高職院校特色高水平專業建設研究

陳卓然 華振興 陸思辰 楊久婷

（吉林師范大學 博達學院，吉林 四平 136000）

《國家職業教育改革實施方案》及《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》指出［1］，要集中力量建設一批有地方特色、專業特色、支撐發展的高職學校和專業，重點支持優質高職學校和專業率先發展，引領新時代高等職業教育實現特色高水平發展，為我國高職學校的特色高水平建設明確了發展方位，指明了建設規律，提供了改革創新、提質升級的路徑。

一、工程技術類特色高水平專業建設的目的和意義

隨著時代的發展，職業教育也進入了高水平發展階段，目前高職院校的發展已經從早期的探索發展途徑，逐漸過渡到了內涵發展階段。因此，建設高水平院校是高職院校內涵發展的進階過程，兩者相輔相成。特色高水平專業建設是高職院校特色高水平院校建設的前提，是高職院校內涵發展的目標，內涵發展則是特色高水平院校建設的必然方向。中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）提出，聚焦我國目前發展的朝陽產業和產業前沿，重點支持一批優質高職學校和專業群率先發展。［2］根據信息產業發展對人才知識結構、綜合素質和創新能力的要求，結合社會對創新型技能人才的需求，逐步構建具有工程技術類專業特色及地方特色的高水平創新人才培養體系，建成新型的工科專業。完善高職院校高水平專業培養體系，采取契合目標的職位能力要求的“專業技能+職業素養+就業服務”的培養模式和“課程實訓+項目實訓+企業實訓”的訓練模式，提高學生的實踐技能水平、專項操作技能，增加學生的就業競爭力。

二、工程技術類特色高水平專業建設存在的問題

（一）校企合作落實不到位

目前校企合作雙方在合作的內容、合作的機制、運行模式等方面還存在一定的問題，造成了“二層皮”的現象。高職院校無法直接對接真正的企業的技術一線；企業的技能教師沒有時間對合作院校的學生、教師進行培訓和指導；高職院校的教師同樣無法通過企業得到鍛煉和學習，真正接觸到企業的技術一線，無法融入企業的研發團隊；等等。

高職院校高水平專業發展的重要方向是與一線企業進行合作式發展，并取得了一些成果及發展經驗。產教融合的高水平院校建設和特色高水平專業建設，必須有資深企業作為高職院校發展的合作方，共同育人也是企業對社會的責任。企業具有新的行業技術、新的模式、新的工藝，將這些資源有效地引入高職院校的教學中，能夠助力教育的發展；反過來，院校培養的學生、院校優秀的師資對企業的工藝改進、技術研發等亦有裨益。

（二）教師隊伍培養機制不完善

高水平專業建設的教師隊伍培養需要有更完美的培養機制。教師隊伍培養需要一個長期的有計劃的過程，學校與企業都同樣存在一定的人員流動大的問題。同時，培養機制不完善，造成企業技術人員到校任課時間無法與其他工作時間無縫銜接；高職院校教師有自身的教學任務、科研任務及其他事務性工作，無法全身心地投入到企業的技術學習；雙方都面臨一著時間、空間、薪酬、制度、職責等多重問題。

要改變傳統專業教師隊伍培養和組織的方式，打破教師的專業限制和企業技師行業身份限制，高職院校根據高水平專業崗位的不同，組建基層教學組織教師團隊，更好地貼近市場發展和技術變化前沿；打造高水平專兼結合的教學團隊，校企聯合建設一批高級技師工作室。

（三）學生自主意識形態不強

高職院校的學生比較好動，有活躍的思維，對專業基礎知識的掌握能力有所欠缺。他們的動手能力、技術操作水平比較好，但學習主動性等不強，對知識能力水平的掌握與要求有一定的偏差，對自身的要求也不高。

因此，高水平專業的建設需要全方位提升學生的專業素質水平，從能力、職業技能水平、職業生涯規劃等方面全方位立體植入、教育和培養，助力學生形成與行業技術發展相適配的崗位預期，能夠學到最地道的專業技術，取得行業有保證的資格證書，擁有能夠勝任專業對口崗位的技術，最終實現“有業就、能就業、就好業”。

三、探索工程技術類特色高水平專業建設新機制新模式

（一）人才培養模式改革創新調整

新經濟形態下，高職院校對特色高水平專業創新型人才培養深化改革研究，培養適應國家和社會需求的大批創新型和實踐型高素質人才，根據行業產業集群發展對人才的實際需求，優化人才培養模式和培養方案；以“優勢行業、找準前沿、技術共享、利益共贏”為理念進行人才培養的設定，以滿足經濟發展的需求，加強頂層設計，以促進專業建設；以應用型技術人才培養為中心，深化人才培養方案改革，注重人才培養層次的準確定位，突出特色，與合作企業共同制定人才培養方案，確立人才培養的目標；培養學生全面的技術素質能力水平，突出“創新、創意、創業”的三創教學體系，追求卓越的職業素質和工程技術水平，增加職業競爭力，如圖1所示。

圖1 三創教學體系

實行“全程共育、分段交替”的人才培養模式。高職院校應以專業職業技能為標準，明確人才培養需求和定位，實現人才培養校企“全程共擔”，人才培養過程“分段”實施，并在各“分段”內實施“工學交替”；堅持以應用型創新型技術人才培養為中心，深化人才培養方案改革，注重人才培養層次的準確定位，突出特色，與行業資深人員、合作企業多方共同制定高職人才培養的具體方案；從崗位出發，面向崗位確立培養的基準，在專業課程設置上緊跟前沿技術、教學計劃制定上突出工學結合、教學手段和教學方法的實施上突出地區特色，突出專業特色，突出行業企業特色，以滿足就業市場對高職技能型人才不同層次的需求；對現階段高職院校工程技術類相關專業人才的培養，著重體現“寬口徑、厚基礎、倡個性、重創新”的思想，注重學生綜合素質的培養與提高。［3］

（二）師資隊伍建設

（1）重視教師業務技能水平的提高，創造條件，鼓勵他們在職到企業進行學習和鍛煉。高職院校應將企業掛職鍛煉作為教師考核的一項標準和任務，對企業來校指導的技術人員進行一對一的跟進，由“校內教師+企業教師”共同進行課程的講授，共同指導學生的各項專業技術活動，為教師提供更多與企業技術人員接觸、學習的機會。

（2）開展各種學習和研究活動，選派青年教師利用帶學生實訓、實習的機會到企業學習新技術、新工藝，培養“雙師”型教師。高職院校應以“派出去，請進來，多渠道，全維度”的方式對教師隊伍進行培養和塑造。

（3）堅持專兼職教師相結合的形式，整合教師資源，打造“自有教師+企業高級技師”的“復合式”師資隊伍。高職院校應充分發揮合作企業的作用，請企業的工程師、項目經理、專業技師給學生上課，指導學生的實訓、專業見習和實習。

（4）開展“雙導師制”模式，為學生分配校內指導教師和企業指導教師，兩者相互配合，完成學生從入學到就業的全程培養過程。校內指導教師以學生的基礎課程、專業課程、專業實驗實踐等為主，同時對學生的專業素養、在校的學習生活等方面給予指導。企業指導教師對學生的行業技能、專業技術、職業生涯規劃等方面給予指導。高職院校應以“兩師一徒”形式跟進學生培養過程，使學生全方位的職業能力素質得到全面提升。

（三）教學內容與課程體系改革

（1）加強高職院校學生的實操能力，提高學生專業技能水平。專業是應用性極強的學科，其目標是培養應用型創新型高水平工程技術專業人才。因此，需加強實踐教學、保證足夠的實踐課程，建立穩定的教學基地。建立健全實踐教學體系，是專業人才培養的重中之重。具體措施如下：設置合理的實驗課程、實踐類課程、企業的見習類課程等，提高學生的專業動手能力；增加企業技術人員來校任課的機會，為學生在校內打造類似企業生產線的實操課堂，在生產線上授課，直接以操作為主，配合理論的講解；增加到企業實習的機會，深入研究專業技術，在多業務渠道上進行體驗式學習，提高學生的整體專業技能水平。課程和崗位能力對接，構建“職業能力五層次”的專業課程結構，即基礎課程教學模塊（公共基礎+專業基礎）——專業課程模塊（專業核心課程+企業課程模塊）——專業實訓模塊（專業實驗+專業實踐）——企業實訓模塊（頂崗實習+就業）。

（2）以任務案例式教學模式積累技術實操水平。為學生專業技術操作提升模式的培養提供了前期基礎。大力推行專業課的“項目教學”“學生工作室”；推廣以項目課程為導向的具有實踐性和操作性的現場教學模式，仿真模擬，貼近實際的教學，嘗試現場教學、實物教學、直觀教學等“教、學、做”合一的教學方法。

（3）改革課程評價和考評制度。考核應強化過程考核和實操考核，另外，積極推行實踐性環節考核及職業資格認證考核，提高學生的專業技術能力水平；研究有利于調動教師教學積極性的教學質量評價體系。［4］

（4）校企共建，訂單培養，雙師執教，雙證融合。校企開展合作，與專業對口企業、一線優勢行業前沿企業進行專業共建，找準前沿、技術共享、利益共贏、資源共享、優勢互補，與企業對接，訂單式培養符合企業用工要求的學生，讓學生畢業時實現直接就業。

（5）利用合作企業創業平臺，打造特色創新創業課程。平臺把通識類創業課程與專業創業課程結合，通過線上線下共的雙線模式對學生進行創新創業教育。開展“學生工作室”進行模式，將學生的課余時間調動起來，由學生自主運營，進行相關項目開放、實際的業務運行；由創業導師對學生進行定期指導；由學校提供學生場地培訓項目等，使學生在校內就可實現自主創業。

（四）實習實踐建設

實習實踐是高職院校人才培養的重要部分，學生的能力、技術水平、專業素養在實習實踐中會得到更好的提升。目前，基于社會上一些不良職業習慣和現象，本著“大國工匠”的理念，培養學生全面能力。

（1）加大實驗經費投入，積極申請財政部門的專項資金，增加新型教學設備的資金投入，提高實驗教學質量。

（2）增加實習基地，校內組建模擬企業環境的實訓場地，實現企業技能實習在校內就可完成；在對口企業建立實習基地，為學生企業對口實習、實訓提供優越的環境。

（3）加強教材建設，為了保證教學的效果和質量，教材應選取適應專業學生水平，有利于應用能力培養的教材；重點選擇項目驅動式教材，以提高學生的項目工程實操能力。

（五）教學管理建設

教學管理建設需制定切實可行的教學管理人員培養計劃，鼓勵教學管理人員進一步學習和深造，強化管理技能水平；引進高素質高學歷人才，以打造一支工作能力強的專業教學管理隊伍；認真做好日常教學管理工作，深入研究就業市場對專業人才需求的具體情況，培養學生的實踐能力、崗位技術能力，以符合市場對人才的需求；調整培養方案，合理設置課程，深化高職院校的教學改革與實踐改革，提高教學管理整體的層次和管理水平；加強信息反饋管理力度，爭取將日常管理工作實行管理信息化、無紙化辦公，以提高管理效率。

四、結語

高職院校特色高水平專業建設，要立足產業服務地方，要有前瞻的眼光和獨特的發展視角。只有結合產業特色、行業特色、學校特色、地方特色進行深入的內涵式發展，才能在不久的將來建成具有地方特色的高水平高職學校和高水平專業。