數學人文素養教育研究

李聰睿 湛江開放大學

文章研究了數學人文素養教育的內涵、特征、內容和策略。數學人文知識、數學人文方法和數學人文精神教育是數學人文素養教育內涵的三要素；論述了數學人文素養教育的文化性、過程性和教育性等三個特征；構建了數學人文素養教育的內容體系，并對體系內容進行了詮釋，最后研究了數學人文素養教育的策略。

關于數學教育的研究，我們比較多關注的是數學教育理論本身的研究，而且研究大多是停留在教法和技能等理論層面。近些年，關于數學人文課堂的研究，數學教育界越來越重視，“數學課堂人文性”已被大多數的數學教師所認同，并在數學教育實踐中努力體現“數學課堂人文性”，產生了很多實踐性研究成果。在這一基礎上，我們需要進一步總結數學人文素養教育，促使教師清楚地認識到怎樣進行數學人文素養教育才是行之有效的，從而推動數學人文素養教育常態化，真正落實好《數學課程標準》的要求。

數學人文素養教育的內涵

提高學生的數學人文素養，進而提高學生的整體素質是數學人文素養教育的主旨。數學人文知識、數學人文方法和數學人文精神是數學人文素養三個基本構成構成層面,共同構成了一個人的整體數學人文素養，而且這三個層面是有機統一的、不可分割的。

數學人文素養的基礎是數學人文知識，數學人文素養的核心、靈魂是數學人文精神，實現數學人文知識、數學人文精神的手段是數學人文方法。……