關于傳統文化教育融入中職學前教學的研究

寧素學 鞍山市廣播電視學校 遼寧 海城 114200

孩童時期是人一生智力發展的關鍵階段，也是智力發展較快的時期，此階段正確的學前教學可以對幼兒的智力與心理發展產生直接的影響[1]。中職學前專業學生未來的就業方式以幼師為主，教育心理學屬于學前教育的重要內容之一，是構成學前教學體系的重要部分。因此，為確保學前教育專業學生在今后的工作中可以落實學前兒童心理健康教學，在日常教學過程中積極融入心理健康教育尤為必要。傳統文化可以很好的傳承民族精神，將其應用到中職學校學前教育中，可以為學生指明發展方向，幫助學生形成健康的心理，培養正確的價值觀與人生觀[2]。因此，對傳統文化教育融入中職學前教育心理學的要點與策略作系統的分析論述十分必要，必須予以充分的重視。

一、中職學前教育心理學教學特點

教育心理學屬于心理學與教育學的范疇，是一門包含諸多知識，內涵豐富的學科。通過積極開展教育心理學課程教學，可以幫助學前教育專業學生對自己的心理有全面的了解。就中職學前教育專業學生來說，其正處于身心發展的關鍵時期，面臨學校教育、人際交往及就業競爭等方面的挑戰與壓力，本身便存在較多的心理困惑，若得不到及時有效的排解，勢必會影響學習效果。而教育心理學可以通過合理設計教學課程、改良教學方法來幫助學生更好地應對學習生活中所遇到的各項困難與挑戰。總的來說，教育心理學在中職學前教育中的應用優勢主要體現在四點，即可幫助學生更好的了解心理問題、為今后從業提供科學的理論依據、結合理論知識開展實際教學、對兒童發展過程中的心理現象與問題加以引導和調整。

二、傳統文化教育融入中職學前教育心理教學的優勢

為進一步明確傳統文化教育融入中職學前教育心理教學的優勢，需要先對現階段中職學前教育專業學生存在的心理問題作系統的分析。中職學生大多數不太自信，不能全面客觀地認識和評價自己。雖然中職學前教育專業已經開設了教育心理學教學課程，但因為中職學生本身學習能力存在較大不足，學習積極性不高，導致實際開展的心理學教學并未取得預期教學效果，這使得傳統文化教育融入中職學前教育心理教學顯得尤為重要。

傳統文化是一種可以反映民族特質與風貌的民族文化，其中包括民族服飾、民族習俗、古典詩文及忠孝觀念等，這些傳承千年的優秀文化在激勵人、鼓勵人中均可以發揮顯著的作用。隨著近年來教育思想的轉變，越來越多的中職學校開始將傳統文化融入至課堂教學中，取得了較好的成效。以教育心理學為例，通過在課堂教學中滲透傳統文化，可以培養學生健全的人格與心理素質，繼而實現提升生活能力與學習能力的目的。更為重要的一點是，傳統文化與教育心理學的有機融合可以幫助學生培養正確的人生觀與價值觀，確保中職學校學生可以在今后的生活與工作中實現自身價值。總的來說，傳統文化教育融入中職學前教育心理教學的優勢主要體現在兩點，一是傳統文化可以促進中職學前教育專業學生的心理健康教育，中職學生的年齡較小，處于思想行為快速轉變的時期，同時也是樹立正確思想的最佳時期。在此階段積極利用傳統文化來培養他們的行為習慣，必然可以很大程度上幫助其形成良好的品德，以此樹立正確的價值觀念。二是傳統文化是沉淀千年的優秀文化，將傳統文化融入到教育心理學課堂教學中，可以幫助他們理解古代思想，學習古人在為人處世方面的態度與方法，在不斷的學習過程中增強自己的交際能力，培養合作意識與能力，繼而增強民族榮譽感。

三、傳統文化教育融入中職學前教育心理學教學的策略

(一)做好教育思想與教育觀念的轉變工作

教育心理學教學內容廣泛，若依然按照以往的教學模式開展教學活動勢必無法取得更好的教學效果，無法踐行“行為導向”和“能力本位”等教學思想。因此，必須進一步加快教育思想與教育觀念的轉變，積極做好以下兩點工作：①認清傳統文化融入教育心理學教學的必要性和重要性，從思想觀念方面做出改變，在教學過程踐行“工匠精神”，認真研究傳統文化融入教育心理學教學的策略，貫徹因材施教和因人施教的教學方法，幫助學生培養健康的心理；②隨著新課改的日益深入，教育心理學教學改革變得更加急迫，鑒于教育心理學教學重在培養學生健康心理，提升基本素質和認知能力。因此，對中職學前專業學生來說，需要進一步改革當前的教學模式，強化理論與實踐融合教學力度，突出能力培養，將知識、素質與能力融于一體。

(二)儒家文化融入中職學前教育心理學教學的策略

教育心理學的教學目的之一在于培養學生的自制能力，增強學生的自信心。儒家思想強調人與人的關系，這與當代中職學前教育專業教育心理學教學有一定的契合，可以幫助學生培育一種巨大的精神動源，尤其是“仁”這一道德原則的應用可以更好的深化教學質量。比如在課堂教學過程中，為有效緩解學生的心理矛盾，教師可以利用《論語》中的詩句進行教學，即“吾日三省吾身。為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎。”以此引導學生每日進行反思，不斷反省自己在學習、待人處事方面的問題，同時增強與其他學生之間的友好往來，逐漸提升心理素質。通過這樣的方式開展教學，不僅學生可以對傳統文化有一定的了解，而且能學會正確認識人與人之間的關系，繼而增強交際能力，消除自身所存在的孤寂心理。

(三)道家文化融入中職學前教育心理學教學的策略

道家思想與當代人性教育有較大的契合，因而同樣可以應用到中職學前教育專業學生教育心理學教學中。通過引入道家思想，幫助學生樹立正確的思想觀念，可以在遇到困難疑惑時有效舒緩內心情緒，正確應對心理壓力。在應用道家文化開展課堂教學時，要將教學的重點落在人性化教學模式培育方面，以確保學生在今后開展幼兒園工作時可以始終以人為本，減少私欲，更好的服務于學前教育事業。另外，在教學過程中應引入價值觀、榮辱觀等相關思想，幫助學生保持良好的心態，提高道德素養，從而進一步提升教育心理學教學質量[2]。

(四)構建良性的教學機制

中職學前專業學生未來多從事幼兒教育工作，這對其實踐教學能力有較高的要求，因而提升學生的實踐能力顯得尤為重要。針對這一需求，中職學校需要進一步落實產、學與研的一體化。不僅要開展相應的理論知識教學，強化學生對教育心理學知識的理解能力，而且要加大傳統文化引入實踐教學的力度，引導學生多參與心理素質訓練，積極接受傳統文化的洗禮，更好地了解社會現象，樹立自我完善和自我發展意識，以此提升學生的綜合心理素養。比如學校可以定期組織“傳統文化入校園”活動，舉辦相關的演講活動，向學生宣傳更多的傳統文化知識，提升學生的學習積極性與主觀能動性，樹立職業道德與職業意識。除此之外，在開展教育心理學教學過程中，要不斷對教學課程內容加以完善，堅持創新意識和創新精神，做好教學方式的創新工作，將傳統文化與教育心理學有機地融合起來，發揮更大的教學優勢，以此確保和提升教學質量。

結 語：

教育心理學是中職學前教學的主要課程之一，對學生心理發展有直接的影響。學生的心理素質影響著他們未來的教育對象——幼兒個性品質的形成。為確保學前教育學生可以擁有健康的心理和良好的心理素質，將傳統文化融入至教育心理學課堂教學中十分必要。在將優秀傳統文化引入教育心理學教學時，要重點從教學觀念轉變、良性教學機制構建及多種傳統文化引入等方面著手，以此來提升學生的德育水平，鍛造過硬的心理素質。