蒙臺梭利家庭教育思想對0—3 歲嬰幼兒發展的應用研究

陳 云

（南京城市職業學院，江蘇 南京 210000）

2019 年5 月發布的《國務院辦公廳關于促進3歲以下嬰幼兒照護服務發展的指導意見》（國辦發〔2019〕15 號）指出，“人的社會化進程始于家庭，兒童監護撫養是父母的法定責任和義務，家庭對嬰幼兒照護負主體責任”，要“按照兒童優先的原則，最大限度地保護嬰幼兒，確保嬰幼兒的安全和健康。遵循嬰幼兒成長特點和規律，促進嬰幼兒在身體發育、動作、語言、認知、情感與社會性等方面的全面發展”。

《意見》從國家層面進一步強調了家庭對于促進嬰幼兒身體發育、動作、語言等方面的全面發展的重要性，以及家庭承擔嬰幼兒照護的主體責任。在影響嬰幼兒發展的眾多因素中，家庭無疑是第一要素，是基礎，是根本。那么，如何指導父母成為促進0—3歲的嬰幼兒發展的合格的撫養人和監護人？古今中外有很多的家庭教育理論提出了相應的思想和方法，其中，蒙臺梭利家庭教育思想具有較好的指導和實踐價值。

一、蒙臺梭利家庭教育思想的由來

蒙臺梭利（Maria Montessori）是意大利著名的教育家、哲學家，她以畢生的精力和精湛的學術功力來發現兒童、研究兒童，尋找兒童成長的秘密，為兒童的發展提供了豐富的家庭教育思想和實踐方法。

作為一名醫學博士，她開展對智力障礙兒童的研究，為了研究教育對兒童的促進作用，她在廣博的醫學的基礎上，繼續學習心理學、教育學和哲學，研究皮亞杰、裴斯泰洛齊、盧梭、福祿貝爾等自然主義教育思想，形成自己的兒童觀及蒙臺梭利早期教育思想。蒙臺梭利教育思想在全世界受到了廣泛的認可，它遵循兒童生命成長的自然法則，尊重兒童的內在生命力，在全世界發達國家和地區，均可以看到蒙臺梭利家庭教育思想的應用和實踐。蒙臺梭利教育強調培養兒童完善的人格，使之形成良好的心智、情緒、習慣和價值觀。本文旨在探索蒙臺梭利家庭教育思想在0—3 歲嬰幼兒發展過程中的借鑒和應用。

二、蒙臺梭利家庭教育思想的應用

一般來說，新生兒指出生0—28 天的兒童，嬰兒指出生1 個月至1 歲的兒童，幼兒指1 歲至3 歲的兒童。俗話說，“三歲看老”，0—3 歲是人一生的基石，父母是孩子的第一任老師，父母如何發現孩子成長的秘密，成就孩子的一生？蒙臺梭利家庭教育思想能給我們的實踐帶來啟發。

（一）新媽媽的身體和精神健康十分重要

蒙臺梭利認為，新生兒誕生后，一個家庭在照顧新生兒的同時也要照顧好媽媽。媽媽經過漫長艱辛的過程生下孩子后，無論是體力還是精神都需要恢復。媽媽的身體和精神狀況的好壞，不僅會影響母乳的數量和質量，也會影響母親和新生兒之間的互動與交流。如果一個家庭把關愛都集中在孩子身上，忽視了媽媽的身體和精神狀況，會對媽媽和嬰幼兒的健康同時產生影響。一個身體疲憊或者精神抑郁的媽媽，會減少跟新生兒的交流與互動。健康的身體與樂觀的心態，可以讓媽媽有更多更好的精力去陪伴孩子，跟孩子進行愉快的互動。對媽媽的照顧包括產后康復、補充營養、保持樂觀等多個方面，同時鼓勵新媽媽加強鍛煉，讓新媽媽充分感受到來自親人的愛和成為媽媽的幸福感。

（二）營造適合的、充滿愛的家庭環境

一個家庭的新生命誕生后，父母以及養育人要做好新生兒的保育、保健與護理，同時要重視對新生兒的感知覺和運動的訓練，讓嬰幼兒獲得身體和心理的發展。

1. 創設溫暖適合、自由的家庭環境

蒙臺梭利說，“如果兒童被置于一個有利于他們的自然發展的環境中，使他能按自己的要求、發展的節奏和速度來行動，他們就會顯示出驚人的特性和智慧”，因此家庭要為嬰幼兒設置一個安全簡潔、有序自由、美觀自然和真實的環境，讓他們感覺到安全和舒適。

嬰幼兒的衣服要用柔和的棉質衣服，大小要合適。小床及物品的高低比例與嬰幼兒的身高相符合，環境的舒適優美與嬰幼兒的心理發展階段相符合，環境有秩序，窗明幾凈，溫馨安靜。在合適的家庭環境中，嬰幼兒可以學會抬頭、翻身、坐、爬、站立，學會自己吃飯、自己穿衣、自己如廁，訓練精細動作和大動作的發展；在感受環境的過程中，嬰幼兒通過觀察、感知覺、比較、分析等，促進感覺神經的發育，提高自己認識世界、感知世界的能力。給嬰幼兒探索的自由，在嬰幼兒與環境互動的過程中，父母不要老是擔憂嬰幼兒破壞了自己的物品，甚至擔心孩子打亂了自己的生活秩序。在兒童發展的過程中，父母的焦慮和干涉是孩子自由成長的絆腳石，也會抑制兒童思維能力的發展。嬰幼兒可以通過環境來構建自己的精神世界，父母要讓孩子自由地探索，獲得身心的自由發展。當然，“自由”不是讓孩子隨意行為，而是讓孩子有自我發展、自我掌控、自我管理的自由。

2. 母乳喂養促進親子關系

母乳幾乎能夠滿足新生兒和嬰兒對營養的所有需求，可以滿足4 個月內嬰兒正常生長發育的需要；母乳中含有豐富的免疫物質，能夠提高嬰幼兒的抵抗力；母乳喂養還能促進母親身體的康復，有利于子宮的恢復，促進母親體形的恢復；更值得重視的是，母乳喂養還可以促進母子之間的交流。

3. 懂得和理解愛

新生兒來到這個世界后，一方面母親讓嬰幼兒充滿精神的力量，母親通過擁抱、親吻、愛撫讓孩子感受到愛；另一方面，嬰幼兒愛父母是一種天性，嬰幼兒一出生就深愛著媽媽，嬰幼兒的感情非常細膩、敏感，他們哭鬧或者表現激烈，往往是內心的需要沒有得到滿足。父母不要責備他們，而要理解他們，洞察他們的需求，幫助他們達到合理需求。父母要懂得孩子的愛，當他們依偎在媽媽懷里的時候，媽媽的情緒得到寬慰，媽媽也得到了孩子愛的滋潤。懂得孩子的愛，就是理解孩子、愛孩子。假如父母不懂得孩子的愛，將責備、冷漠和暴力持續不斷地傳給孩子，孩子的心靈必將受到深深的傷害。

（三）讓幼兒去完成自己的“工作”

嬰幼兒的“工作”十分豐富，可以是站立行走、用餐、洗手、幫媽媽拿碗筷、完成一個拼圖、搭積木、收拾玩具等。嬰幼兒在“工作”的時候十分專注和安靜，持續的工作與獨立思考可促進其專注力與持久力的培養。蒙臺梭利認為，兒童具有 “吸收性心智”，兒童有一種內部的力量來認知周圍的環境。家庭作為兒童成長的首要場所，父母和養育者要尊重嬰幼兒的內在動力，父母要尊重兒童的天性，讓嬰幼兒在“自由”中得到發展。嬰幼兒學習說話、走路、吃飯，都是其自然發展的過程，孩子需要經過大量的自身的努力與練習，父母不要剝奪孩子自我訓練的機會。父母要做的不是代替幼兒的行為，而是耐心地等待和觀察幼兒的成長過程，恰當地提供對幼兒成長和“工作”的支持。

（四）充分重視嬰幼兒的成長敏感期

按照蒙臺梭利教育思想，0—3 歲嬰幼兒具有在某個特定階段的成長敏感期，如果家長能夠抓住 “敏感期”，就會讓嬰幼兒在某個方面的成長“突飛猛進”，讓嬰幼兒在發展的某些方面取得事半功倍的效果。對于0—3 歲嬰幼兒來說，敏感期的訓練會促進感知覺、語言、運動、情緒情感、社會性交往等方面的發展。

父母要充分認識到嬰幼兒發展敏感期的重要性。從生物學角度看，動物也有敏感期，在敏感期內獲得了某種能力，敏感期也就隨之消失了。假如家長阻礙了嬰幼兒敏感期內相應的活動，在相應的敏感期消失時，孩子就錯過了為促進相應能力發展而聚集的巨大能量，喪失了天賦發展的機會。

嬰幼兒的感覺敏感期從出生就開始了，兒童一出生就能感知這個世界。認知的發展首先要依靠感覺，利用感覺來積累經驗、辨別事實。新生兒出生時已有視覺，對光刺激有反應，家長可以用彩色的氣球、鮮艷的玩具等進行視覺訓練；新生兒出生一周后，外耳道羊水排出，聽覺開始改善，足月新生兒的聽覺雖然不如成人，但是已經相當好，聽覺的集中出現在1 個月左右，父母可以讓新生兒聽優美的音樂，增加與新生兒的說話交流；新生兒出生時嗅覺已經比較成熟，能夠辨別母親乳汁的味道。出生僅兩個小時的新生兒就能對微甜的糖水產生愉快的感覺。運動敏感期也是從出生就開始了，新生兒俯臥位時能夠抬頭1—2 秒，2—3 周就可以訓練抬頭，每日可以俯臥1—2 次，在1 歲前嬰兒應完成翻身、坐、爬、扶走、站立等動作發育。4—12 個月是口腔敏感期，嬰兒會通過嘴去探索世界，如果嬰兒出現啃手指或者啃腳趾的現象，只要注意衛生，不必去制止。

兒童的秩序敏感期在出生一兩個月內就出現了，兒童往往不希望成人亂放物品，或者隨意改變物品所放的位置，所以家庭物品的擺放要有秩序；兒童在不到1 歲時，會對漂亮的新奇的事物具有敏感性，可以用五彩的氣球、旋轉的風鈴等鮮艷的物品訓練他們的視覺和注意力；兒童的細節敏感期會在1—2 歲時顯現，他們會對身邊事物的細節和細小的事物感興趣，如花朵上的小昆蟲，此時可以訓練兒童對細節的觀察。

1.5—2.5 歲是口語敏感期的高峰期，在嬰兒期的交流十分重要，嬰兒可能還不會說話，但是會觀察家長的口型，積累說話的潛能，為1 歲之后的口語爆發期積累經驗。抓住兒童不同的敏感期特征，可以更好地幫助兒童在感知覺、秩序、注意力、語言等方面獲得發展。1.5—3 歲是自我意識的敏感期，這段時間嬰幼兒不想分享自己的物品，父母要理解幼兒的行為，不能給幼兒扣上“自私”帽子。幼兒2 歲時進入社交敏感期，幼兒除了跟家里的親人互動外，父母要帶幼兒到戶外，加入社區幼兒群體游戲當中，促進幼兒之間的相互交往。2.5 歲幼兒進入社會規范敏感期，父母要引導幼兒建立生活規范、日常禮儀，使其逐步形成自律精神和遵守社會規范的良好品質。

（五）培養嬰幼兒的自律精神

自律會讓孩子養成良好的習慣，形成良好的道德。蒙臺梭利認為，嬰幼兒在專注的自由“工作”中會形成強大的自律能力。一個自律能力強的孩子，長大了之后不會去違反規則，如果違反了道德準則他就會有強烈的自責情緒。

根據蒙臺梭利教育思想，家庭要創設符合嬰幼兒發展的家庭環境，給嬰幼兒一個自由成長和發展的空間，培養嬰幼兒從容、優雅、善良、自律的品格。有研究表明，兒童在三歲之前是形成健全人格的關鍵時期，兒童在自由的不被干擾的環境中，會逐步學會自我管理，形成強大的自控能力。當然自由的環境，不是家長完全放任不管，而是在嬰幼兒需要幫助的時候，家長要適時進行指導。父母的指導是啟發嬰幼兒的思考，要適時放手，不要過多干涉，尤其不能給嬰幼兒戴上“笨”這樣的帽子。

自律精神和完善的人格不是靠說教或者責備形成的，遇到兒童可能出現的“錯誤”，要弄清楚原因，跟兒童解釋正確的做法，讓兒童形成自我糾錯的內在機制。兒童在遇到困難的時候，要讓兒童在自我探索中找到解決問題的辦法，不要立即代替兒童去完成。

三、蒙臺梭利家庭教育思想應用的案例分析

為了解蒙臺梭利家庭教育思想的應用，筆者采用訪談法，進行了個案研究。訪談采取微信互動和網絡平臺發信息的方式，訪談的問題是“作為父母，您采用了哪些蒙臺梭利家庭教育方式，對自己的孩子產生了哪些影響？”被訪談者通過文字的方式反饋給研究者。

訪談對象：南京某高校的黃老師，理學博士，孩子的父親，訪談途徑是微信。黃博士在女兒0—3 歲時將蒙臺梭利教育思想和方法應用到家庭教育中，目前孩子已經上小學二年級。黃博士十分認同蒙臺梭利家庭教育思想，孩子出生后，他們用蒙臺梭利家庭教育法引導和促進導孩子的成長。他們采取蹲下來跟孩子說話的方式，跟孩子采用平等對話，尊重孩子的自主性。引導孩子自主參加生活能力鍛煉，如自主進食、自主穿衣、自主抹桌子、自主如廁，還引導孩子幫助大人拿筷子、抹桌子、洗碗、澆花等。促進女兒的運動發展，如抬頭、翻身、坐、爬、練習自主站立、扶走、獨立行走、拍球、接球、跳繩、翻跟頭、騎小自行車、跳舞等，在這些活動中均重視女兒的內在動力和自主意識的培養。另外在語言、數學、感知能方面也能采用蒙臺梭利教育方法。筆者通過訪談了解到，黃博士的女兒性格外向，有自信心，生活自理能力強，會做抹桌子、洗碗等家務；喜歡閱讀和演講，閱讀內容較廣，習作語言流暢、修辭豐富，會寫簡單的詩歌；喜歡跳舞，會騎自行車，運動能力強。自律能力較強，能進行自我管理，秩序感好，自覺收拾房間和自己的書包，作業獨立完成，坐姿端正，學習成績好。

蒙臺梭利家庭教育指導案例能給我們比較直觀的啟發，讓嬰幼兒的父母能更加理解蒙臺梭利所說的這段話。蒙臺梭利說：“我聽到了，我忘記了；我看到了，我記住了；我做過了，我理解了。”

蒙臺梭利家庭教育思想的應用，最重要在于實踐。在促進嬰幼兒身心發展的過程中，父母可以把蒙臺梭利家庭教育思想應用到實踐中，用“聽不如看、看不如做”的理念，讓嬰幼兒在適合自己的家庭環境中，在自主動手的“工作”中，在自身的探索實踐中，用自身的內在動力，去發現，去成長，并逐步形成自律精神和良好人格。