親子互動繪畫培訓現(xiàn)狀的實證研究
——以河南省許昌市為例

趙學琴

（許昌學院，河南 許昌 461000）

一、問題的提出

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平和人們消費水平的提高，家長的經(jīng)濟壓力逐漸增大，繁忙的工作致使家長陪伴孩子的時間有限，親子之間的交流減少。親子互動對幼兒身心發(fā)展有重要的意義，家長參與也是當前兒童繪畫教育的發(fā)展趨勢。親子繪畫是家長和孩子一起構(gòu)思、一起設計、一起作畫、一起涂色的過程，能更好地增加親子之間的溝通和交流，豐富兒童的情感體驗，促進親子和諧關(guān)系的建立。習近平同志指出：“我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。”由此可見家庭在孩子成長教育中的重要性，家長參與的積極性和參與程度也會直接影響孩子學習的成效。

而現(xiàn)階段家長參與的兒童繪畫活動多以欣賞課程為主，且參與模式機械、內(nèi)容單一。而且參與過程中，如果家長不是積極主動的態(tài)度，也會影響兒童學習的熱情，這種參與反而起不到好的效果。筆者通過對家長和培訓機構(gòu)的調(diào)查，了解家長以及繪畫機構(gòu)對親子互動繪畫方式的看法，進而提出設置合理的親子繪畫的建議和對策，加深家長與孩子的交流，促進親子關(guān)系的發(fā)展。

二、家長對親子繪畫培訓的看法調(diào)查

為了解家長及培訓機構(gòu)對親子繪畫的現(xiàn)狀，筆者設置了“家長對親子繪畫培訓需求的調(diào)查問卷”和“培訓機構(gòu)親子繪畫培訓現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”，問卷從家長的基本狀況、家長對校外美術(shù)機構(gòu)的看法、美術(shù)機構(gòu)對親子互動模式的看法、家長對繪畫班的看法和要求、家長對親子互動的看法、家長能接受的繪畫方式等方面進行設計，在許昌市對有0—10 歲幼兒的家長和20 家繪畫培訓機構(gòu)進行隨機問卷調(diào)查，并與家長、教師就家長參與親子繪畫活動的現(xiàn)狀、面臨的問題及相應的改進方法進行了訪談。發(fā)放家長調(diào)查問卷270份，回收調(diào)查問卷257 份，有效問卷238 份，有效率為92.6%。其中，有0—3 歲的孩子占17.6%，3—5歲的孩子占41.2%，5—10 歲的孩子占41.2%。

（一）家長對孩子上繪畫班的意愿

當今社會，家長們很重視對孩子的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91.2%的家長有意讓孩子上繪畫班，僅8.8%的家長沒有讓孩子上繪畫班的意向。可以看出，現(xiàn)在的家長大部分比較注重孩子的素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是繪畫方面。從家長能接受的繪畫方式來看，有47.1%的家長通常會給孩子買繪畫書籍讓孩子進行繪畫，有58.8%的家長通常會讓孩子臨摹涂色，有67.6%的家長會讓孩子自由發(fā)揮。70.8%的家長表示更愿意讓孩子自由發(fā)揮，培養(yǎng)孩子的想象力。可見，隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，絕大部分家長都注重孩子的全面發(fā)展，大部分家長在孩子很小時就讓其上校外繪畫機構(gòu)，家長對孩子美術(shù)教育的要求并不在于專業(yè)水平，大多目的是激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的繪畫興趣和審美能力。

（二）家長對校外美術(shù)機構(gòu)的滿意度

社會上出現(xiàn)的繪畫機構(gòu)水平參差不齊，如何選擇一個合適的機構(gòu)成為家長的難題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有23.5%的家長對社會上現(xiàn)有的繪畫培訓機構(gòu)持滿意態(tài)度，還有55.9%的家長對繪畫培訓機構(gòu)比較滿意，有17.6%的家長對現(xiàn)有的繪畫培訓機構(gòu)不太滿意。大多數(shù)家長比較注重機構(gòu)的師資力量，這類家長占據(jù)41.2%。有91.2%的家長要求繪畫培訓機構(gòu)教師的學歷是大學本科水平，有5.9%的家長認為繪畫培訓機構(gòu)教師應該是研究生及研究生以上的水平。關(guān)于師資的教學水平，有87.0%的家長比較在意的是教師流動性大，班中經(jīng)常換教師，這不利于師生良好關(guān)系的建立，也不利于教師有針對性地指導教育孩子。由此可以看出，家長比較注重老師的學歷，且希望教師能相對穩(wěn)定、長久地培養(yǎng)學生。

（三）家長對親子互動繪畫的看法

有58.8%的家長愿意與孩子一起繪畫，有41.2%的家長愿意但是沒有時間與孩子一起繪畫，沒有家長不愿意與孩子一起繪畫。家長樂于與孩子一起繪畫，認為這能增進親子感情的占85.3%，認為能夠激發(fā)孩子對繪畫的興趣的占52.9%，認為與孩子一起繪畫能培養(yǎng)孩子的觀察力、創(chuàng)造力、想象力的占70.6%。由此可以看出，家長還是比較樂意與孩子一起進行親子活動的，但是有些家長受工作時間的限制不能陪孩子一起繪畫。家長普遍注重親子繪畫方式，且認為它對自己和孩子有益。對以親子互動為特色的教育機構(gòu)的看法中，有76.5%的家長認為方式新穎，可以增進親子關(guān)系；有17.6%的家長認為想法不錯但很難實施。由此可以看出，家長比較贊同親子繪畫的方式，但實施的過程比較困難。

（四）繪畫培訓機構(gòu)對親子互動繪畫的看法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，繪畫培訓機構(gòu)開設國畫、素描、水彩、水粉和3D 繪畫課程的占20.0%，打算增開兒童畫課程的機構(gòu)占45.0%，打算開設其他課程的機構(gòu)占55.0%。有20.0%的機構(gòu)增開課程是為了增加課程收入，有50.0%的機構(gòu)是為了吸引學生和家長從而帶來生源，有100.0%的機構(gòu)是為了增加課程的豐富性，有65.0%的機構(gòu)是看好課程的未來市場前景，有40.0%的機構(gòu)是為了使自己區(qū)別于其他培訓機構(gòu)。可以看出，近年來繪畫培訓機構(gòu)注重與時俱進，在發(fā)展自身課程的同時不斷學習開設新課程。近年來繪畫培訓機構(gòu)的發(fā)展前景越來越好，管理人員也越來越注重機構(gòu)自身的建設。關(guān)于是否有將親子互動列為特色的想法，有高達90.0%的繪畫培訓機構(gòu)有這種想法，有10.0%的機構(gòu)沒有開展親子互動的想法。由此可以看出，繪畫培訓機構(gòu)對親子互動的認可度比較高并且有實施的想法。關(guān)于對親子繪畫的授課效果的看法，有85.0%的機構(gòu)認為家長和孩子很喜歡這種方式，有5.0%的機構(gòu)認為孩子很喜歡親子互動的方式，但家長參與的積極性不高。由此可以看出，親子互動這種方式還是比較受歡迎的，但在實施過程中需要機構(gòu)、孩子、家長三方相互配合。

（五）教師開展親子繪畫活動時面臨的困難

在對教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對于親子繪畫活動持積極嘗試的態(tài)度，但也存在著一些難以克服的困難，主要的困難在于尋找合適的選題和素材，87.0%的教師認為設計有意義的親子繪畫活動內(nèi)容是當前面臨的最大問題，而且也還沒有合適的親子繪畫的學習模式，特別是與家長和孩子的溝通會給老師帶來新的挑戰(zhàn)。繪畫培訓機構(gòu)的教師也由于受自身專業(yè)、學歷、從業(yè)年限等因素的限制，在開展親子繪畫活動方面有不同的困難，也有不同的態(tài)度。可以看出，在親子繪畫中調(diào)動家長參與的積極性和趣味性，增強家長對親子繪畫的興趣是最大的困難。79.0%的教師表示開展親子繪畫的經(jīng)驗不足。訪談得知，由于經(jīng)驗不足，在設置親子繪畫培訓的課程內(nèi)容和教學方式方法的過程中普遍存在著隨意性和不規(guī)范性的問題。又由于繪畫培訓機構(gòu)在親子繪畫培訓方面僅停留在嘗試階段，并沒有將其作為機構(gòu)的主體特色，也不會對教師有規(guī)范的要求，沒有設置相應的激勵機制，所以在實際教學中，教師們往往受人力、物力、精力的影響，很少安排親子繪畫，一方面是出于不能及時把控課堂的擔憂，另一方面也受制于水平和經(jīng)驗，親子繪畫是對教師教育教學活動的考驗和挑戰(zhàn)。

三、對親子互動繪畫培訓的建議

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，家長都非常重視孩子的教育問題，會為孩子教育提供充分的資金支持和物質(zhì)保障，但家長普遍重視孩子的學習成績和學習狀況，往往由于受時間和精力的限制，在親子溝通、教育方式上有待改進，還有很多需要提升的空間，而這會直接影響到家庭教育的效果。所以，調(diào)整家長關(guān)注學生的側(cè)重點，讓家長學會有效的親子溝通，合理運用恰當?shù)慕逃绞斤@得尤為重要。對于孩子的美育教育問題，教育部提出要按照內(nèi)涵發(fā)展的思路，進一步完善學校、家庭、社會相結(jié)合的美育協(xié)同機制，所以，家庭參與的兒童繪畫教育能促進兒童藝術(shù)教育的發(fā)展，也是實現(xiàn)家庭美育的重要途徑。而現(xiàn)實市場中，親子互動繪畫培訓面臨的問題重重，這對新時代學校、社會、兒童及整個教育的發(fā)展提出了新的要求。

（一）對開展親子繪畫的培訓機構(gòu)的建議

對許昌市進行調(diào)查的結(jié)果顯示，現(xiàn)有的美術(shù)機構(gòu)經(jīng)營時間較長，教學內(nèi)容傳統(tǒng)而固定，雖然有涉及親子繪畫的內(nèi)容，但缺少以此為特色的專門培訓機構(gòu)。為了使此行業(yè)更好地滿足家長和兒童的需求，應建立有自己特色的親子繪畫機構(gòu)，以家長與兒童互動為主，以繪畫普及教育為主，突出親子繪畫的趣味性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)兒童和家長的內(nèi)在審美素養(yǎng)，提升家長和兒童對美的品鑒能力，培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力，并以此來吸引家長，推動家長與兒童互動交流的多元化。

1.對親子繪畫內(nèi)容和形式的要求

在親子繪畫的內(nèi)容上，可根據(jù)“感恩”“孝親”“童趣”等不同的主題設計基礎活動課程，根據(jù)重陽節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日設計專題活動課程，根據(jù)孩子的生活現(xiàn)實和民俗習慣等流行的美術(shù)元素設計特色活動課程。這些課程都需要貼合兒童的日常生活，也易于為兒童接受與模仿。

在親子繪畫的活動形式方面，一是建立家校溝通的平臺和渠道，及時掌握家長在參與過程中的想法，根據(jù)家長和孩子的反饋調(diào)整課程設置的內(nèi)容；二是在課程設計之初，教師主動與家長溝通，對課程的教學目標、教學內(nèi)容和家長配合度及預期的教育效果進行科學地規(guī)劃和設計；三要創(chuàng)新親子繪畫課程的教學方式方法，利用網(wǎng)課等多媒體資源，借助實物展示、故事演示、情景互動、親子游戲等多種方式，提升家長和學生參與親子繪畫的主動性；四是在開展親子繪畫時根據(jù)兒童的不同年齡段，創(chuàng)辦教師工作坊、家長演練坊、學生體驗坊、親子互動坊等，進行項目式親子課程。

2.了解和整理繪畫活動資源

開展親子繪畫的培訓機構(gòu)要廣泛了解和整理與家長相關(guān)的活動課程資源，進行對應的活動模式實踐。一是建立親子繪畫資源庫，將各類主題活動內(nèi)容所需的設計和材料歸類整理，設立基礎活動課、專題互動課、特色活動課等模塊，進行系統(tǒng)化、規(guī)范化的課程設計，整理各類資源服務于各類課程。二是教師依據(jù)社會生活實際和親子互動需求，利用地域優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢、家長人才優(yōu)勢，提取既適合家長參與又符合教學要求的元素，設計適應性和吸引力強的優(yōu)勢課程。

3.注重親子活動的參與模式

親子活動重在參與模式，合理的參與模式能起到讓家長和孩子積極溝通、合作的效果，也能提升孩子的繪畫水平。親子互動繪畫應該改變以前家長被動參與的角色，提升家長的自主意識，讓家長主動承擔素材準備、創(chuàng)意設計、過程實施的任務。根據(jù)親子繪畫的課程性質(zhì)，設計合理的參與模式，將有效改善親子參與的活動效果。

（1）參觀學習型活動模式，即主要以家長參與為主的兒童繪畫活動。首先，在課程開始之前，家長要了解課程的內(nèi)容和需要家長參與的環(huán)節(jié)。家長配合教師在活動中為孩子建立對課程的基本認知，并主動引導孩子發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動孩子學習的主動性。在課程實施階段，家長要根據(jù)教師的講解，及時發(fā)現(xiàn)孩子的困惑或問題，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。基于這類活動模式的特點，在參觀后的課程總結(jié)階段，可以通過豐富的活動來提升效果，如頭腦風暴法、團體輔導法、討論法等。

（2）游戲體驗型活動模式，即以家長參與情境為主的兒童美術(shù)活動。其一，家長參與教師選擇課程素材的過程，盡量選擇有教育意義的繪本或故事，設計合適的體驗內(nèi)容。其二，緊跟時代步伐，挖掘創(chuàng)新性的素材，結(jié)合兒童身心發(fā)展特點。其三，家長還需要提前學習相應的繪畫知識，能用專業(yè)用語進行表達。這樣在游戲過程中才能更好地配合和完成任務。

（3）親子合作繪畫活動模式，即主要以教師和孩子為主導的創(chuàng)作課程。教師選擇合適的主題，如適合家長和孩子一起完成的臨摹作品，將家長和孩子組成學習小組。設計完整的課堂環(huán)節(jié)，要求家長和孩子共同參與繪畫的設計、描線、上色等任務，先討論方案，然后分工合作，共同完成繪畫作品，并分享合作的過程和完成后的收獲體會。在繪畫作品創(chuàng)設階段，家長與孩子一起創(chuàng)作，分享創(chuàng)作的經(jīng)驗和心得；在作品展示與評價階段，家長與兒童進行互評，將完成作品的過程設計成一堂親子互動交流的合作課程，達到雙育人的活動效果。

（4）勞動探索型活動模式，即主要以家長為主導的優(yōu)質(zhì)的繪畫教育課程。結(jié)合特色活動課程的設置，利用家長的自身專業(yè)優(yōu)勢、能力優(yōu)勢等，為兒童設計特色活動課程。在以家長為主導的探索型課程中，教師需要提前與家長溝通設計課程內(nèi)容，并將繪畫要求融入課程內(nèi)容，發(fā)揮家長的一技之長，完成與孩子的互動活動。這樣既可以增加孩子對家長的認同感，也能引導家長充分利用各類資源實現(xiàn)對孩子的教育。

（二）對教師的要求

教師承擔著幫助家長建立參與親子繪畫的新認知，并指導家長及時參與親子繪畫的職責。

（1）教師要有良好的觀察能力。在親子繪畫的活動中，教師面對的不僅僅是兒童，還有他們的父母，因此，教師在親子繪畫活動中需要在關(guān)注兒童的同時也注意到家長和兒童之間的交流、互動，在需要時及時地為家長提供指導，也還要考慮到活動進行的各個環(huán)節(jié)，保障活動能夠順利地收尾。

（2）教師需要有良好的溝通能力，尤其是和家長進行溝通的技巧。在同家長談及其孩子的一些行為問題時，需要做到能夠清楚地描述孩子出現(xiàn)的行為問題，在表達的時候能夠用適合的言辭，不會招致家長的反感，能夠做到客觀地評價，等等，這些溝通技巧都是需要教師在進行親子繪畫教育活動的過程中不斷學習、完善的。

（3）教師要有較好的設計親子繪畫活動的能力。教師不僅要有較好的組織課程活動的能力，同時在親子繪畫的時候還要注意有層次、有特色、有變化并且適合兒童自身的發(fā)展，運用維果茨基（Lev Vygotsky）的最近發(fā)展區(qū)理論，活動既不過于簡單也不過于復雜。另外，指導小組活動也是非常重要的一項技能。在活動前，要提前設計好小組活動的各個環(huán)節(jié)，避免有疏漏和不可控因素的干擾；活動中，要關(guān)注家長及孩子的參與狀態(tài)，特別是親子配合的融洽度，及時給予指導和矯正；在活動后，及時總結(jié)，并指出家長與孩子的收獲及需要改進的地方。引導家長以潤物細無聲的方式來感化兒童的心靈，提升溝通效果。

（4）教師應具備良好的心理素質(zhì)，有反思精神和問題意識，能夠隨機應變。親子繪畫是一項靈活性很強的教育活動，在進行該教育活動時會出現(xiàn)很多的突發(fā)問題，在面對這些突發(fā)情況時教師要能夠沉著冷靜，從容應對，用自己豐富的知識儲備結(jié)合實際情況，解決問題。在課程完畢后及時反思尤為重要，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能使親子繪畫的系列課程做得更好。

（三）對家長的要求

家長是學習互助的角色，既要有積極主動學習的態(tài)度，又要在活動過程中有效地關(guān)注并完成親子間的互動。

（1）家長要進行培訓，改變家長的美育觀念，增強家庭對美術(shù)教育的認同感。要改變家長對美育的落后認知，讓父母認識到美育的重要性，提高父母對美育的積極認知，尤為重要的是鼓勵父母積極參與教學活動，讓父母親身體會到美術(shù)知識帶給幼兒和父母的收獲。

（2）家長要以合作的方式開展活動。父母和教師皆是對兒童進行教育的教育者，父母的參與能使兒童更好地學習，也能讓父母與兒童之間實現(xiàn)互相教育，在整個活動結(jié)束時家長需對孩子做一個整體評估。

（3）家長要掌握與活動相關(guān)的美術(shù)知識，尤其是理論知識，這將能夠在對兒童進行指導時提供準確的闡述，同時能結(jié)合人工智能、網(wǎng)絡等，挖掘孩子感興趣的素材，提升繪畫作品的趣味性，提升教育意義。家長的參與，可使兒童有機會學習并體驗不同學科與美術(shù)之間的多種聯(lián)系，拓寬兒童的美術(shù)視野。