淺析音樂教育與思想政治教育協同育人的發展路徑

張玉康

（揚州市職業大學，江蘇 揚州 225009）

隨著經濟、科技的快速發展，社會對人才綜合素質的要求不斷提高。思想政治教育保障學生價值取向不出現偏差，音樂教育對陶冶學生的性情起著重要作用。二者存在著一定聯系，有著相同的育人目標，但二者在協同育人方面還存在著很大的進步空間。從課程體系、師資隊伍、教學內容、文化氛圍入手，加快融合進程，豐富思想政治教育的呈現形式，普及音樂教育，推動大學生身心健康發展，達到智育、美育、德育三方面的統一。

一、音樂的思想政治教育功能

（一）提高學生的審美能力

音樂作為一種藝術形式，其本身就是美好的，富有旋律美、節奏美、內容美、故事美。音樂可以培養學生的審美情趣，讓學生在欣賞音樂的過程中了解、發現、感受音樂之美，形成深切的情感體驗，喚醒學生對美的追求，有助于學生從內心感受音樂的美和善，進而不斷提高學生發現、領悟和創造美的能力。［1］例如《二泉映月》，由中國傳統樂器二胡演奏，其創作者阿炳一生受盡苦難，生活困窘。其深情的旋律時而激揚、時而悲惻，如泣如訴、如悲如怒，將人引入夜深人靜、泉清月冷的意境，更使人體會到作者內心的憤懣和哀痛，也表達了創作者對美好生活的向往。學生通過欣賞這首樂曲能夠提升分析、感悟音樂的能力，從而提高審美能力。

（二）激發學生的愛國情感

熱愛祖國是中華民族自古以來流傳下來的美德。祖國是我們力量的源泉，只有扎根于祖國大地，我們才能擁有強大的精神支柱，支持著我們不斷向前。很多創作者在創作音樂作品時將自己的愛國熱情傾注于其中，讓大眾從樂聲中感受到濃厚的家國情懷。大學生在欣賞學習這些樂曲的同時，了解創作的年代背景，喚醒內心深處對祖國、對人民的熱愛，珍惜現在的美好生活，努力學習，為建設祖國貢獻自己的一份力量。

（三）塑造學生的良好品德

自古中國就有“以樂修身”“以樂養身”的思想。西漢經學家劉向在《說苑·修文》中提到“故古者天子諸侯聽鐘聲未嘗離于庭，卿大夫聽琴瑟未嘗離于前，所以養正心而滅淫氣也。樂之動于內，使人易道而好良……”音樂可以培養出正直、善良的心性品質，摒除錯誤、狹隘的觀念。積極的音樂還可以促進人們作出有益于社會的行為，促使人們與他人相處得更加融洽。例如抗“疫”歌曲《因為我們在一起》，旋律婉轉悠揚，其中的歌詞“地上的眼淚終會變成天上的彩虹，因為我們在一起”賦予整首歌浪漫感和青春力，在抗擊新冠肺炎疫情的關鍵時刻傳遞給人們強烈的信心和正能量。音樂是心靈之美的表達，通過音符凈化學生的心靈，塑造學生高尚的道德情操。

（四）維護學生的心理健康

現今，大學生的心理健康狀況受到社會各界的廣泛重視。大學生從高中到大學面臨著環境適應、情緒敏感、人際交往、就業擇業等多方面的影響和壓力。大多數學生在剛入大學校園的時候面對新環境、新面孔都會出現迷茫、不知所措等消極情緒。而音樂可以舒緩心情，歌唱可以發泄內心的負面情緒，合唱可以增進人際交往，音樂療法更是已發展成全球臨床應用性非常強的一種心理療法。在思政教育中融入優秀的音樂作品可以維護大學生的心理健康，優化大學生的心理品質。

（五）增強學生的集體主義精神

音樂存在眾多表現形式，既有助于實現個人價值，又有助于培養學生的合作精神。［2］校園中較為常見的音樂表現形式有合唱、合奏，這些活動都要求學生們團結協作、默契配合，對歌曲的理解一致，對旋律和速度的演繹一致，有助于學生建立具有共同情感、統一意志的集體。［3］獨唱和獨奏活動由于需要演唱者或演奏者注意與伴奏的合作關系，注意臺下觀眾的反應，強調與觀眾的情感互動，也可以培養學生與人溝通、共情的能力。有目的、有計劃地開展音樂劇的排演活動能夠鍛煉學生的組織策劃、溝通協調能力。在享受集體創作音樂美的同時，不僅可以深化學生之間的相互了解，還能激發他們的集體榮譽感，從而促進他們全面發展。

（六）吸引學生關注課堂

傳統的思政教育方法多為理論灌輸，較為單一，難以激發大學生的興趣和共鳴。音樂教育不同于思政教育，多采用的是情感共鳴的方法，按照移情和共情的心理需要和規律予以實施，兼具內容、形式之美。［4］將音樂教育和思政教育相融合，可以豐富思政教育的教學方法，強化與學生的互動，體現思政教育的人文關懷，讓思政教育更貼近大學生的心靈，為大學生所喜愛。例如在講授抗日戰爭這段歷史時，可以為學生播放《歌唱二小放牛郎》這首歌曲，用王二小的形象幫助學生代入那個年代，加深學生的理解。

（七）培養學生的創新思維

音樂是聲音的、時間的、情感的藝術。“音樂的本質是通過作品傳遞思想和情感的信息，而音樂作品最終必須通過聽覺才能被接受，發揮其藝術的功效……而音樂的欣賞者，在傾聽音樂的時候又帶著自己的理解和領悟，從某種意義上講，欣賞者對音樂又進行了再加工與再創造……而這種理解又因為他們的文化層次、閱歷、生活環境不同，使得他們所獲得的感受也不會完全相同。”［5］如鋼琴曲《秋日私語》，描繪了秋天里的童話，有的欣賞者在聽到音樂后想象出秋日的景象，有的人感受到的是秋日的涼爽舒暢，有的人體會到的是秋天的蕭條傷感。在音樂作品的欣賞和學習中，利用音樂的這一特點，可以幫助學生發散思維，激發他們的想象力和領悟力，培養學生思維的創造力。

二、音樂教育與思想政治教育的關系

（一）音樂教育與思想政治教育的聯系

音樂教育和思想政治教育的目的是一致的。音樂教育和思想政治教育的對象都是人。“音樂教育是通過培養人的音樂修養和文化修養以及道德修養方面的教育，來達到教育人和塑造人的目的，高校思想政治教育主要是通過培養人的政治素質和心理素質方面的教育來達到塑造人和培養人的目的。”［6］二者的根本目的是一致的，都是要培養品質高尚、人格健全、“三觀”正確、全面發展的社會主義接班人。

音樂可以作為思想政治教育的載體。音樂作品是時代和社會的縮影，其飽含著創作者的積極思想和高尚情操，是思想政治教育的有效載體。例如《長城謠》《我的祖國》等紅色歌曲中都洋溢著對祖國、對人民的熱愛之情，在思想政治教育中通過對優秀歌曲的賞析，增強思想政治教育的吸引力和感染力，幫助學生更好地理解思想政治教育的內容。

（二）音樂教育與思想政治教育的區別

音樂教育和思想政治教育在教育方式上存在一些差異。音樂教育主要通過多樣化的音樂作品的展示，讓學生從音樂作品的旋律、節奏、歌詞、和聲中領略其蘊含的情感，認識音樂作品中的美，潛移默化地陶冶學生的性情，提高學生的審美情趣。音樂教育屬于隱性教育。思想政治教育是通過一定的思想觀念、道德標準和政治觀點對學生進行有組織、有目的、有計劃的教育和影響，讓他們形成和社會所需相符的思想道德品質；多采用理論灌輸、典型教育、比較教育等方法，相較于音樂教育屬于顯性教育。

音樂教育側重于通過音樂之美對學生進行感性教育，思想政治教育側重于通過理論體系對學生進行理性教育。將音樂教育融入思想政治教育中，可以使思想政治教育更加生動靈活。

三、音樂教育和思想政治教育遇到的問題

（一）音樂教育方面的問題

音樂教育所具有的德育作用沒有得到重視。音樂本身不屬于主要科目，在非音樂專業學生的課程中，音樂不屬于必修課，只是選修課，很多學生選修音樂課程僅為了湊夠學分，并沒有認真學習。這導致音樂教育很難大規模地在學生中發揮思想政治教育的作用。音樂教材的內容更新較慢，內容未能根據“課程思政”的要求進行精心排布，導致教師在教授音樂知識的同時缺乏進行思想政治教育的發力點。音樂教師的素質參差不齊，有的教師的馬克思主義理論功底不扎實，不關注黨和國家的大政方針，在課堂教學中只注重音樂技能的培養，忽視了對學生進行思想道德的引導，不能有效地利用音樂作品中的思想政治元素。

（二）思想政治教育方面的問題

高校思想政治課程涉及大量的哲學、法律、歷史等理論知識，較為抽象，部分學生理解起來有一定困難。現在的大學生以“90 后”和“00 后”為主，他們經常接觸互聯網，思維活躍，對于刻板的教學內容和枯燥的教學方式較為排斥。部分教師在講授思政課的過程中以理論灌輸為主，教師占主導地位，往往忽略學生的主觀能動性的發揮以及學生的心理特點，教學過程中忽視教學方法的靈活創新，使得不少學生都認為思政課枯燥乏味，無法激發學習興趣和求知欲。思政教師的音樂素養參差不齊，在思政課中融入音樂作品的任務基本上都是由思政教師完成的，對音樂作品的質量、解讀以及與思政課知識點的契合度都沒有一個統一的標準，課上的完成度也不一致。這影響了音樂作為載體在思想政治教育中發揮活躍課堂、引人思考的作用。

四、音樂教育與思想政治教育協同育人的實現方式

（一）重視音樂教育，構建完整的音樂課程體系

音樂課程在非音樂相關專業的學生中開設并不廣泛。學生們主要是通過學習選修課接觸音樂教育，進行音樂學習。但選修課課程較少，各門課程之間沒有關聯，缺乏系統性，學生很難從音樂課程中獲得提高。所以，高校應重視音樂教育，為非音樂專業的大學生開設基礎音樂課程，將其納入必修課中，并要求學生必須修夠一定量的學分。增加音樂課的課時數量，保證學生每周能上一次音樂課，使音樂課能夠真正發揮出其在美育德育方面的育人作用。

想保證音樂教育融入思想政治教育后能夠達到相應的效果，需要采取音樂、思政充分整合的思政教育體系的總體教學綱領。［7］目前的音樂課程之間層次不清，缺乏系統性，發展音樂教育要從教育內容、課程設置、考核評價等多個方面進行優化改良。厘清不同階段音樂教育的主要目標、任務，將其與思想政治教育分別對應，層層推進，確保每個階段的音樂教育都能體現出社會主義核心價值觀，每個階段的思想政治教育都有匹配的音樂作品。同時要建立健全教學評價機制，將音樂教育與思政教育的過程和結果都納入評價范圍，真正意義上讓測評做到全面、有效。

（二）打造一支高素質的師資隊伍

建設高素質的師資隊伍是做好音樂教育與思想政治教育協同育人的源頭，需要從思政素質和音樂素質兩方面下手。首先，要提高思政教師的音樂修養，強化教師的教學能力。學校應加大對教師的音樂基礎知識、審美鑒賞方面的培養，讓思政教師的音樂知識更為系統化。開展思政教師與音樂教師的交流活動，共同探討音樂走進思政教育當中出現的問題，促進學科的融合。作為思政教師，也要加強學習，不斷提高自己的音樂鑒賞和理解能力，多聽、多接觸音樂作品，善于挖掘適合的音樂作品，并將其融入思政教育當中，改變思政課堂枯燥、不吸引學生的現狀，用豐富的教學內容、多彩的教學方法去感染學生，寓教于樂，讓學生立體化地感受思政教育，達到高校思政教育的目的。

其次，提升音樂教師的思政基礎。一直以來，音樂課都被放在副科的地位上，學校要重視音樂教育，發揮音樂育人的作用，首先要配備數量充足的教師，為各專業學生開設音樂課。另外，音樂教師在課堂上除了要傳授音樂知識與技巧，還要將思政教育貫穿于其中。這就需要音樂教師突破自身單一的知識結構，具有較高的政治敏銳性，能夠在教學中堅持正確的政治方向。音樂教師需要不斷充實自己的思政知識體系，挖掘音樂教育中的思政元素，通過音樂教學培養學生良好的思想道德品質，實現“課程思政”。

（三）優化音樂教育和思想政治教育的教學內容

教材是教學活動的基礎，想要達到音樂教育和思想政治教育協同育人的效果，必須精心選擇和編排教材內容。從音樂教育的角度看，高校在音樂教學大綱的引領下，在教材中滲透思政元素，做到藝術性和思想性的完美結合，使教材兼具審美價值和德育價值。一方面要挖掘現有歌曲的思政元素，讓音樂教師實踐“課程思政”，在教學中對音樂作品的創作背景和初衷進行剖析，讓學生了解音樂背后的故事，從而加深對音樂的理解；另一方面選擇與思政教育契合度高的、具有時代意義的、富含正能量的音樂作品進入教材，優化教材內容和結構，為課堂教學奠定堅實的基礎。從思政教育的角度看，針對思政教育各個階段的內容，選擇適合的音樂融入其中，幫助學生理解思政教育中的理論與精神，提升課堂的活力，讓學生在生動活潑的氛圍中建立起文化自信心與民族自豪感。

（四）營造良好的校園音樂文化氛圍

音樂教育與思政教育協同育人不應局限于課堂教學中，還應當與校園文化氛圍的營造結合起來。良好的音樂文化氛圍對喜愛音樂的年輕人的品格、思想的影響、感染、滲透方面的力量不可小覷。學校應當深度打造校園音樂文化，給學生一個充滿文化精神的氛圍。如可以定期舉辦音樂節，讓學生展示自己的優秀音樂作品，傳遞青春、活力、積極進取的精神；在特定的節日舉辦多種音樂活動，如在“5·25”心理健康宣傳日開辦心情歌會，幫助學生通過音樂放松心情、調整心態；在“七一”建黨日、“十一”國慶節舉辦紅歌賽，讓學生通過比賽緬懷革命前輩、珍惜幸福生活等。學校還可以結合當地特點開展音樂實踐活動，如到地方劇團去學習地方戲曲，感受古風古韻，培養學生的文化自信；鼓勵學生成立音樂社團，以樂會友，以輕松的方式將音樂中蘊含的藝術情調和德育精神延伸得更遠。