課程思政視域下“中國古代史”教學改革探討

咸成海 遵義師范學院 貴州 遵義 563006

教育之本在于立德樹人，“德育”本就是高校人才培養中的重要一環，是大學生成長成才的關鍵。何謂“課程思政”？它是指在非思政課平臺上，通過激活或融入思政元素，實現課程思政與思政課程的同向同行、專業培養與立德樹人相得益彰的教學方式[1]。更重要的是，“中國古代史”課教師怎樣才能實現知識傳授與價值引領相統一呢？ 本文通過簡明扼要地分類和歸納，具體有以下幾點:

一、“中國古代史”融入“課程思政”教學的本質要求

大家都知道，外部環境是青年學生精神生活的決定性因素。高校是青年一代成長成才的重要環境，其思想政治教育的成效直接影響著大學生的未來。實踐表明，精神上的成長是一個多方面的、連續的，同時也是一個統一的過程?；诖?，“課程思政”需要對現行的教育工作進行積極、穩妥的改革。

第一，“課程思政”是一種全新的大思政教育理念。首先，“課程思政”正在成為高校教師提高政治覺悟、改進教學方法、提高教學質量所采用的方法。其次，各高校亟需進一步科學推進“課程思政”建設。因為“當前高校面向大學生的價值引導對思想政治理論課的依賴程度非常高，其他學科專業的育人價值未能充分挖掘，多學科育人優勢、全課程、全方位育人模式尚未形成”[2]，所以“課程思政”具有客觀性和緊迫性，教師要突出時代特點，注重課程思政教育融入的實效性，著力厚植大學生愛國主義情懷。

第二，“中國古代史”具有開展思政課的優勢。夏曾佑《中國古代史》有云：“智莫大于知來。來何以能知？據往事以為推而已矣。故史學者，人所不可無之學也。”[3]“中國古代史”是人文學科的重要組成課程，系統地介紹和呈現出中華民族政治、經濟、科技、文化演變和發展的歷史軌跡。“中國古代史”“課程思政”能夠激起學生對專業課的注意和興趣，對提高歷史專業學生的專業素養無疑能產生重要現實作用。

二、“課程思政”在“中國古代史”教學中的實施方案

（一）促進專業課教師隊伍的水平提升

從一定意義上說，變革高校在思政視閾下歷史學專業的教育模式，教師對每一堂“中國古代史”專業課教學內容就可以作出有深度、有創見的闡釋。

第一，“中國古代史”教學的反思與總結?！爸袊糯贰焙迫鐭熀?，所用教材取材宏富，考索賅博，按照歷史沿革一環扣一環地記述，猶如一位歷史導游帶領讀者穿梭于五千年文明史的時空隧道，走向更高境界，回到了古代，回到了華夏祖先創造的人類文明。一般來說，教師教“中國古代史”課，先寫出教案，然后在課堂中講授完成教學任務、達到教學目的。可是，教學效果往往并不能盡如人意，這是為什么呢？究其原因，是因為歷史學“中國古代史”專業課教師未能突破傳統教育觀念、更新教學方法。只有適應時代需要進行教學創新，因材施教，制定個性的教學方案，才能培養出思想道德素質高的歷史學專業人才，以適應國家基礎教育改革的需要。

第二，探索融入思政教育內容的教學資源體系。從總體上看，“中國古代史”課程學習因為教學方式以課堂講授為主，故往往過分看重課堂教學，而忽視實踐性教學。在“中國古代史”課程實踐性教學中，教師要帶領學生有選擇性地參觀各地博物館、紀念館、考古遺址等。這些場所對于大學生來說，更具有視覺效應和代入感，因而學生能感受到那段歷史，有助于培育學生的社會主義核心價值觀。舉一個例子，教師在講授“張騫通西域”這個歷史事件時，可以帶領學生去烏魯木齊參觀新疆維吾爾自治區博物館，了解張騫兩次出使西域的經過，親身體驗博物館中再現的歷史場景，這樣做，一方面開拓了大學生的學術視野，與之同時，還可使大學生從中華古代文明中受到啟迪；另一方面，使大學生有機會感受和體驗到歷史專業課程中融入思政課的魅力。

（二）錘煉“課程思政”本領

概括起來，“課程思政”建設成敗的關鍵在于師資隊伍的建設。首先，教師要密切關注時事政治和社會動態，凝練思想內涵。其次，強化思想引領。教師要注意思想政治教育和專業課教學之間的有機聯系。再次，學校在評價“課程思政”建設時，要建立“德育智育”綜合評價體系，將專業知識與思政課程有效結合。最后，教師還需加強課后對學生的指導，這樣便于學生理解具體知識，同時還要定期和其他教師交流教學實踐經驗，以提升中國古代史教學水平。

三、“課程思政”與歷史教學交融的意義

在思政視閾下，歷史學課程是高等師范院校的基礎課程，滲透著事物的發展規律等哲學思想，需要教師積極引導學生體會其中蘊含的哲學精髓，實現歷史學科立德樹人的教學目標，進而培養合格的社會主義接班人。歷史學中的思政要素等相關研究現今還處于起步狀態，因而，“課程思政”與歷史學的有機融合顯得尤為重要。

第一，教師在教學過程中要運用馬克思主義基本觀點，科學設計教學方式，突出教育人性化和教學實踐性，沖破教學上舊的思想觀念的束縛，推動教學領域實現歷史性變革，真正做到理論與實踐相結合，實現立德樹人，潤物無聲。這對中國古代史教師來說無疑是個挑戰。

第二，教師需把握歷史專業學生的成長規律，多角度引導學生，特別是引導其認真學習“四史”。

青年人總想盡可能深刻理解和正確評價自己內心世界的道德，并且在此基礎上確定自己目前特別是將來在社會生活中的地位[4]。這就要求歷史教師能調動起學生積極學習的熱量，這樣有利于產生積極的教育效果，可以培養學生對歷史行業的熱愛，因而是行之有效的方法。

第三，“課程思政”蘊含著豐富的哲學思想。這些令人深思的哲學思想可以深化對天地萬物的認識。教師要將“課程思政”與歷史學理論相結合，以此來指導歷史教學?！罢n程”與“思政”是相輔相成的，這是每一位教師必須時時思考的，正因為如此，中國古代史“課程思政”不僅使學生學到了必要的知識，而且能培養其創新意識和愛國情懷。

四、結束語

綜上，中國古代史是高校重要的基礎課程，由于“歷史研究所包含的智力的可能范圍是其他任何學科都是難以相比的”[5]，故推動中國古代史“課程思政”課程實施是一個長期的、系統的工程。鑒于此，“課程思政”教育在新時代還是一個需要不斷深化的新興課題，正有待于我們在實踐中不斷探索和創新。當前，我們正處于偉大的飛躍發展的新時代，歷史專業中國古代史教師應在樹立正確教學原則的基礎之上，創造性地發揮歷史教材的智慧與德育功效，既教書，又育人，對學生教育進行綜合治理，不斷總結教學實踐經驗和教學規律，牢固掌握必要的教學方法，并講究教學的改進策略。只有這樣，才能避免歷史專業課與思想政治教育分離，才能做好二者之間的銜接，實現突破，通過歷史專業課程的教與學過程來實現課以載道，從而落實新時代社會主義教育事業立德樹人的根本任務。