高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊文化建設(shè)工作研究

高鋒 廣東司法警官職業(yè)學(xué)院

高職院校輔導(dǎo)員積極進(jìn)行團(tuán)隊文化建設(shè)不僅有利于提升自身的文化水平，而且有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的內(nèi)部團(tuán)結(jié)。現(xiàn)階段，高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊文化建設(shè)存在忽視傳統(tǒng)文化重要性和在建設(shè)過程中缺乏有效指導(dǎo)以及缺乏團(tuán)隊文化建設(shè)激勵機(jī)制等問題，這在一定程度上阻礙了團(tuán)隊文化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。文章通過分析高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊文化建設(shè)的意義以及存在的問題，探索團(tuán)隊文化建設(shè)的對策，以期提升高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊文化的建設(shè)水平，并為以后的相關(guān)研究提供參考。

高職院校是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，其中，輔導(dǎo)員的水平直接影響高職院校的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。同時，輔導(dǎo)員自身具有的知識水平與能力也會在很大程度上影響學(xué)生的知識水平。因此，從這個角度來說，提升輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)具有非常重要的作用。目前，社會上出現(xiàn)了一股復(fù)古潮流，如：文創(chuàng)產(chǎn)品、漢服風(fēng)等情況，影響著人們的日常生活，這意味著人們逐漸認(rèn)識到了文化的重要性。在這一背景下，高職院校輔導(dǎo)員也強(qiáng)化了對團(tuán)隊文化的建設(shè)，以期通過這種方式在促進(jìn)彼此合作的同時提升自身的文化素養(yǎng)。

高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊文化建設(shè)的意義

（一）有利于提升輔導(dǎo)員的文化水平

首先，團(tuán)隊文化建設(shè)可以促進(jìn)輔導(dǎo)員間的學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)而幫助他們在交流的過程中獲得更多的知識內(nèi)容。交流是獲得知識的重要前提，高職院校輔導(dǎo)員在構(gòu)建團(tuán)隊文化的過程中通過相互合作、彼此交流等方式可以發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)以及他人的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)、完善自身缺點(diǎn)，以此獲得更多的知識內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提升自身修養(yǎng)。其次，加強(qiáng)團(tuán)隊文化建設(shè)可以在很大程度上強(qiáng)化輔導(dǎo)員對文化知識的理解。我國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，擁有豐富的內(nèi)涵，高職院校輔導(dǎo)員在自身受教育階段由于物質(zhì)資源匱乏，鮮少受到文化內(nèi)容的熏陶，這就使得他們對文化知識的理解僅限于皮毛。而團(tuán)隊文化的建設(shè)有助于他們接觸更多文化內(nèi)容，進(jìn)而在不斷學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化對文化內(nèi)容的理解[1]。

（二）有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍團(tuán)結(jié)穩(wěn)定

首先，團(tuán)隊文化的建設(shè)有利于強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員間的合作性。團(tuán)隊文化建設(shè)并不是靠個人就可以完成的，需要高職院校所有輔導(dǎo)員共同努力，在相互合作的前提下形成屬于本校獨(dú)一無二的團(tuán)隊文化內(nèi)容。例如，各大高職院校都有屬于自己的校訓(xùn)，校訓(xùn)在一定程度上就是團(tuán)隊文化的體現(xiàn)，是一代又一代領(lǐng)導(dǎo)集體、輔導(dǎo)員、學(xué)生在日常工作、學(xué)習(xí)與彼此配合的過程中逐漸形成的[2]。其次，有利于增強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。輔導(dǎo)員在高校系統(tǒng)中屬于一個特殊的存在，其既不屬于行政崗，也不屬于教職崗，同時又被各職能部門領(lǐng)導(dǎo)，這就使得輔導(dǎo)員在工作過程中缺乏歸屬感。而團(tuán)隊文化建設(shè)是集體勞作的過程，因此建設(shè)團(tuán)隊文化有利于提升輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。

高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊文化建設(shè)存在的問題

（一）忽視了傳統(tǒng)文化的重要性

首先，高職院校輔導(dǎo)員在建設(shè)團(tuán)隊文化過程中，沒有強(qiáng)化對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。團(tuán)隊文化屬于文化的范疇，只有在認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上才能形成科學(xué)、合理的團(tuán)隊文化，進(jìn)而影響團(tuán)隊中的每一個成員。但是現(xiàn)階段，很多高職院校輔導(dǎo)員在建設(shè)團(tuán)隊文化的過程中不注重學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，僅是在自身現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作[3]。其次，不注重深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化經(jīng)過多年發(fā)展具有深刻的內(nèi)涵，很多內(nèi)容早已超越了原有的意義，具有了新的象征性。但是高職院校輔導(dǎo)員在建設(shè)團(tuán)隊文化的過程中沒有深入了解文化內(nèi)涵，僅是跟風(fēng)建設(shè)團(tuán)隊文化，這就使得不同的學(xué)校擁有同樣的團(tuán)隊文化，難以凸顯獨(dú)一無二性。

（二）團(tuán)隊文化建設(shè)過程缺乏有效指導(dǎo)

首先，高職院校輔導(dǎo)員在建設(shè)團(tuán)隊文化過程中缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)。現(xiàn)階段，很多高職院校輔導(dǎo)員在建設(shè)團(tuán)隊文化時呈現(xiàn)出“一盤散沙”狀態(tài)，每個人都只是參與其中進(jìn)行討論，或者是“各抒己見”，提出自己的看法，沒有一個真正決斷之人，這就造成了團(tuán)隊文化建設(shè)與發(fā)展進(jìn)程緩慢的結(jié)果。其次，校領(lǐng)導(dǎo)沒有對建設(shè)輔導(dǎo)員團(tuán)隊文化予以足夠的重視。團(tuán)隊文化的建設(shè)并不是某個人或者某個群體的責(zé)任，而是需要高職院校全體成員的共同努力，尤其是要得到校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵與支持，從而將團(tuán)隊文化建設(shè)上升到宏觀層面，但是現(xiàn)階段，很少有高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到建設(shè)團(tuán)隊文化的重要性，也沒有制定建設(shè)團(tuán)隊文化的相關(guān)規(guī)定[4]。

（三）缺乏團(tuán)隊文化建設(shè)激勵機(jī)制

首先，沒有將團(tuán)隊文化建設(shè)成果計入到績效考核范疇中。將團(tuán)隊文化建設(shè)成果計入到績效考核范疇中，在很大程度上可以提升輔導(dǎo)員的工作積極性與工作效率。但是，截至目前，由于校領(lǐng)導(dǎo)不重視發(fā)展團(tuán)隊文化，沒有意識到將團(tuán)隊文化成果計入到績效考核中的重要性，因此，現(xiàn)有的高職院校績效考核依然以課時為主。其次，缺乏相應(yīng)的薪資激勵標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段，很多高職院校并沒有對輔導(dǎo)員建設(shè)團(tuán)隊文化給予更多的關(guān)注，只是采取“順其自然”的態(tài)度，不僅沒有制定明文激勵制度，也沒有相應(yīng)的薪資激勵制度，每個人無論付出多少都會得到同樣的收入，不利于激發(fā)輔導(dǎo)員的團(tuán)隊文化建設(shè)激情。

高職院校輔導(dǎo)員建設(shè)團(tuán)隊文化的對策

（一）用文化引領(lǐng)輔導(dǎo)員管理

首先，強(qiáng)化對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化的范疇較廣，從文物到建筑，從傳統(tǒng)樂器到各類音樂藝術(shù)都屬于文化的范疇，因此高職院校輔導(dǎo)員在建設(shè)團(tuán)隊文化的過程中要注重通過查閱書籍、網(wǎng)上瀏覽相關(guān)信息等方式強(qiáng)化對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富自己的文化知識儲量。除此之外，高職院校要積極開設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)課堂，并鼓勵輔導(dǎo)員積極參與[5]。其次，要以文化導(dǎo)向力促進(jìn)團(tuán)隊和諧。與人為善、團(tuán)結(jié)協(xié)作是我國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，高職院校輔導(dǎo)員在建設(shè)團(tuán)隊文化的過程中要注重在強(qiáng)化彼此間合作性的前提下，強(qiáng)化“以人為本”理念，在建設(shè)團(tuán)隊文化的過程中尊重他人，促進(jìn)團(tuán)隊的和諧發(fā)展。

（二）打造品牌化輔導(dǎo)員團(tuán)隊文化

首先，選定團(tuán)隊文化建設(shè)品牌隊伍，并以此為標(biāo)桿，鼓勵其他團(tuán)隊積極向其學(xué)習(xí)。品牌隊伍可以為其他團(tuán)隊文化建設(shè)提供一定的借鑒意義，進(jìn)而促使他們積極形成屬于自己的團(tuán)隊文化內(nèi)容。但是在這個過程中要注重講求“特殊性”，即不能照搬照抄品牌隊伍的所有建設(shè)經(jīng)驗，而是要在借鑒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的校園文化特征與學(xué)科特征，保證團(tuán)隊文化建設(shè)的有效性。其次，在建設(shè)團(tuán)隊文化的過程中要注重確定統(tǒng)一指導(dǎo)。確立統(tǒng)一指導(dǎo)是提升工作效率的重要前提，因此，高職院校輔導(dǎo)員在建設(shè)團(tuán)隊文化過程中，應(yīng)當(dāng)通過選舉、集體表決、公平競爭等方式確立團(tuán)隊文化建設(shè)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，以此提升團(tuán)隊文化建設(shè)的效率。

（三）完善對團(tuán)隊文化建設(shè)的激勵措施

首先，強(qiáng)化對團(tuán)隊文化建設(shè)的薪資激勵措施。高職院校應(yīng)當(dāng)制定明確的薪資激勵制度，并將具體金額以及激勵前提以文字的形式確定下來，并對外公布。同時，積極組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)這些明文規(guī)定，確保每個人都了解相關(guān)規(guī)定內(nèi)容，通過這種方式激勵輔導(dǎo)員之間友好競爭，為建設(shè)團(tuán)隊文化作出更大的貢獻(xiàn)。其次，將團(tuán)隊文化建設(shè)成果納入到績效考核范圍中，以此提升他們的工作效率與工作積極性。高職院校應(yīng)當(dāng)積極變革現(xiàn)有的以課時為主的績效考核方式，完善績效考核內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊文化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展[6]。