發揚“胡楊精神”開創高校思想政治教育工作新局面

安 妍

（新疆應用職業技術學院 學生處，新疆 奎屯 833200）

自古邊疆亂，則國難安。因此，做好新疆工作是全黨全國的大事，必須完整準確貫徹新時代黨的治疆方略，特別是要大力開展文化潤疆工程，將新疆高校的思想政治教育提高至戰略發展地位，將思政教育改革納入中國夢實現的工作體系內，將“胡楊精神”等新疆的本土精神繼續傳承與創新發展，營造良好的社會輿論氛圍，深入做好意識形態領域工作。但實際上，“胡楊精神”與新疆高校思想政治教育工作的整合相對淺顯，處于摸索性前進階段，有較大的完善空間，值得深入研究。

一、“胡楊精神”的內涵及其在高校思想政治工作中的應用意義

胡楊有“沙漠英雄樹”的美稱，是新疆最古老的樹種，憑借在干旱與鹽堿侵蝕及沙暴肆虐等惡劣環境下頑強生存的品質，形成獨特并被人贊美的“胡楊精神”。“胡楊精神”的核心內容，主要是甘于奉獻與扎根邊疆，自強不息和艱苦奮斗。“胡楊精神”根植于優秀傳統文化，落實于立德樹人根本任務，成熟于獨特的人文環境與地理環境。［1］作為新時期意識形態建設的前沿陣地，高校肩負著學習、研究、宣傳馬克思主義，培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須始終堅持立德樹人根本任務，踴躍學習弘揚并踐行“胡楊精神”，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激勵大學生扎根邊疆并奉獻邊疆。

（一）艱苦奮斗的精神價值，是發展中國特色社會主義事業的需要

艱苦奮斗是新疆建設艱辛過程的總體概括，弘揚艱苦奮斗的精神，加強留得住與干得好等人才隊伍的建設，能夠為新疆發展與邊疆建設提供智力及組織支撐。大學生群體是社會主義現代化建設的接班人，承載著國家與民族的未來。新疆高校面對嚴峻的時代發展任務與形勢，必須加強“胡楊精神”的繼承與弘揚，引導大學生群體在胡楊艱苦奮斗精神的熏陶與啟示下，注重自身綜合素質與能力的發展，內化并踐行艱苦奮斗精神，敢于承擔新疆建設的新時代任務，肩負起實現中國夢的新使命與新疆長治久安的新擔當，積極投入新疆的建設發展中，不負黨與人民的期望。

（二）扎根邊疆的精神價值，是實現全面建成小康社會落地的需要

扎根邊疆的“胡楊精神”，與愛國主義精神高度契合，人才投身于家鄉建設，猶如胡楊根須深扎在沙漠中，并在祖國最需要的地方建功立業，實現個人價值與社會價值的整合，將個人價值與理想追求嵌入國家發展的洪流偉業中。新疆高校培育的人才，大部分留在了本地工作，也是“胡楊精神”推動全面建成小康社會政策方針落地的重要標志。近年來，在黨中央的關懷引領與各省市的援助及新疆干部群眾的努力下，新疆工作取得重大成效，但仍面臨著諸多棘手問題，要想帶動區域事業與經濟的快速發展，提升人民的生活水平，確保生態環境加強改善與新疆社會高質量發展，始終離不開人才的支撐。因此，應當注重引導新疆高校大學生弘揚和踐行“胡楊精神”，強化其愛國情懷，樹立崇高理想，引導其肩負維護社會穩定和長治久安的重擔，促使“六穩”工作與“六保”任務盡快落實，為絲綢之路建設與鄉村振興等政策方針的落地做出突出貢獻。

（三）自強不息的精神價值，是實現中國夢新疆篇章的需求

自強不息是民族生存智慧與豐富歷史經驗的結晶，是中華民族精神的重要分支，是養成與強化奮發圖強精神的強大動力。中華民族在世界民族之林地位的不斷提升，得益于自強不息的精神。新疆高校大學生應當積極弘揚自強不息的“胡楊精神”，走好這一代人的長征路，為建設團結和諧、繁榮富裕、文明進步、安居樂業、生態良好的新時代中國特色社會主義新疆做出貢獻，盡快實現黨中央為新疆發展規劃的藍圖。在新疆高校的思政教育工作中融入“胡楊精神”，發揮精神育人的作用價值，圍繞為中國共產黨治國理政服務與為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務等人才培養理念，利用愛國奮斗與自強不息的主旋律，激發學生的愛國與報國情懷，從而為中國夢的實現匯聚磅礴力量。加強新疆高校大學生自強不息精神品質的培養，使其自覺承擔時代發展的使命，將胡楊精神作為積極進取與自主學習的動力，唯有實現人生價值，才能實現新疆地區磅礴力量的有效匯聚，也是譜寫中國夢新疆篇章的根基。

（四）甘于奉獻的精神價值，是培養社會發展接班人的需要

新疆高校大學生作為新疆干部隊伍與社會主義現代化建設的后備軍及接班人，要積極弘揚與踐行胡楊精神、兵團精神、時代精神、民族精神，主動投身并不斷為邊疆的建設做出貢獻。高校人才培養目標與育人理念直接影響著新疆社會穩定與長治久安，必須勇于承擔歷史重任，通過精神育人等多措并舉的方式，充分發揮育人的根本職能，培養更多如同胡楊般擔當奉獻、愛國愛疆、信念堅定的人才，從而加速推動新時代中國特色社會主義事業的發展。在高校思政教育工作中，加強對立德樹人根本任務的把握，從新疆發展的實際入手，加強和改進思想政治教育工作，全面培育社會主義核心價值觀，引導大學生自覺整合個人與國家的前途命運，將個人理想融入中國夢的現實進程中，自覺維護國家利益與民族尊嚴，積極承擔興疆固邊的重任，投身于祖國需要的地方，在奮斗與創造及實踐中，感受發展的脈搏，并積極奉獻自身的力量。［2］

二、“胡楊精神”在新疆高校思想政治工作中應用的現狀

（一）學生踐行“胡楊精神”存在差距

新疆高校雖然積極組織師生認真學習領會“胡楊精神”，但一些學生的學習態度不端正、學習熱情不高，未真正領會“胡楊精神”的內涵，尚未形成系統性與深層次的概念體系，導致認識模糊，無法對實踐起到引導與支撐作用，甚至個別學生還存在好逸惡勞、貪圖享樂、不思進取、意志薄弱等不良問題，實際行為與“胡楊精神”實質存在差距。

（二）高校將“胡楊精神”融入思想政治工作效果不理想

新疆高校對“胡楊精神”融入思想政治工作缺乏系統性，僅僅通過班會、團課、廣播、標語等途徑宣傳“胡楊精神”，但未統一安排進課程、教材、課堂，導致學生獲取碎片化的“胡楊精神”相關信息，不利于知識結構體系的構建與完善。此外，高校黨團干部、學工隊伍將“胡楊精神”融入思想政治工作的主動性不夠、能力不足，缺乏有效的方法和途徑，導致“胡楊精神”育人作用發揮不到位。

三、影響“胡楊精神”在新疆高校思想政治教育中應用的原因

（一）思想政治工作方式固化

傳統灌輸式思想政治工作存在形式固化與脫離實際及概念抽象等特征，不具備問題與成長等方面的導向性，師生互動機制尚未形成，不利于學生注意力與學習興趣的提升。“胡楊精神”的教學體系尚未完善，缺乏程序化的保障，大部分教師未掌握“胡楊精神”的融入時機與載體，淺層次與碎片化地介紹“胡楊精神”的概念，使學生未系統性地接收“胡楊精神”的相關內容，忽視學習“胡楊精神”的重要性，最終形成對所學內容的淺顯記憶。思想政治工作經常忽視第二課堂等教學資源的開發與空間的拓展，學生實踐的機會少，同時理論與實踐尚未同步，不利于所學知識的學以致用與學生理論實踐綜合能力的提升。

（二）師資隊伍政治理論素質待提高

高校黨團干部、學工隊伍的素質能力水平參差不齊，對“胡楊精神”的了解不深入，特別是年輕教師，政治理論水平不高，自身未積極弘揚踐行“胡楊精神”，未起到榜樣示范作用。高校對教育工作者的培訓工作相對忽視，未對教師展開系統性的“胡楊精神”相關知識培訓，簡單地下達思想政治工作任務，不利于教師育人潛能與執行力和主觀能動性的提升，導致“胡楊精神”育人效果不盡理想。

（三）校園文化氛圍缺失

新疆高校的“胡楊精神”育人工作形式與內容缺乏系統性，學生可通過網絡渠道與社會活動及學生干部培育課等途徑初步了解“胡楊精神”的概念，但思想政治課融入“胡楊精神”的主體作用不明顯，“胡楊精神”的滲透效果不盡理想。［3］同時校園文化環境與“胡楊精神”斷層，更與高校思政課堂教學割裂，圍繞思政課展開的校園文化活動存在數量少與方式固化及未突出“胡楊精神”鮮明特色等問題，無法打造利于“胡楊精神”育人的校園文化環境，不利于“胡楊精神”與高校思想政治課的積極融合。

四、完善“胡楊精神”在新疆高校思想政治工作中的應用路徑

（一）發揮黨團組織對“胡楊精神”育人的推動作用

一是加強思想觀念轉變。首先，需明確黨組織培育大學生“胡楊精神”的意識，強化學生黨支部與團支部及團委等主體對新時代培育“胡楊精神”的認識。其次，明確高校各級黨團組織在精神育人中的根本任務與重要作用，高校黨組織在思政工作中發揮核心主體作用，院系黨委在思政工作中發揮領導核心作用，黨支部在思政工作中發揮戰斗核心作用。需協調各組織高效計劃“胡楊精神”培育方案，有序展開各項教育實踐活動。最后，在“胡楊精神”育人的過程中，加強對黨組織的政治與組織及理論等優勢的充分發揮，強化學生對“胡楊精神”的認同與執行。二是提高黨團組織在大學生“胡楊精神”培育中的工作水平，切實發揮“胡楊精神”育人的功用。首先，將“胡楊精神”教育工作融入黨建全程，抓好黨團組織的思想作風及道德等建設，使黨員在政治信仰、政治原則、政治立場等方面與黨中央同步，堅定理想信念，塑造忠于黨和人民及祖國的思政品質，發揚黨的實事求是、艱苦奮斗、開拓進取等品質和作風，發揮黨員教育工作者與黨員干部等主體對學生或其他教育工作者的示范引領等作用。其次，在黨團組織建設中，需注重組織力與領導力的提升，切實發揮黨團組織宣傳先進思想文化的戰斗堡壘作用。提高黨、團支部管理與教育黨、團員的效力，肩負起對大學生的服務、凝聚、組織等職責，發揮踐行與弘揚“胡楊精神”的引領作用。最后，積極培養大學生先進分子，發揮其在學生群體中的示范帶動作用，引導學生認同與踐行“胡楊精神”。根據學校的實際情況，合理開設黨課，舉辦各種形式的“胡楊精神”主體團建活動，從黨情的角度向更多學生提供接觸與認識“胡楊精神”的機會和平臺。

（二）完善課堂教育

將立德樹人的理念貫穿思政課全程，將思政課作為“胡楊精神”育人的重要載體，將“胡楊精神”的要求與內容融入思政課教育中，使思政知識的傳授過程成為“胡楊精神”的傳播過程，通過顯性與隱性教育的整合，發揮“胡楊精神”育人的潤物無聲效果。教師承擔著知識傳授、思想傳播、發揚真理等歷史使命，肩負著生命與靈魂及人才塑造的時代責任，課堂教育水平的提升，對“胡楊精神”培育效果的強化有著積極意義。要想完善課堂教育，需注重政治性與學術性的整合，潛移默化地滲透“胡楊精神”。教師需營造開放性的教學氛圍，積極傳輸正能量，轉變以往說教式的教學方法，采取學生喜聞樂見的教學方式，切實提升“胡楊精神”培育效果。

（三）加強實踐教育

積極開展與“胡楊精神”相關的社會實踐活動，滲透勞動觀念、勞動精神及艱苦奮斗精神教育，引導學生熱愛勞動，形成勞動崇高觀的同時，在實踐中更好地認識社會，了解區情與國情，強化社會責任感。“胡楊精神”理論需滿足大學生群體的實際需求，并能夠指導群體實踐，通過課堂教育與實踐教育的整合，實現精神財富與物質財富的靈活轉換。在思政課中學習“胡楊精神”，教師需拓展傳輸“胡楊精神”精髓的途徑，強化學生對“胡楊精神”的主觀認識，并逐步掌握要義，培育“胡楊精神”的使命目標。需以發展目標為基礎，通過具體的階段性逐步達成，同時要求目標具備超越性與連續性，尤其是在思政課中的“胡楊精神”培育工作的展開，各階段的使命目標，需具備作用逐步擴大與要求逐步提高等作用。明確目標后，解決實現目標的精神狀態等問題，這就需要在思政課堂的基礎上及實踐教學中加強探索與檢驗真理，組織大學生積極參加志愿服務、社會實踐等，實現知行合一。

（四）優化環境

首先，優化培育大學生“胡楊精神”的社會環境。黨和國家政策方針的逐步落實，為新疆高校大學生的“胡楊精神”培養與思政課中的滲透夯實了經濟活動環境與物質基礎。新疆高校應將“胡楊精神”融入辦學思想與黨建及教育事業發展的進程中。“胡楊精神”是兵團教育事業發展中積累得來的精神財富，也是新疆高校教育發展中積累的精神產物。“胡楊精神”的特質決定了高校大學生精神培育的政治性，確保了“胡楊精神”與思政課整合的可行性。在培育目標方面，應教育學生堅定政治信念與立場，關心國家的發展與前途，投身于新疆的偉大建設，為美麗的新疆建設貢獻自己的力量等。在培育內容方面，加強對學生人格的完善，豐富學生的生活，明確發展規劃與目標，推動學生加速自我完善。通過以文育人、以文化人的途徑，加強對學生“胡楊精神”的培育，不斷提升學生的政治素養。將革命文化與兵團文化等中華民族的優秀文化作為胡楊精神的載體，通過文化性與政治性整合，推動“胡楊精神”與思政課的深入整合。堅持正確的政治導向，發揮文化對“胡楊精神”培育與深化實踐的推動作用。

其次，優化校園環境。加強愛國主義主題教育與“胡楊精神”及思政課內容的整合，可為大學生“胡楊精神”的培育注入活力。在新時代背景下，需弘揚愛國主義精神，加大愛國主義教育力度，為實現中國夢提供支撐保障。圍繞時代主題，引導學生加強對中國夢本質的認識，激發學生積極投入推動中國夢實現的進程中。加大全方位育人工作的改革力度，通過施行全方位的愛國主義教育，促使愛國主義精神在學生心中扎根。通過宣傳榜樣事跡、展演校園情景劇等途徑，加強校園文化建設，促使胡楊精神培育與思政課整合等工作順利展開。

五、結語

面對新時代的新環境、新矛盾、新目標，新疆高校思想政治工作必須做出積極調整，提高對“胡楊精神”應用的重視度，完善“胡楊精神”的應用路徑，從而加強思想政治教育的針對性和實效性，培養更多“留得住”的人才，為實現新疆發展總目標提供更加堅強有力的保障。