藝術(shù)類高職院校學(xué)生漢字書寫能力調(diào)查與研究

郭肖芳 河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

本研究從語用角度出發(fā)，以數(shù)字化社會(huì)背景為前提，通過問卷調(diào)查及漢字測(cè)試實(shí)驗(yàn)分析相結(jié)合的方法，考察河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等藝術(shù)類高職院校學(xué)生目前的漢字書寫現(xiàn)狀，了解其影響因素，并對(duì)本校高職學(xué)生在漢字書寫中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析研究并給出相關(guān)對(duì)策，以期能夠提升藝術(shù)類高職院校學(xué)生的漢字書寫能力。

漢字作為中華文明傳承最重要的有效載體，已成為中華民族文化不可分割的一部分，漢字書寫作為一門藝術(shù)，蘊(yùn)含著中國(guó)數(shù)千年的傳統(tǒng)文化，漢字書寫的意義也不言而喻[1]。隨著數(shù)字化智能時(shí)代的到來，人們的交際、交流方式也出現(xiàn)了極大的變化，在獲得極大便利的同時(shí)，作為傳統(tǒng)交流媒介的漢字書寫也受到了一定程度的影響。提筆忘字、會(huì)讀不會(huì)寫、書寫錯(cuò)誤的問題在具有高等教育背景的學(xué)生中也愈發(fā)突出。而跟普通高等院?；蚋呗氃盒Ｏ啾?，藝術(shù)類院校的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，專業(yè)能力強(qiáng)，但文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，對(duì)漢字文化及漢字書寫不夠重視，因此其漢字書寫情況更容易受新的交流媒介、閱讀媒介、電子媒體媒介等信息化因素的沖擊影響。本研究將從語用角度出發(fā)，以數(shù)字化社會(huì)背景為前提，通過問卷調(diào)查與測(cè)試實(shí)驗(yàn)分析相結(jié)合的方法，考察河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等藝術(shù)類高職院校學(xué)生目前的漢字書寫現(xiàn)狀，了解其影響因素，對(duì)本校高職學(xué)生在漢字書寫中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析研究并給出相關(guān)對(duì)策。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)來源及基本情況

本研究問卷共包含三部分：一是被調(diào)查學(xué)生的個(gè)人背景信息；二是被調(diào)查學(xué)生漢字書寫的行為習(xí)慣，包括對(duì)錯(cuò)別字、提筆忘字、網(wǎng)絡(luò)用語的認(rèn)知情況；三是對(duì)學(xué)生的漢字書寫水平抽樣測(cè)試。

抽樣測(cè)試以《漢字應(yīng)用水平測(cè)試字表》為基礎(chǔ)形成實(shí)驗(yàn)材料編寫測(cè)試題，該字表總字量為5500字，分甲、乙、丙三個(gè)子表，甲表為4000字，乙表為500字，丙表為1000字。本次實(shí)驗(yàn)研究將根據(jù)甲、乙、丙表的比例選擇相應(yīng)的字詞形成漢字填寫測(cè)試試題，共選字30個(gè)，其中甲表24個(gè)字，乙表6個(gè)字，丙表沒有選字。本次調(diào)查的對(duì)象涉及全校不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生，共發(fā)放問卷150份，回收140份（回收率93.3%），有效問卷127份（有效率84.7%）。

二、藝術(shù)類高職院校學(xué)生漢字書寫樣本情況分析

本次調(diào)查研究男女生比例為36.2:63.8；其中舞蹈系15人，占11.8%，綜藝系24人，占18.9%；音樂系25人，占19.6%；藝術(shù)教育系38人，占30%；美術(shù)系25人，占19.6%。大一、大二、大三人數(shù)分別為56人、43人、28人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例依次為44.1%、33.9%、22.0%。

三、藝術(shù)類高職院校學(xué)生漢字書寫能力調(diào)查結(jié)果分析

(一)漢字書寫水平下降

調(diào)查結(jié)果顯示127名學(xué)生中12.5%的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)提筆忘字，81.3%的學(xué)生偶爾出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象；6.25%的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，87.5%的學(xué)生偶爾出現(xiàn)錯(cuò)別字；54%的學(xué)生在書寫漢字時(shí)不注意筆順問題。

(二)漢字書寫頻率較低

調(diào)查顯示53.1%的學(xué)生上大學(xué)后偶爾動(dòng)筆寫字，其中在學(xué)校選擇手機(jī)、錄音筆等電子手段進(jìn)行筆記記錄的占到54.6%，在進(jìn)行電腦或手機(jī)記錄輸入時(shí)，93.8%的學(xué)生選擇使用搜狗、智能ABC等智能拼音輸入，手寫輸入只占3.1%。

(三)書寫行為習(xí)慣受電子網(wǎng)絡(luò)信息影響較大

76.6%的學(xué)生認(rèn)為出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因是經(jīng)常用手機(jī)打字，出現(xiàn)提筆忘字后78.1%的學(xué)生選擇使用網(wǎng)絡(luò)渠道如“百度”來查找準(zhǔn)確字詞，76.6%的學(xué)生認(rèn)為出現(xiàn)錯(cuò)別字主要是因?yàn)橛檬謾C(jī)打字。91%的學(xué)生認(rèn)為漢字書寫能力的下降主要是電腦、手機(jī)等電子設(shè)備的廣泛運(yùn)用。

(四)網(wǎng)絡(luò)用語使用頻率高

調(diào)查顯示95%的學(xué)生在日常交際生活中使用網(wǎng)絡(luò)用語，經(jīng)常使用的學(xué)生占32.8%，只有4.7%的學(xué)生不使用網(wǎng)絡(luò)用語。61%的學(xué)生選擇使用網(wǎng)絡(luò)用語的原因是“能更好地表達(dá)、便于交流”，75%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)用語“有趣、特別”，34.4%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)用語可以“緊跟時(shí)代步伐”。

(五)對(duì)電子媒介的依賴較大

沒有網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)，56%的學(xué)生平均每天使用電腦或手機(jī)（除電話通話功能外）的時(shí)間在4-5個(gè)小時(shí)以上；電子媒介閱讀占到平時(shí)閱讀方式的68%；55%的學(xué)生更喜歡選擇以電子方式完成老師布置的寫作任務(wù)。

(六)正確規(guī)范書寫漢字測(cè)試成績(jī)相對(duì)理想

本次問卷最后設(shè)置了漢字書寫的測(cè)試題，題型同漢字應(yīng)用水平測(cè)試題的填空題一致，共30題，滿分30分。前15題是根據(jù)拼音寫出正確漢字，后15題是在橫線上將成語補(bǔ)充完整。從測(cè)試結(jié)果來看，以18分作為及格線的話，60.5%的學(xué)生能達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，這比預(yù)期的成績(jī)要好，但是本次問卷以電子形式發(fā)放，不排除有學(xué)生借助電子工具的可能性。

(七)漢字書寫規(guī)范意識(shí)較好

在本次調(diào)查中雖然錯(cuò)別字、提筆忘字的現(xiàn)象比較普遍，但大部分學(xué)生都意識(shí)到了漢字書寫的問題，96.9%的學(xué)生認(rèn)為出現(xiàn)錯(cuò)別字應(yīng)及時(shí)改正，95.3%的學(xué)生認(rèn)為書法是中華民族的藝術(shù)瑰寶，值得每個(gè)人去學(xué)習(xí)。

四、提升藝術(shù)類高職院校學(xué)生漢字書寫能力的對(duì)策及思考

(一)結(jié)合藝術(shù)類高職院校學(xué)生的特點(diǎn)來營(yíng)造書寫環(huán)境[2]

藝術(shù)類高職院校的學(xué)生以音樂、舞蹈、美術(shù)、表演等專業(yè)為主，這些專業(yè)在一定程度上依托于漢字文化和中國(guó)語言文化。在專業(yè)授課過程中可以加強(qiáng)對(duì)漢字書寫的要求，通過講座、論壇、社團(tuán)活動(dòng)等不同方式向?qū)W生宣傳漢字書寫的重要意義。讓學(xué)生了解《現(xiàn)代漢語常用字表》《漢字應(yīng)用水平等級(jí)及測(cè)試大綱》等一系列文件，營(yíng)造良好的校園用字環(huán)境，加強(qiáng)宣傳，杜絕校園內(nèi)不規(guī)范用字的現(xiàn)象。

(二)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生將漢字書寫及漢字文化融入自己的專業(yè)創(chuàng)作，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。除了常規(guī)的書法比賽、漢字文化競(jìng)賽之外，鼓勵(lì)學(xué)生以漢字書寫和漢字文化為題材進(jìn)行作品創(chuàng)作，在提升漢字書寫能力的同時(shí)，提升專業(yè)技能，提升創(chuàng)作能力和職業(yè)能力。

(三)通過大學(xué)語文課程搭建漢字書寫的規(guī)范平臺(tái)

大學(xué)語文是藝術(shù)類高職院校學(xué)生的公共必修課。大學(xué)語文應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的三大功能，“一是基礎(chǔ)漢語素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)語言文字理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)；二是審美功能的發(fā)揮，培養(yǎng)高尚的審美情操，提高審美文化素養(yǎng)；三是注重民族特性，傳承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族風(fēng)骨”。因此大學(xué)語文課程有責(zé)任、有義務(wù)激發(fā)大學(xué)生對(duì)漢字書寫和漢字文化及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。

大學(xué)語文可以根據(jù)具體情況將“漢字書寫能力”納入課程考核標(biāo)準(zhǔn)，在課程中增加規(guī)范漢字書寫和使用環(huán)節(jié)，借助課程開展書法比賽、漢字聽寫大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字書寫的藝術(shù)魅力，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高漢字書寫水平。

(四)思想上重視數(shù)字媒介等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生漢字書寫能力的沖擊并建議任課教師鼓勵(lì)學(xué)生提交手寫版作業(yè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)字信息化時(shí)代學(xué)生選擇使用錄音、拍照等方式記錄筆記等等，導(dǎo)致漢字書寫能力下降，因此在教學(xué)過程中，正確引導(dǎo)，在公共文化課程和專業(yè)課程中鼓勵(lì)學(xué)生提交手寫版作業(yè)，有意識(shí)地加大書寫頻率。

(五)學(xué)校要完善相關(guān)制度并重視書寫教育

學(xué)校層面一要重視學(xué)生漢字書寫的能力，可以結(jié)合大學(xué)語文課程將漢字書寫能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，開設(shè)相關(guān)的必修課或選修課程，讓學(xué)生有接受提升漢字書寫能力的機(jī)會(huì)；二要提高教師水平，加強(qiáng)示范作用，隨著信息化教學(xué)手段的普遍使用，許多教師在教學(xué)過程中對(duì)板書的使用越來越少，更多地依賴教學(xué)課件、視頻、軟件等電子設(shè)備，在課堂教學(xué)中忽略了板書的示范作用，因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)書寫的示范作用，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生漢字書寫的規(guī)范意識(shí)，發(fā)揮漢字書寫的引領(lǐng)作用。