關于特殊兒童的教育問題

◆徐明慧

安徽省宣城市第十幼兒園

關于特殊兒童的教育問題，一直是幼兒教師比較困擾和在意的一個話題。我發現自己所在幼兒園的每個班級都或多或少的有一個或者兩個特殊兒童。每次師德培訓，園長或者主任都會告訴所有老師不能差別對待幼兒，不去溺愛或體罰幼兒，《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出，對于所有幼兒，我們老師都要給予公平公正的對待，要尊重幼兒的個體差異性。對于這些特殊兒童，我們老師更要給予足夠的耐心、關心和愛心。記得在上大學時，我們專業就專門開設了一門針對特殊兒童的課程，叫學前特殊兒童教育。對于特殊兒童，在沒有接觸這個話題的時候我的理解就是，和正常幼兒在智力方面有一定差距的兒童稱之為特殊兒童，在接觸這個話題之后，我才發現原來特殊兒童的這些差異性表現在各個方面，如智力、語言、情感、動作等等多個方面。

而我為什么要探討這個話題，是因為我所帶的班級就有兩個這樣的特殊兒童。這兩個幼兒，不論是在集體活動時、游戲時還是在班級管理時，我所做的不是讓班級的其他幼兒或者其他老師去排斥他們，討厭他們，而是要學著去了解他們的行為，分析他們的語言，只有分析問題才能夠對癥下藥，而處理問題的方式的不同，也決定了結果的效果不同。我們老師如何對待班級里這樣的特殊幼兒，現在就這個問題談一下我的幾點體會：

一、面對特殊兒童，微笑面對，蹲下來輕聲溝通

老師的微笑，對于特殊幼兒來說至關重要，如果特殊幼兒看見老師或者其他小朋友天天微笑面對他的話，他的情緒在一定程度上會受到老師或小朋友的影響，變得穩定，平和。在微笑面對他的同時，使用輕聲溫和的語氣蹲下來和他溝通交流，可以獲得他的好感度，讓他覺得我們之間是對等的，使他能夠信任你，并且增強他的安全感。甚至有時候在他焦躁的時候，也可以平復他焦躁易怒的情緒。

我班有位幼兒，她是一位輕度自閉兒童。剛來上學的時候，她不哭不鬧一個人坐那。剛開始我并沒有注意到她，以為是剛來幼兒園這個陌生的環境有點不適應，可能過一個星期就好了，可是過了一段時間我發現，她和班里的小朋友行為上都有很大的差異。之后，我有意關注起她，我發現她幾乎不和班里任何一個小朋友玩，每次在玩區角游戲的時候她總是自己自言自語，從不和小朋友進行溝通交流。在上集中教育活動時，老師喊她回答問題，她也從不和老師進行眼神交流，對于老師指令性的語言，如“***去坐小椅子”，“***幫我拿一下水彩筆”，“***該喝水了”等等，她都不會去完成，每天都是沉浸在自己的世界里，不與外界進行溝通交流。有一次在戶外活動做早操時，也是隨心所欲，一個人跑來跑去。我想讓她加入集體和小朋友一起做早操，可是我怎么拉也拉不動她，掙開我的手就跑開了。看著跑走的她，我真覺得有點束手無策。因為我也是第一次面對這樣的幼兒，所以心中不免有些生氣，不理解為什么她會這樣。而班里的小朋友時間長了，也慢慢發現了她的不同，覺得她總是自己一個人玩，有時候生氣了還喜歡動手打人，而且也不跟隨老師的話去進行活動。她在班里的這些“特殊”舉動，讓其他小朋友都離她越來越遠，選擇不與她玩。小朋友的舉動使她變得沒有朋友，變得更加自我封閉。

這讓我覺得很慚愧，作為她的老師，面對她這樣的特殊兒童我應該要更加的有耐心。于是我想了又想，與其讓小朋友和她之間產生距離，還不如如實告訴小朋友，她之所以這樣，只是因為病了，而她這個病需要所有小朋友的關心和愛護才可以變好，只要所有小朋友每次想邀請她游戲或者說話時，能夠面帶微笑的邀請她，時間久了，她一定會接受我們的。沒想到這樣說了之后，小朋友們都覺得一定要好好愛護她，都紛紛的邀請她做游戲。剛開始她是排斥的，但時間長了她每次看到小朋友們微笑著伸出手時，她的態度慢慢也變了。她變得不再害怕和小朋友游戲，甚至在每次午飯散步的時候，和班里的小女生開心的手牽手散步。而我也改變了和她說話的方式，每次和她說話時我會主動蹲下來面帶微笑和她交流，慢慢地她信任了我，也愿意和我說話交流，甚至在碰到什么開心的事，還能夠主動告訴我。所以，我覺得微笑對于特殊兒童真的起著很大的作用，微笑可以拉近老師、小朋友和她之間的距離，產生信任和安全感。

二、學習相關知識，正確對待特殊兒童

對于特殊兒童的教育教學，因其特殊性，需要我們老師對特殊兒童的教育教學的知識具有一定的了解與技巧，只有這樣我們才能更加理解與明白特殊兒童的行為與語言，從而改善特殊兒童的行為、語言和情感等變化。

對于像她這樣患有自閉癥的幼兒，她的行為表現有以下幾個方面：

（一）只喜歡或只專注某一樣東西

對于她的這種表現，在對她進行教學的時候我選擇漸進式、程序式的方式進行教學。例如：有一次手工課上玩超級粘土時，有很多種顏色，而她只喜歡橘色。她總是說是她的橘色，而不要其它顏色，因此在讓她拿其他顏色的超級粘土時，老師可以先拿出其他顏色做的物品，這樣有助于改進她的刻板化。其次，給她提供多方面資料進行學習，例如：在教她認知大象時，可以先讓她看圖片，然后再看錄有大象的視頻，再播放大象的聲音或者讓家長帶她到動物園中觀看大象和小象等等，這樣可以幫助她多方面地對一件事情進行了解。

（二）喜歡敲頭、玩手、發出奇怪的聲音

一旦她出現這些行為可能有兩種原因，一是因為無聊，二是她因為某件事情感到焦慮或者不安。因為無聊而出現的不當行為，可以利用建設性的活動或者干擾性低的活動替代，例如：用做手工、涂色替代玩手，播放好聽的音樂一起唱替代發出奇怪的聲音等。而對于焦慮或者不安，老師需要去了解是什么原因使她焦慮與不安，這時候老師可以與家長進行合作，在家家長觀察，在園老師觀察，以及觀察她是否是因為不舒服，如發燒，肚子不舒服，想上廁所或者與是否小朋友發生矛盾等等以上都有可能是她焦慮與不安的因素，在了解原因之后再進行及時的引導讓她進行情緒的發泄與舒緩。

（三）固有性行為

在任何需要改變的事情或活動發生前，要提前告知她，例如：在她正在畫畫還沒畫好時，馬上就要收拾桌子吃午飯了，需要收畫了，老師應提前告訴她，馬上要吃飯了，畫沒畫完沒關系，可以下午再畫，老師這樣做可以減少她的固有行為被突然打擾或打斷，而引發她不安的情緒行為反應。

三、與家長進行合作，有效溝通

在每一位家長的眼里，自己家的小孩都是聰明可愛的，是不會有問題的，不僅我班里的特殊兒童的父母是這樣認為的，我相信絕大部分特殊兒童的家長都是這樣認為的。在我剛開始與他們進行溝通的時候，他們是比較反感這個話題的，覺得小朋友可能只是比同齡兒童發育得慢一點而已。但時間長了以后，家長也發現了小朋友不愿與集體交往等問題從而感到應該重視起這個問題，決定相信我的話帶小朋友去進行檢查。檢查結果讓家長不得不相信自己的小孩是特殊兒童，他們不僅感到震驚還很難過，覺得自己為什么沒有及時的發現，也很感謝老師的負責。而通過這件事也讓我明白了，如果班級里一旦發現了這樣的特殊兒童，作為老師的我們不應該選擇去忽視這樣的特殊兒童，而是對于這樣的特殊兒童要更加的關注，與家長之間要經常溝通交流幼兒在園以及在家的狀況，共同積極地去幫助幼兒，給予家長一些科學性的建議。

最后我想說的是，作為一名幼兒教師，我們要用愛去溫暖每一位幼兒，我們不僅要愛那些健康正常的孩子，更要愛這些特殊需要幫助的孩子，可以讓他們一起生活在陽光和雨露下，健康茁壯的各自成長。