協(xié)同學視野下我國現(xiàn)代學校體育的發(fā)展研究

（吉林體育學院研究生部 吉林 長春 130022）

僅從教育的角度來看，教育是影響國家經濟發(fā)展和國家財富的關鍵因素。學校體育教育作為教育中重要的一環(huán)也因此越來越受到國家的重視，教育部也在不斷的對學校體育教育進行著改革和創(chuàng)新。在全球文明發(fā)展中，體育不僅僅是代表體育鍛煉，同時代表著一個國家經濟的發(fā)達程度和人類的文明。教育與經濟發(fā)展是決定社區(qū)與家庭未來的關鍵，而社會和家庭又是改善教育和促進經濟發(fā)展的關鍵場所。學校體育教育作為一個單一的系統(tǒng)存在著，它由一個單一平衡的系統(tǒng)變成錯綜復雜。因此，分析我國學校體育教育在政府方面、學校方面、家庭方面、社會和企業(yè)方面等眾多子系統(tǒng)中的根本地位，分析我國學校體育教育與各子系統(tǒng)之間的關系怎樣才能達到協(xié)同發(fā)展的狀態(tài)，是本文研究的重點。

1、協(xié)同學理論基礎

協(xié)同學是一種應用廣泛的現(xiàn)代橫斷科學，并涉及各個領域。它研究一個系統(tǒng)從無序轉變到有序的特征和規(guī)律。基于協(xié)同學目的，我們可以在研究問題的時候統(tǒng)一系統(tǒng)或概念，在統(tǒng)一的概念下再去研究部分，將部分聯(lián)合成一個統(tǒng)一的整體并使其達到1+1＞2的現(xiàn)象，這便是協(xié)同作用。

2、學校體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中國的教育從有序的耗散結構轉變?yōu)楝F(xiàn)今的混亂，一方面是體育的作用和功能越來越得到人民群眾認可；另一方面，由于經濟發(fā)達的省份和地區(qū)的學校體育教育更能引起領導和人民群眾的重視，學校體育的發(fā)展依據各地區(qū)的環(huán)境不同，在體育資源上也存在著一定的差異。但總的來說，政府方面、社區(qū)方面和企業(yè)方面都越來越重視學校體育教育的發(fā)展。

2.1、政府參與學校體育教育的現(xiàn)狀

我們黨的領導人一直重視體育的發(fā)展，自改革以來，無論是城市還是農村，我國學校體育教育全方位普及。但是通過走訪多個城市的學校會發(fā)現(xiàn)一個共性問題。與中國大多數(shù)地區(qū)和普通學校來說，在發(fā)達地區(qū)或者是省市一級學校，學校體育教育開展會更順利。但在我國學校體育政策的不斷推動、經濟發(fā)展不平衡以及地方管理制度不統(tǒng)一的情況下，我國學校體育教育總體是在不斷進步的。

2.2、社會以及企業(yè)參與學校體育教育的現(xiàn)狀

校企合作的新局面。據了解，現(xiàn)在很多小學、初中以及高中都采取體育培訓機構或社會體育組織合作進校園開展體育特色項目教學，如：企業(yè)機構與學校開展以足球、籃球、跆拳道等為特色的課程。而大學更多的是以培訓機構進行資格證的人才培養(yǎng)項目，這對學校體育發(fā)展起很大推動作用的。同時，中國體育各個協(xié)會也開始以選拔賽的形式在校園中挑選優(yōu)秀運動后備人才，各地體育局和體育企業(yè)聯(lián)合舉行青年體育比賽，如：CUBA、CUVA、CUFA等，積極投身到體育教育中。

3、學校體育教育改革的進程

教育改革是一項系統(tǒng)工程，不僅涉及到政府和學校，還必須涉及家庭、社區(qū)和企業(yè)。今天，在全球經濟發(fā)展中，新經濟需要新的教育，新的教育需要新的政治。

3.1、學校體育教育改革的橫向發(fā)展

我國學校體育教育存在3個階段的轉變，從重視身體運動轉變成重視學業(yè)成績再轉變?yōu)轶w育教學與學科教育相輔相成。由于全國青年體質的不斷下降，國家推出了“陽光體育”、為了培養(yǎng)更多的的人才參與足球運動，教育部展開了以足球為主的校園活動。黨的十八大以來，習近平總書記提出：“體育體制突破思想觀念障礙，突破內在利益障礙，加快改革創(chuàng)新步伐，更新觀念，借鑒國外經驗，為體育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力”。2018年，國家教育會議的成功召開使教育方向進入了新的局面。

3.2、學校體育教育改革的縱向發(fā)展

體育教師在學校體育教育中教授正確的體育知識，學生學習正確的體育知識，進行合理的體育運動，是養(yǎng)成終身體育的第一步。2014年“國家學生體質健康標準”的頒布，鼓勵學生根據這些嚴格的規(guī)定開展體育活動。2016年9月，“十三五”青年體育計劃頒布實施，進一步總結“十二五”規(guī)劃。“十三五”規(guī)劃不斷改革和創(chuàng)新教育的發(fā)展和不足。“健康中國2030”的頒布標志著政府將健康融入所有政策，正確方向和整個周期，以保護人民的健康。

4、學校體育與子系統(tǒng)的協(xié)同作用

Synergetics是通過子系統(tǒng)之間的協(xié)同作用研究在一定條件下由大量子系統(tǒng)組成的各種系統(tǒng)，在宏觀有序的狀態(tài)下，形成了具有一定自組織結構功能的學科。體育一直是多元與綜合的產物，中國體育學者把體育與勞動、軍事、醫(yī)療衛(wèi)生和舞蹈的關系進行分析，從主客體、性質及表達內容等進行區(qū)分。從不同角度對體育和其他學科進行分類有利于各子系統(tǒng)進入體育教學。發(fā)達國家的青少年體育運動依賴于青年體育俱樂部，學校體育協(xié)會和體育組織等非政府組織。

4.1、學校體育與國家和政府的協(xié)同作用

在全球化高度緊密聯(lián)系的今天，教育與經濟地位同等重要，國家和政府不僅要促進經濟的發(fā)展，對城鄉(xiāng)發(fā)展也要統(tǒng)籌兼顧，不斷改革和創(chuàng)新學校體育教學內容。全國普及九年制義務教育，使每個人都能擁有教育的權利，支持學校開展體育教育，全面提升國家整體素質和素質。在政府或者教育部宏觀調控下，各個高校會根據自身的教育發(fā)展，對人才培養(yǎng)計劃進行調整。

4.2、學校體育教育與社會的協(xié)同作用

教育家杜威在教育領域之外，將體育教育拓展到社會層面，他認為公共體育場所有利于造就合作精神；有利于養(yǎng)成“好漢”，培育“尚武”精神；能夠促進德育，維系智育；能夠促進健康人格，改善社會風氣。對于非政府體育組織而言，校企聯(lián)合，不僅能提高自身的知名度，更能幫助國家、學校挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才。

4.3、學校體育與家庭的協(xié)同作用

學校體育是基礎，群眾體育是主體。家長對學校體育的態(tài)度將直接影響他們孩子對學校體育的態(tài)度。在美國，每天下午兩點半后，學生們就高興地奔向各自的體育運動隊，按照自己的興趣發(fā)展自己的運動特長。只有家長與學校體育教育相結合，鼓勵和陪伴孩子參加體育運動，會達到雙倍的效果。家長可以在眾多的學科作業(yè)里，合理給孩子安排他們自己喜歡的運動項目。在學校體育教育的過程中，不斷地提高運動技能。

5、結論與建議

5.1、結論

學校體育教育與政府、學校、家庭、社會和企業(yè)相融合不僅能促進體育事業(yè)和體育產業(yè)的發(fā)展，而且對人民群眾身心健康發(fā)展，養(yǎng)成終身體育觀念尤為重要。我國一線地區(qū)相比三線地區(qū)的學校體育教育正規(guī)，各種政策法規(guī)要求都基本做到位，體育課課時滿足教育部的要求。在三線地區(qū)，經濟發(fā)達地區(qū)的學校體育教育也較好，尤其是課外活動。鄉(xiāng)村學校這幾年在政策的推動下，部分學校也在盡力鋪開，不過興趣小組還是很難開展，這跟學校體育教師配備不足和教師專業(yè)水平有很大關系。由于中國各地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間學校體育教育發(fā)展程度差距過大，并且區(qū)域經濟發(fā)展的深度會不同程度影響各子系統(tǒng)融合學校體育教育。因此，學校體育的改革與創(chuàng)新還需要不斷探索。

5.2、建議

（1）實施農村振興戰(zhàn)略，促進城鄉(xiāng)體育協(xié)調發(fā)展。

2018年1月，中共中央正式發(fā)布了“關于實施農村振興戰(zhàn)略的意見”。為了消除城鄉(xiāng)學校體育的不平衡，政府首先需要增加學校的體育經濟投入，特別是在農村地區(qū)的學校。穩(wěn)定財政投入是學校投入體育課程開發(fā)的保障，資金是開展學校體育運動的前提。其次，引起社會企業(yè)的關注，鼓勵社會企業(yè)“走進”農村學校，在農村地區(qū)實現(xiàn)企校合作。

（2）完善學校體育教育管理制度。

我國在政策上不斷完善學校體育教育的管理，將健康第一的教育觀念“植入”學生的腦海之中，開齊、開足體育課程。同時，我國體育發(fā)展歷史悠久，傳統(tǒng)體育植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)體育文化應該得到政府、學校、家庭、社會等廣泛認可和重視。政府，學校和社會應鼓勵學校開展校園體育和文化節(jié)，以豐富學生對體育的認識。加強學生的體育觀，促進和保護傳統(tǒng)體育文化，具有深遠的意義。

（3）借鑒和吸引國外經驗。

我國的教育有自己的特色，但是，在發(fā)揚自己國家特色的同時，我們仍然可以借鑒和吸收國外發(fā)達國家的比較向前的教學理論經驗。如：美國學校體育采取學分制度的形式監(jiān)督學生進行體育運動、優(yōu)秀運動員主要是學校體育俱樂部或青年體育俱樂部進行培養(yǎng)而非是專業(yè)體校。同時，在體育教育課程開發(fā)中，我國可以學習國外的課程組織方式和評價體系。