果能夠更好地進行轉化，促使產業的良好升級。高校在自身日常的教育工作中應充分意識到，雙創教育是培養新型人才、增強學生綜合素養的關鍵部分，應重點關注學生雙創實踐能力的培養，為學生設計有關的項目孵化模式，使學生在項目孵化的過程中成功參與雙創活動，促使綜合能力的發展[7]。

4.4 創建教育評價的體系

高校構建雙創教育的評價體系，主要目的在于全面評價雙創教育的落實情況、學生的學習效果、學生的雙創成果等，明確雙創教育之前與之后的學生創新思維、創業技能的差異性，客觀開展教育評價工作，為后續完善雙創教育工作模式提供準確的依據。首先，高校可以利用調查問卷的方式，號召所有人員參與有關的調查活動，深入評價實踐教學、理論教學是否存有不足，同時學生也可以參與到有關的評價活動中，彰顯民主性，保證評價結果的全面性和客觀性，便于整改和完善有關的教育工作機制。其次，應打造專門的雙創教育評價工作系統，組建相應的評價組織機構，其中主要就是高校的教育管理部門、企業創業者等，深入性的評價雙創教育情況，定期開展監督工作和指導工作，在校內評價的同時，還可以通過企業的模擬創新創業項目方式評估學生的雙創能力，按照模擬項目的操作結果獲取評估的結論，然后按照學生的學習情況和實踐能力深入進行教育指導，確保雙創教育工作的綜合性、系統化執行[8]。

除了上述幾點構建創新創業體系的建議之外，希望高校可以探索出更多的教育模式和實踐育人手段，在新時期的環境中利用不同的方式、綜合性的舉措培養學生創新創業能力，和社會在人才方面的需求相適應，促使學生未來職業、人生的良好發展。

5 結語

綜上所述，當前一些高校在構建創新創業體系方面存有不足和問題，不能利用完善的體系培育新型的雙創人才。所以在未來的工作中建議高校結合當前的情況、學生專業特點，創建校本性的雙創教育體系，完善課程模式、實踐模式，使得學生深入掌握理論知識、 實踐技能，可以在社會大環境中成功創業，綜合運用自身所掌握的雙創知識和技能，成為社會需要的人才。