革命英雄主義教育下大學生群體意識的引導
——居家學習期間思想政治教育與退伍學生工作的啟示

呂 勇

一、引言

英雄來自人民，同時也在激勵著人民。英雄精神蘊含著愛國愛民、胸懷擔當、自強自立、堅持奮斗、信仰堅定、無畏犧牲等社會意志當中最積極的部分。不僅是我們中華民族精神的重要組成部分，更是我們黨從勝利走向勝利的重要力量來源[1]。在新時代，傳承和弘揚革命英雄主義，對于高校思政教育具有極為重要的價值，激勵引導著新一代大學生成長成才。

居家學習期間，由于物理空間的隔離，生活、學習甚至思想上的一些問題也隨之而至，對大學生群體造成了一些疑慮與困惑，為復學后的思想政治教育帶來了一定的困難，尤其是使群體意識陷入了消極的輿論場環境之中，甚至引起了一系列的群體消極現象。群體心理學創始人勒龐提出，在群體之中，個體意識處于被“催眠”的狀態，甚至說個體意識會消失，然而群體心理之中存在著非理性特征，在集體無意識的狀態下，群體變得沖動不安，喪失理性，受到強烈的誘導，從而失去判斷力。

以上具有代表性的個體意識在網絡交流的片面以及失范的作用下，形成了一種錯綜復雜的群體意識，消極與積極交錯，夾雜著一大部分搖擺的，但是在偏差心理以及物理隔絕所導致的教育力度弱化無力的狀態，這一大部分搖擺群體意識也開始逐漸走向消極，與消極群體形成情緒共同體，在消極情緒共同體的共振之下，積極群體意識有著瓦解甚至崩潰的危險，給日后的思想政治教育帶來極大的挑戰與隱患。

二、大學生群體意識問題的成因

(一)居家導致學生社會支持的割裂

在居家期間，網課代替了課堂教學，日常教育也由線上形式所替代，但在教育的過程中，網絡的效能僅僅只能是維系最基本的教育關系。思政教育強調情感碰撞、意識交流以及人文情懷，這是線上所達不到的，與此同時，居家割裂了學生與老師、同學以及學校的現實社會聯系，使學生缺少了現實當中的情感支持以及濡化。

(二)學生接受媒體信息過載

在特殊時期，媒體信息向泄洪一樣猛灌到社會各個群體當中。當今的大學生群體是網絡生活的主力軍，網絡是他們獲取信息的最主要渠道。但網絡是各種信息真偽難辨，極其復雜的空間，又是各種意識形態交鋒的新戰場之一。大學生正處于認知發展的成長階段，大量黑白混雜、難辨真偽的信息灌輸使其陷入了認知的混亂之中；大學生群體追求新鮮，喜歡標新立異，有著較強的懷疑精神，在這一特點的影響下，一些自詡內幕、秘密等惡意信息反而容易受到大學生群體的信任，進而導致偏差的情緒充斥在生活之中。

(三)同輩群體內情緒感染

同輩群體是交流最為頻繁同時最易互相信任的群體，他們之間很容易相互影響。在這個群體之中，不僅可以提供情感支持，更重要的是，有著對個體進行社會化的重要作用。大學生通過有意或無意的跟隨、學習甚至模仿，培養自己的社會角色。個別具有消極意識的同學之間串聯，形成情緒共同體。換言之，在消極意識的作用之下形成的非正式群體，有著極強的感染作用，它會通過同輩群體這一路徑影響吸納他人，并且不斷發揮群體想象力，陷入一種非理性的錯亂認知當中，從而影響整個群體的意識。

三、強化革命英雄主義教育引導大學生群體意識的途徑

“今天，中國正在發生日新月異的變化，我們比歷史上任何時期都更加接近實現中華民族偉大復興的目標。實現我們的目標，需要英雄，需要英雄精神”。英雄是民族的脊梁，具有不可磨滅的永恒價值，更是愛國主義的最集中體現，也是我們思政教育的核心目標和重要抓手之一[2]。

(一)以英雄主義教育為切入點激發士氣凝聚人心

人們對于英雄都有一種情結，青年人尤為如此。這是一種無意識的力量，藏在心中緩緩涌動，青年人對于未來以及挑戰都有所渴求，但對于今后道路的未知又暗含焦慮與恐懼；現實生活的無奈與壓力也給許多青年人帶來了深深壓抑。這種負面情緒對青年人的發展有著很大的負面影響。大學生群體渴求克服這種負面情緒，對于自我的激勵與解救有著強烈的渴望，需要精神的寄托以及前路的指引，這時英雄的作用凸顯出來。英雄主義精神為人們帶來了希望與方向，是每個人在現實困惑中對高尚人生價值的向往，是人民的行為準則的示范與標桿。當前的思政教育應集結學生中優秀分子成為楷模與先鋒，形成精神標桿與行動榜樣，激發學生行動熱情，堅定必勝的決心并使其有動力、有支持、有引導地投身于“戰疫”工作之中。每個青年學子心中都有“一團火”，這是青年的天然屬性，由于后天家庭環境、教育背景以及成長經歷等不同，“這團火”在不同的學生心中或大或小、或強或弱、或明或暗。我們需要堅定地相信這團火的存在，采用系統科學的方法、正確的意識形態指導與貼近時代青年思想特點的教育引導手段，引燃這團“青年之火”，在青年心中播下火種，使其燎原，在正確恰當的思政工作方法之下，在學生團體中形成強大的精神合力，進而密切師生關系，凝聚組織合力，進而形成行動團結[3]。

(二)做好居家學習期間的思想引導

居家學習期間，網絡成了學生獲取信息的主要渠道，在這一特殊情況下，各類魚龍混雜的信息開始蔓延，對大學生的思想政治工作帶來了挑戰，一些別有用心的組織，有意借題發揮，宣傳錯誤的意識形態，扭曲我國的主流文化價值觀，蓄意制造謠言。在強大的網絡互動中，大學生對熱點的認識極易導致思想出現偏差，加上不良言論的誘導，一些學生便陷入了錯誤的認知當中，對于現實行為也產生了很大的影響。對此，要潛心觀察每一個學生的動態，積極地與學生溝通交流，鼓勵每位學生毫無保留地說出心中所想所思，只有聽到真話實話，才能采取真辦法實辦法。對于學生的所思所感所想，甚至一些叛逆、激進的想法與言論，我們要主張說服與引導，積極與其討論與思考，正本溯源，拒絕空洞呆板的說教甚至利用地位差別進行壓服。這一部分群體，往往是學生中的意見與行動的領袖，如果引導得當，以他們的才智與能力，就是思政戰線與意識形態工作領域的得力骨干，這也對我們的工作方法以及知識水平是一個考驗。

(三)發動退伍學生群體重視朋輩教育

退伍大學生經過部隊的鍛煉，有著過硬的政治素質以及工作能力，同時經過軍隊中的英雄主義教育，是一支進行學生自我教育的重要力量。在關鍵節點上，對學生群體中一些重要的思想觀念進行教育引導后，在學生的群體意識還在空白之時，組織退伍學生，將其作為一支堅定的骨干力量，作為朋輩標桿，發起各項思政教育活動，激發學生的學習士氣與愛國熱情。換言之，就是“引火苗”“撒火星”。同時表現出高校師生在關鍵問題上，絕不是僅僅蝸居在家作壁上觀，有參與一線工作的決心與勇氣，并一直在積極行動，表明了戰斗態度，鮮明了工作方向，對于學生群體意識進行整合，點燃群體的激情與斗志，以革命英雄主義精神教育，將學生的意識凝結到一起[4]。

四、結語

在以退伍學生為先導的革命英雄主義精神的教育中，取得了良好的效果，學生紛紛表示愿意加入志愿工作。這一現象表明，革命英雄主義教育達成了引導與團結的目的，學生群體意識得到了加強與統一，成功地激發和堅定了熱情與決心，同時促進了學生的愛校愛國愛黨之情。此后，學生紛紛參加一線志愿工作，不少學生加入了社區志愿者團隊；一部分學生利用專長，積極地進行了貼合當下社情的宣傳作品的創作；一些學生制作了動態表情包，豐富了文宣工作；在各種一線志愿活動中，報名者甚眾，同時對此活動無人詢問加分等功利性問題，只愿為社會出一份力，盡到一名青年的責任。從群體日常狀態的觀察中來看，相對于居家學習初期有著較為明顯的改變，精神狀態呈積極態勢。

在這個案例中，可以總結出以下幾點經驗：第一、應重視精神力量的激發與意識形態領域的引導，發揚民主精神，寬松學生與導員之間的言論環境，積極地傾聽學生深刻的、不成熟的，甚至是現階段比較無理的想法，這樣才能發現問題、正視問題進而解決問題，從而達到樹人目的。第二、輔導員要不斷增加自身的知識儲備，努力提升自身的思想層次，同時更要注意“接地氣”，用“下里巴人”的形式展現出“陽春白雪”的內涵，摒棄壓服，注重說服，這樣才能切實達到教育的目的，樹立起在學生群體中的威望。第三、培養鍛造一支有紀律、有組織、有信仰的學生骨干力量，發揮同輩群體中先鋒軍的作用。最后，也是最重要的一點，注重革命英雄主義教育，在校園中，革命英雄主義教育更不能丟，它與愛國主義教育相輔相成，同時又是團結群體意識，加強學生思政教育，立德樹人的目標的重要精神指導。